古詩(shī)誦讀課《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)平遙縣橋頭中心小學(xué)郝文越教學(xué)內(nèi)容：《風(fēng)》唐?李嶠解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生會(huì)借助拼音識(shí)字讀文，并有初步的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩(shī)意思，借助故事情節(jié)了解古詩(shī)意思等。二年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。二年級(jí)學(xué)生對(duì)形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風(fēng)”奠定了基礎(chǔ)。古詩(shī)詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學(xué)對(duì)體會(huì)作者感情、體會(huì)詩(shī)中意境有很大幫助。如何讓二年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞吟誦感興趣，還需要借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，讓學(xué)生在玩中體會(huì)、揣摩。教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀至誦《風(fēng)》。2、初步吟誦古詩(shī)。3、了解“三秋”“二月”的實(shí)指，“千尺”“萬(wàn)竿”的虛指。4、簡(jiǎn)單理解古詩(shī)意思。5、多途徑、多方位了解風(fēng)。6通過(guò)通俗易懂、喜聞樂(lè)見的方式，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有整體印象，感受風(fēng)的變化無(wú)常以及風(fēng)的力量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一：謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們，這里有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家?guī)蛶屠蠋?，猜一猜謎底是啥。出示謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。學(xué)生交流謎底。（風(fēng)）為什么說(shuō)是風(fēng)呢？（預(yù)設(shè)：風(fēng)兒吹過(guò)，云彩就散開了。風(fēng)兒吹過(guò)，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風(fēng)兒吹過(guò)，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風(fēng)兒吹過(guò)，花兒也輕輕搖晃著腦袋。）小朋友們猜謎語(yǔ)真有辦法，會(huì)在腦海中想畫面，真了不起。今天我們就來(lái)聊聊“風(fēng)”。（板書課題）二：互動(dòng)交流，初步感知：你們說(shuō)說(shuō)，風(fēng)是啥顏色的呀？風(fēng)是啥形狀的呀？（預(yù)設(shè)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀?？床坏?、摸不著。）對(duì)風(fēng)是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有形狀的，這無(wú)形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受得到。你什么時(shí)候感受到風(fēng)的存在了呢？說(shuō)說(shuō)看。（預(yù)設(shè)：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來(lái)一陣風(fēng)，把傘都吹跑了。那天，我在溜冰，溜得很快的時(shí)候，就感到有風(fēng)了。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有臺(tái)風(fēng)“海鷗”襲來(lái)。我打羽毛球的時(shí)候，起風(fēng)了，羽毛球偏要往旁邊飛……）看來(lái)大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說(shuō)出自己的感受。風(fēng)，有時(shí)是溫柔的，有時(shí)卻是強(qiáng)烈的，有時(shí)能給我們帶來(lái)快樂(lè)，有時(shí)又讓人感到害怕，真是變化多端啊！三：讀吟背解，學(xué)習(xí)古詩(shī)。同學(xué)們，唐代詩(shī)人李嶠也寫過(guò)一首關(guān)于風(fēng)的古詩(shī)，很受大家的贊嘆，我們一起來(lái)看看。1、出示古詩(shī)內(nèi)容。2、借助拼音讀一讀。注意解（jie）斜（xia）的讀音。3、去掉拼音讀一讀。4、古詩(shī)要讀好還要講究節(jié)奏美，詩(shī)句中的停頓很重要，你試著來(lái)停頓一下。（交流停頓）解落/三秋/葉，能開/二月/花。過(guò)江/千尺/浪，入竹/萬(wàn)竿/斜。5、帶著節(jié)奏讀一讀。6老師今天要求大家把每個(gè)字的聲調(diào)都讀出來(lái)，你能行嗎？（字正腔圓讀古詩(shī)。）7、其實(shí)在古時(shí)候，人們都不會(huì)朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩(shī)詞是要和著音樂(lè)唱出來(lái)的，叫吟誦。古人吟誦有個(gè)最基本的要求，“平長(zhǎng)則短入聲急?！逼骄褪瞧铰?，也就是我們漢語(yǔ)拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語(yǔ)拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲字一般讀得高一點(diǎn)、短一點(diǎn)。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來(lái)示范一下。8、請(qǐng)你也像老師這樣把這首詩(shī)吟唱一下。學(xué)得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩(shī)句描繪的情境就更好了。第一句：解落三秋葉。風(fēng)的力量在哪里？（把葉子都吹落了）“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風(fēng)起，落葉瀟瀟而下。落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺(jué)便出來(lái)了。注意“秋”字拉長(zhǎng)，是風(fēng)把整整一個(gè)秋天的葉子都吹落了。第二句：能開二月花。風(fēng)的力量在哪里？（把二月的花吹開了）二月是指農(nóng)歷二月?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天”，“二月春風(fēng)似剪刀”，二月是春風(fēng)吹來(lái)的日子。你知道什么花開了呢？是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會(huì)到么？注意把“開”字拉得再長(zhǎng)些。一定要把“花”拉長(zhǎng)，這時(shí)候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。

第三句：過(guò)江千尺浪。風(fēng)可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來(lái)。大家一起把兇猛的風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。注意把“江”字拉長(zhǎng)，不長(zhǎng)不足以說(shuō)明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？第四句：入竹萬(wàn)竿斜（xia――）。斜在這里不讀xie,古時(shí)候的文讀，如《論語(yǔ)》的論不讀四聲一樣，這里做押韻。現(xiàn)在感受一下“入竹”兩個(gè)入聲字，讀快以后什么感覺(jué)呢？”入竹讀快以后，我們應(yīng)該感覺(jué)到了風(fēng)速。風(fēng)速快，那么風(fēng)力一定很大，“竿”和“斜”拉長(zhǎng)念，那么萬(wàn)竿翠竹都被大風(fēng)壓得直不起腰了。這首詩(shī)講完了，你們都感覺(jué)到風(fēng)的厲害了吧。9、集體吟誦，男女PK。四：拓展閱讀，開闊思路。同學(xué)們，風(fēng)真是讓人捉摸不透，但細(xì)致的觀察會(huì)讓你對(duì)風(fēng)了解得更透徹。說(shuō)不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩(shī)文呢。你來(lái)看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風(fēng)的：出示風(fēng)誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候,

我們知道風(fēng)正走過(guò)了。誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，

不用說(shuō)我和你了。但是河水起波的時(shí)候,

我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。五：布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫一寫風(fēng)板書板書:風(fēng)唐?李嶠平長(zhǎng)仄短入聲急以下無(wú)正文以下無(wú)正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarechercheuniquementadesfinspersonnelles;pasadesfinscommerciales.to員bkog^A.nrogeHKOTOpMeno^b3ymmaoadyHeHuac^egoBuHHuefigo^^HMUCnO員B30BaTbCEbUCnO員B30BaTbCEbKOMMepqeckuxue貝ex.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarechercheuniquemen