輔導(dǎo)員在高校輔導(dǎo)員工作中的作用

輔導(dǎo)員在高校輔導(dǎo)員工作中的作用

角色是指特定社會(huì)關(guān)系中個(gè)人的身份、行為準(zhǔn)則和行為模式的總和。輔導(dǎo)員的角色定位主要包括:輔導(dǎo)員認(rèn)為自身在工作中處于怎樣的位置;與工作中不同對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)時(shí),分別將自己確定為什么樣的身份;自身角色的價(jià)值與作用何在以及輔導(dǎo)員對(duì)自身角色權(quán)利、責(zé)任、行為準(zhǔn)則的思考等。《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出:“高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！庇纱丝梢?高校輔導(dǎo)員在工作過程中扮演著不同的角色。軍訓(xùn)通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、意志的磨練對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起著非常重要的作用,亦是輔導(dǎo)員工作開展的特殊時(shí)期,探討軍訓(xùn)時(shí)期輔導(dǎo)員的角色定位與功能發(fā)揮具有十分重要的意義。一、輔導(dǎo)員角色調(diào)整的必要性首先,軍訓(xùn)工作的重要性要求輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的角色定位。1985年1月,教育部等六部委聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于高等院校、高級(jí)中學(xué)進(jìn)行軍事訓(xùn)練試點(diǎn)問題的通知》,決定從當(dāng)年9月開始,進(jìn)行學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn),從此揭開了學(xué)校國防教育工作開展的序幕。軍訓(xùn)對(duì)于提高大學(xué)生的思想政治覺悟、激發(fā)愛國熱情、增強(qiáng)身體素質(zhì)具有十分重要的作用,也是高校大學(xué)生的必修課程之一。為了順利完成軍訓(xùn)任務(wù),達(dá)到軍訓(xùn)目標(biāo),在整個(gè)軍訓(xùn)的過程中,部隊(duì)教官往往以軍訓(xùn)營“營長(zhǎng)”的身份出現(xiàn),而高校輔導(dǎo)員則以軍訓(xùn)營“指導(dǎo)員”的身份出現(xiàn),作為軍訓(xùn)營的“指導(dǎo)員”,輔導(dǎo)員自然承擔(dān)著部分軍訓(xùn)任務(wù),恰當(dāng)而準(zhǔn)確的角色定位有助于軍訓(xùn)工作的順利開展以及輔導(dǎo)員與部隊(duì)教官之間良好的分工協(xié)作。其次,軍訓(xùn)工作時(shí)期的特殊性要求輔導(dǎo)員迅速調(diào)整角色定位。擔(dān)任軍訓(xùn)工作的輔導(dǎo)員往往具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和情感對(duì)自己的工作有一定的角色定位,然而軍訓(xùn)工作不同于輔導(dǎo)員日常的管理與教育工作,整個(gè)軍訓(xùn)是大學(xué)生適應(yīng)高校生活的關(guān)鍵時(shí)期,也是展示輔導(dǎo)員人格魅力的重要時(shí)期,在輔導(dǎo)員與學(xué)生的初次接觸中會(huì)形成“首因效應(yīng)”,彼此之間形成第一印象,此時(shí)形成的第一印象雖是表面的、感性的,但卻不容易改變,并對(duì)以后的工作產(chǎn)生深刻的影響。因此,適當(dāng)?shù)慕巧{(diào)整對(duì)于擔(dān)任軍訓(xùn)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員也是十分必要的。第三,軍訓(xùn)工作任務(wù)的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員積極地完善自身角色。軍訓(xùn)期間,雖然部隊(duì)教官承擔(dān)主要訓(xùn)練任務(wù),與學(xué)生接觸最多,但作為“指導(dǎo)員”的輔導(dǎo)員也承擔(dān)著十分復(fù)雜、細(xì)致和繁瑣的工作,可謂“上面千條線、下面一根針”,學(xué)生家長(zhǎng)接待、宿舍安排、困難資助、紀(jì)律處理、體檢……林林總總的事項(xiàng)需要輔導(dǎo)員進(jìn)行良好的角色定位,才能把握工作要點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓ぷ靼才?及時(shí)有效地完成工作任務(wù)。二、根據(jù)部隊(duì)的不同角色進(jìn)行的對(duì)比作為大學(xué)生軍訓(xùn)工作的主要承擔(dān)者之一,輔導(dǎo)員在學(xué)生處、武裝部等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下首先要對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估,根據(jù)軍訓(xùn)工作的對(duì)象、內(nèi)容做不同的角色調(diào)整,但往往又同時(shí)承擔(dān)著多種重要的角色。(一)思想政治教育的作者軍訓(xùn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效載體和媒介,在軍訓(xùn)的氛圍中,恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃鶗?huì)收到事半功倍的效果。1.加強(qiáng)課堂教學(xué),增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法官的熱愛和熱愛軍訓(xùn)本身最重要的功能就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國防教育,而愛國主義教育是國防教育的核心。軍訓(xùn)期間,大學(xué)生往往為部隊(duì)教官器宇軒昂、一身正氣、紀(jì)律嚴(yán)明等良好作風(fēng)所感染,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教官的崇敬與熱愛。輔導(dǎo)員運(yùn)用訓(xùn)練總結(jié)等機(jī)會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)會(huì)使學(xué)生對(duì)教官的熱愛升華為對(duì)人民軍隊(duì)、對(duì)祖國的熱愛,從而產(chǎn)生保家衛(wèi)國的理想信念。同時(shí)以“建黨90周年”、“西藏和平解放60周年”為契機(jī),進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔B透,如“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”、“國際軍備競(jìng)賽”、“天宮一號(hào)發(fā)射”等,會(huì)使愛國主義教育變得生動(dòng)、深入人心,使學(xué)生掌握更多的國防知識(shí),樹立國防觀念和國家安全意識(shí),進(jìn)而達(dá)到理想的愛國主義教育的效果。2.進(jìn)行理想信念教育,反對(duì)思想政治覺悟單軍訓(xùn)期間,輔導(dǎo)員與教官相互配合,按照軍訓(xùn)的要求安排合適的軍事訓(xùn)練內(nèi)容,針對(duì)“90后”大學(xué)生缺乏集體意識(shí)、耐挫能力差、思想政治覺悟有偏差等現(xiàn)象進(jìn)行正確的價(jià)值觀與理想信念教育。進(jìn)行理想信念教育通過簡(jiǎn)單的灌輸和枯燥的說教是行不通的,將其滲透到軍訓(xùn)的“拉歌”、“比武”、“優(yōu)秀評(píng)比”等活動(dòng)中,往往會(huì)收到潛移默化的效果。通過滲透性教育,使學(xué)生獲得正確的知識(shí)、印象、情感,會(huì)對(duì)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,有利于大學(xué)生正確的理想信念的形成。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極健康發(fā)展剛進(jìn)入大學(xué),很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿著迷茫,甚至對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)、考入的學(xué)校仍不甚了解。軍訓(xùn)期間,除了白天繁重的軍事訓(xùn)練任務(wù)外,輔導(dǎo)員在學(xué)生休息時(shí)期還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的入學(xué)教育,例如參觀校園、參觀實(shí)驗(yàn)室、感受校風(fēng)校紀(jì),進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向、就業(yè)、大學(xué)四年規(guī)劃引導(dǎo),使大學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境,適應(yīng)大學(xué)生活、規(guī)劃自己的人生。(二)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)工作軍訓(xùn)工作的執(zhí)行者既包括部隊(duì)教官、校學(xué)生處、武裝部的工作人員,更包括廣大參與軍訓(xùn)的輔導(dǎo)員。軍訓(xùn)期間,除了正常的軍事訓(xùn)練外,輔導(dǎo)員還要按照有關(guān)部門的要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)工作任務(wù),如工作簡(jiǎn)報(bào)的刊出、軍訓(xùn)活動(dòng)的總結(jié)、學(xué)生內(nèi)務(wù)的檢查、軍訓(xùn)榮譽(yù)的評(píng)比,等等。這些工作雖然不是軍訓(xùn)的主要內(nèi)容,但也是軍訓(xùn)工作不可或缺的重要組成部分,這些工作能否順利完成同樣影響軍訓(xùn)的整體效果。同時(shí),輔導(dǎo)員還要和部隊(duì)教官協(xié)商訓(xùn)練內(nèi)容,把握訓(xùn)練強(qiáng)度,保證軍訓(xùn)安全。(三)大學(xué)生心理障礙在軍訓(xùn)期間大學(xué)生心理上會(huì)出現(xiàn)一些問題,有的學(xué)生來自較遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)、農(nóng)村,面對(duì)陌生的環(huán)境,會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感;有的學(xué)生高考沒有發(fā)揮好,沒有考上理想的大學(xué),帶著一種失落感;也有的學(xué)生剛剛脫離父母溫暖的“港灣”,來到新的環(huán)境,缺乏歸屬感……這些心理問題如果不能及時(shí)被關(guān)注、被解決,就可能形成“蝴蝶效應(yīng)“,影響大學(xué)生正常的交流、生活,個(gè)別的甚至?xí)纬山箲]、抑郁、強(qiáng)迫等心理障礙,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。對(duì)此輔導(dǎo)員,要仔細(xì)觀察學(xué)生的適應(yīng)狀況,洞察學(xué)生的心理困惑,開展適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo),使大學(xué)生能夠以積極的態(tài)度、良好的心態(tài)、健康的狀況投入到軍訓(xùn)生活中。(四)為訓(xùn)練學(xué)生服務(wù)的緊急處理軍訓(xùn)時(shí)期是大學(xué)生的適應(yīng)初期,就有可能發(fā)生各種突發(fā)事件,此時(shí)輔導(dǎo)員又成為了學(xué)生的保護(hù)者,權(quán)益的維護(hù)者。例如,軍訓(xùn)伴隨著“秋老虎”的肆虐,有些學(xué)生感冒、發(fā)燒甚至在軍訓(xùn)場(chǎng)地突發(fā)昏迷等狀況,這時(shí)輔導(dǎo)員需迅速作出反應(yīng),進(jìn)行緊急處理;又如,近年來社會(huì)上各種詐騙行為形形色色,令人防不勝防,軍訓(xùn)時(shí)期也是有些學(xué)生遭受欺詐的頻發(fā)時(shí)期,這時(shí)輔導(dǎo)員既要做好安全教育工作,又要辨別各種突發(fā)事件,保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。三、在戰(zhàn)斗期間，教師應(yīng)掌握一些問題(一)體驗(yàn)性文化活動(dòng)在合適的時(shí)機(jī)開展適合的教育往往會(huì)增強(qiáng)教育作用,收到較好的教育效果。在軍訓(xùn)初期首先要做好軍訓(xùn)動(dòng)員工作,大學(xué)新生對(duì)軍訓(xùn)的印象大多來源于電影、電視、歌詞及文學(xué)作品,通常只停留在“壯麗、雄偉”的抽象層面上,他們懷著這樣的心理期待投入軍訓(xùn),當(dāng)心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)形成反差時(shí),必然形成心理沖突。充分的軍訓(xùn)動(dòng)員工作會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知、迅速進(jìn)入軍訓(xùn)狀態(tài),減少不適應(yīng)狀況。軍訓(xùn)期間也是集體凝聚力形成的關(guān)鍵時(shí)期。軍訓(xùn)大多按照班級(jí)相近、專業(yè)相近的原則進(jìn)行連隊(duì)分配,這樣可以通過開展拉歌、隊(duì)形表演、籃球、足球比賽等形式開展集體文化活動(dòng),促進(jìn)良好集體風(fēng)氣的形成。最后做好軍訓(xùn)總結(jié),幫助大學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面,在軍訓(xùn)的刻苦訓(xùn)練中形成自己的心得,收獲寶貴的人生財(cái)富。(二)對(duì)不同時(shí)期學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育有關(guān)研究認(rèn)為新生軍訓(xùn)心理發(fā)展大致可分為四個(gè)階段:第一階段,軍訓(xùn)初期的亢奮期;第二階段,軍訓(xùn)中期的疲倦期;第三階段,軍訓(xùn)后期的依戀期;第四階段,軍訓(xùn)最后幾天的認(rèn)識(shí)期。不同時(shí)期,大學(xué)生會(huì)有特定的心理反應(yīng)和行為特點(diǎn),輔導(dǎo)員要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的心理反應(yīng),開展不同的引導(dǎo)教育方式和活動(dòng),使大學(xué)生都能以積極的心態(tài)投入到軍訓(xùn)活動(dòng)中。同時(shí)我們也應(yīng)該看到“90后”大學(xué)生的自尊心強(qiáng)、感情豐富、個(gè)性張揚(yáng),針對(duì)大學(xué)生這一心理特點(diǎn)輔導(dǎo)員應(yīng)該給予大學(xué)生充分的尊重與信任,運(yùn)用“自己人效應(yīng)”變單向灌輸為雙向交流,共情教育,求同存異,在各項(xiàng)活動(dòng)中盡量滿足大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),當(dāng)愛與被愛的需要得到滿足時(shí)大學(xué)生將會(huì)充滿自信地展示自我、彰顯活力,形成健康向上的生活態(tài)度。(三)教育資源,形成教育合力在整個(gè)軍訓(xùn)的過程中,學(xué)校有關(guān)部門協(xié)助軍訓(xùn)開展工作,輔導(dǎo)員作為軍訓(xùn)的直接執(zhí)行者,要充分利用學(xué)校的各種教育資源,形成教育合力。如團(tuán)委開展的勵(lì)志教育,渲染愛國、愛校的氛圍;校醫(yī)院體檢,進(jìn)行大學(xué)生健康教育;保衛(wèi)處舉行逃生、滅火演習(xí),開展安全意識(shí)教育……蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的藝術(shù)在于使器物———物質(zhì)和精神財(cái)富能起到教育作用?！蓖ㄟ^隱性思想政治教育,滲透式教育最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的教育目標(biāo)。(四)好的思維定勢(shì)所謂思維定勢(shì)是指主體對(duì)象性活動(dòng)前的先在意識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)。也就是主體遵循已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、價(jià)值觀念和社會(huì)思維方式等,按某種相對(duì)固定的程序或方法去實(shí)踐和認(rèn)識(shí)。在人們的思維定勢(shì)中“90后”大學(xué)生被冠以“非主流”、“沒有責(zé)任心”、“追求個(gè)性張揚(yáng)”、“自我認(rèn)知偏差,心理承受力差”的標(biāo)簽,這種思維定勢(shì)有利于輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸初期迅速掌握學(xué)生特點(diǎn)、把握問題關(guān)鍵。然而在處理具體問題時(shí),又要拋開思維定勢(shì),做到具體問題具體分析。由于學(xué)院特點(diǎn)、男女比例、城鎮(zhèn)比例等差異,學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)也會(huì)呈現(xiàn)不同的特征,“90后”大學(xué)生會(huì)在預(yù)感到“軍體拳比賽”結(jié)果是輸?shù)那闆r下,申請(qǐng)加時(shí)訓(xùn)練,比賽時(shí)喊破嗓子;會(huì)在看到女老師累得坐在地上時(shí)脫下自己的衣服給老師,以防老師著涼……他們也是感情豐富的一代,軍訓(xùn)正是通過恰當(dāng)?shù)慕逃⒂?xùn)練,使他們成為“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代,品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代,視野開闊、知識(shí)豐富的新一代”。(五)拓展軍事知識(shí)在傳統(tǒng)的軍訓(xùn)中存在著“練練正步,整整內(nèi)務(wù)”就可以的思想,然而作為軍訓(xùn)的負(fù)責(zé)人輔導(dǎo)員不應(yīng)該僅僅追求完成軍訓(xùn)任務(wù),更應(yīng)該積極探索軍訓(xùn)內(nèi)容。要在軍訓(xùn)教育中突出現(xiàn)代軍事高科技知識(shí)、現(xiàn)代國防知識(shí)、武器裝備知識(shí)和三防知識(shí),學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)軍事技能。同時(shí)還應(yīng)把形勢(shì)戰(zhàn)備教育、軍事思想教育、國防法制教育、光榮傳統(tǒng)教育納入其中,亦可以結(jié)合學(xué)校特色開展特色教育,如航空航天大學(xué)開展航空安全、航空知識(shí)教育。美國心理學(xué)家布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！比藗円磺蟹e極、主動(dòng)的活動(dòng),都是由于產(chǎn)生了濃厚的興趣而開始的。完成軍訓(xùn)任務(wù)與探索軍訓(xùn)內(nèi)容是量與質(zhì)的結(jié)合,也是軍訓(xùn)實(shí)用性與趣味性的探索。誠然,軍訓(xùn)內(nèi)容的探索不是一蹴而就、輔導(dǎo)員自身力所及的事情,需要學(xué)校上下共同努力,輔導(dǎo)員發(fā)揮至為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。(六)大學(xué)生對(duì)部隊(duì)的態(tài)度可能產(chǎn)生了必然的教育效果軍訓(xùn)不僅是按照教育部的相關(guān)規(guī)定成為大學(xué)生的必修課之一,更是大學(xué)生整體素質(zhì)提升、成為全面發(fā)展人才的重要途徑。大學(xué)生在軍訓(xùn)“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)”的氛圍感染下,不但在思想品德有所提高,在智商、情商上也會(huì)得到相應(yīng)提高。如果輔導(dǎo)員對(duì)軍訓(xùn)采取應(yīng)付了事的態(tài)度是絕對(duì)不會(huì)達(dá)到理想的教育效果的。學(xué)生整體素質(zhì)的提高離不開軍訓(xùn)期間輔導(dǎo)員得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)安排,不失時(shí)機(jī)的講解與鼓勵(lì),無微不至的關(guān)注與引導(dǎo)。四、增強(qiáng)執(zhí)行能力,提高抗辯能力新生軍訓(xùn)是一項(xiàng)重要而又艱巨的工作,正確的