《演講與口才》教案 第6課 提高演講基本功

第課第課提高演講基本功6提高演講基本功第提高演講基本功第課6PAGE12 PAGE12PAGE11 PAGE11

課題提高演講基本功課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：了解演講的基本能力掌握演講的態(tài)勢語的訓(xùn)練要領(lǐng)（3）掌握演講的語言表達(dá)思政育人目標(biāo)：（1）形成“有話大聲說，有話公開說，有話當(dāng)眾說”的表達(dá)思維（2）具備正確認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力（3）善于從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、社會主義建設(shè)中涌現(xiàn)的各類典型人物及事件中尋找資料，構(gòu)建自己的演講內(nèi)容，并樹立創(chuàng)新意識教學(xué)重難點教學(xué)重點：演講的基本能力、演講的態(tài)勢語的訓(xùn)練要領(lǐng)教學(xué)難點：演講的語言表達(dá)教學(xué)方法案例講解法、講授法、互動討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：→→新知講解（35min）第2節(jié)課：問題導(dǎo)入（5min）→新知講解（30min）→研學(xué)思政→課堂總結(jié)→作業(yè)布置）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到，班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入

（8min）【教師】講述案例“尼克松眼里的周總理”，并提問：周總理的談話特點是什么？從哪些方面可以提高演講的基本功呢？并隨機邀請學(xué)生回答美國已故總統(tǒng)尼克松在他的《回憶錄》中對周恩來總理的風(fēng)度做了如下描述：周恩來的敏捷機智大大超過了我知道的其他任何一位世界領(lǐng)袖。這是中國獨特的、特殊的品德，是多少世紀(jì)以來的歷史發(fā)展和中國文明的精華結(jié)晶。他待人很謙虛，但沉著堅定。他優(yōu)雅的舉止、直率而從容的姿態(tài)，都顯示出巨大的魅力和泰然自若的風(fēng)度。他從來不提高講話的調(diào)門，不敲桌子，也不以終止談判相威脅來迫使對方讓步。他在手里有“牌”時，說話的聲音反而更加柔和……在談話中，他有四個特點給我留下了不可磨滅的印象：精力充沛，準(zhǔn)備充分，談判技巧高超，在壓力下表現(xiàn)得泰然自若。【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】歸納概括并補充學(xué)生的回答周總理的談話不卑不亢，溫柔有力。尼克松對周總理整體的高度評價，其中談到的舉止、姿態(tài)，講話的調(diào)門、不敲桌子等，都是態(tài)勢語的重要組成部分。而態(tài)勢語是演講基本功中的重要一項。演講是一門藝術(shù)，最大的因素取決于有聲語言和態(tài)勢語的交融體現(xiàn)。美國心理學(xué)家艾帕爾說：“人的感情表達(dá)由三個方面組成——55%的體態(tài)、38%的聲調(diào)及7%的語氣詞。”這說明了態(tài)勢語對表達(dá)的重要性。情感豐富的眼神、表情、姿態(tài)、手勢可以極大地彌補有聲語言的不足，使演講表達(dá)得更生動。【學(xué)生】聆聽、記錄通過案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些方面可以提高演講的基本功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新知講解

（35min）【教師】新知講解演講的基本能力（一）心理素質(zhì)【師生互動】教師提出討論話題：“說話前感到緊張時，你通常會用什么方法緩解自己的情緒？”與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，并隨機邀請學(xué)生回答1．自信心演講者要樹立自信心，嫻熟地掌握演講的基本規(guī)律，深刻地理解演講內(nèi)容，相信自己能夠成功。2．自制力作為一名演講者，只有擁有較強的自制力，才能讓自己的情緒始終保持冷靜，從而達(dá)到理想的演講效果。3．成功欲一般情況下，演講活動的目的是為了達(dá)到某種預(yù)期，而演講者對這種預(yù)期的目標(biāo)價值認(rèn)知越深刻，成功的欲望就越強，演講的效果就越好?！編熒印拷處熖岢鲇懻撛掝}：“提升心理素質(zhì)的方法有哪些？”與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，并隨機邀請學(xué)生回答（二）思維能力1．思維方式【教師】播放視頻“發(fā)散思維“（詳見教材）發(fā)散思維與集中思維①發(fā)散思維是一種同中求異的思維，是指思路從某一中心向不同層次、不同方向輻射，從而引出許多新信息的思維方式?！耙活}多解”“一事多寫”“一物多用”等訓(xùn)練方式，都能有效地培養(yǎng)說話者的發(fā)散思維能力。水，無處不在：溝渠、江河、海洋，乃至云霧、虹霓、雨雪、冰霜都是水。水，形態(tài)不定：或潺潺淙淙，或滾滾滔滔，或浩浩蕩蕩。水極其平凡，但又十分寶貴：動植物缺了它，生命就無法延續(xù)；工業(yè)農(nóng)業(yè)少了它，生產(chǎn)就只有停頓。水比棉柔軟，比鋼堅硬：堅持不懈，滴水可以穿石；團(tuán)結(jié)一致，涓滴可以成?！治觯阂陨鲜且粰n科技節(jié)目中主持人談到“水”時所說的一段話。主持人運用了發(fā)散思維，對關(guān)鍵詞“水”進(jìn)行了不同方向的輻射思考，從水的處所、形態(tài)、作用、質(zhì)地和精神，多方位組織并進(jìn)行了表達(dá)。②集中思維是將各種信息圍繞某個中心進(jìn)行選擇、歸納和重新組合的思維方式。“散點連綴構(gòu)思”是最常見的訓(xùn)練方式，即把幾個思維點攏向一個核心，組成一段完整的話。（2）正向思維與逆向思維人類的思維具有方向性。一般認(rèn)為，正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性路線去思考的思維方式，而逆向思維是指背離人們習(xí)慣性路線去思考的思維方式。例如，對“天平”的看法，人們一般會想到它的“公平”特性，這是常規(guī)思維，即正向思維；而“最偏心，誰多給一點就傾向誰”的看法，則是與常規(guī)思維相反的一種思維模式，即逆向思維。【教師】帶領(lǐng)學(xué)生開展口才訓(xùn)練營——“發(fā)散思維和集中思維”訓(xùn)練活動（1）請圍繞下列題目，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。①請在一分鐘之內(nèi)說出“氧氣”的5～6種用途。②請說一說“0”可以代表什么（至少想出10種）？（2）采用散點連綴構(gòu)思方式，找出下列每組詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，并圍繞一個中心，組成一段有意義的話語。字典筷子足球公雞青蛙驢農(nóng)村城市高樓式【教師】點評學(xué)生的思維訓(xùn)練活動2．思維品質(zhì)思維品質(zhì)是指個體在思維活動中智力特征的體現(xiàn)，是思維能力的具體表現(xiàn)形式，一般包括思維的條理性和思維的開闊性。（1）思維的條理性思維的條理性是思維品質(zhì)最基本的要求。在演講中，思維的條理性主要是指說話中心明確、層次清晰、言之有序。思維條理性差，必然會導(dǎo)致語言雜亂、敘事不清、說理不明。在演講中，要表現(xiàn)出思維的條理性，演講者應(yīng)做到觀點明確，能對觀點分條縷析、層層論證。為了使思維、講話有條理，在演講過程中，演講者可以適時留下“思維路標(biāo)（言語手段）”。常用的方法有以下幾種。①插入語，如“首先”“其次”“再說”“總之”“總而言之”等。②關(guān)聯(lián)詞語，如“因為”“所以”“但是”“然而”等。③稱代重提或詞語重復(fù)，如“……一位同學(xué)跑了進(jìn)來。這位同學(xué)……”“讀書有什么好處？讀書……，讀書……”等。（2）思維的開闊性思維的開闊性，也就是思維的廣度，要求演講者富于聯(lián)想，善于想象。①聯(lián)想能力訓(xùn)練的主要方式有以下三種：一是接近聯(lián)想，即通過時間或空間上距離相近而引起的聯(lián)想，如從月亮想到星星，再想到天空；二是類似聯(lián)想，即通過某些性質(zhì)類似而引起的聯(lián)想，如從月亮想到月餅，再想到中秋節(jié)；三是對比聯(lián)想，即通過對照比較而引起的聯(lián)想，如從月亮想到太陽，從沙漠想到森林。②想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工，將其改造形成新形象的心理過程。想象能力訓(xùn)練的方法通常包括擴(kuò)展故事、糅合本無關(guān)聯(lián)的客觀事物、將客觀事物人格化等。（三）臨場應(yīng)變能力忘詞了怎么辦？【教師】播放視頻“忘詞了怎么辦？“（詳見教材）（1）鎮(zhèn)靜，保持微笑忘詞時，演講者不要慌張，而應(yīng)保持微笑。接下來，演講者可以喝口水或裝作低頭整理資料，或者停下來詢問坐在后面的聽眾是否能夠聽清楚自己的聲音，通過這些方法，快速思考自己接下來要演講的內(nèi)容。（2）事先準(zhǔn)備好演講筆記或大綱如果在演講時忘詞，演講者可以自然地看一下筆記或大綱，幫助自己迅速回憶起接下來要演講的內(nèi)容。（3）圍繞主題，尋找新話題忘詞時，演講者可以從演講主題引申開，重新尋找一個新的話題，隨便說什么都可以，只要和演講主題相關(guān)即可，切忌有超過五秒的沉默。2．冷場了怎么辦？（1）變換話題，穿插趣事演講時，演講者如果發(fā)現(xiàn)聽眾的興趣點不高，可以嘗試用變換話題的方式吸引聽眾的注意力，如插入一兩個與主題內(nèi)容有關(guān)的幽默故事或笑話。需要注意的是，穿插的話題不可以偏離演講主題太遠(yuǎn)。（2）適宜地贊美聽眾出現(xiàn)冷場現(xiàn)象這種情況時，演講者可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎc聽眾的距離。其中一個非常有效的方法就是贊美聽眾，以此把聽眾的關(guān)注點吸引回來。（3）調(diào)動聽眾參與的熱情在演講時，演講者可以向聽眾提出富有針對性和啟示性的問題，或者讓聽眾參與演講，從而調(diào)動他們的熱情，防止冷場或打破冷場。（4）制造懸念演講者可以采用設(shè)問、間歇、停頓等方式設(shè)置懸念，讓聽眾自己猜測、追問，進(jìn)而調(diào)動聽眾的情緒，引起他們的好奇心，為演講的順利進(jìn)行做好鋪墊?！編熒印拷處熖岢鲇懻撛掝}：“若班會上出現(xiàn)冷場的情況，作為主持人的你采用什么方法來處理？”與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，并隨機邀請學(xué)生回答3．發(fā)生意外情況怎么辦？①當(dāng)聽眾類型臨時發(fā)生變化時，演講者應(yīng)當(dāng)機立斷，根據(jù)新的聽眾適當(dāng)調(diào)整自己的演講內(nèi)容，如主題、材料、結(jié)構(gòu)等，以符合聽眾的水平和興趣。②當(dāng)自己演講的內(nèi)容與別人重復(fù)時，有兩種辦法可供選擇：一是根據(jù)自己的思想、學(xué)識和經(jīng)驗，根據(jù)演講的宗旨和聽眾的實際情況及需要，重新選擇主題，并圍繞主題迅速組織材料，做一次有別于他人演講內(nèi)容的新演講；二是從準(zhǔn)備好的演講稿中選取一部分，引出新意，深入探討，重新組織演講稿。③當(dāng)會場的聽眾比較少時，演講者可以用幾句俏皮話開場，如“女士們，先生們，你們好！大家都有座位了吧？我這個人不太習(xí)慣在大庭廣眾面前做演講，但在‘大庭少眾’的情況下往往會有較好的表現(xiàn)……”，進(jìn)而調(diào)節(jié)會場氛圍，拉近與聽眾的關(guān)系。④當(dāng)聽眾為精彩的演講報以熱烈的掌聲時，演講者要暫停自己的演講，等到掌聲停止或趨于尾聲時再接著演講。此外，演講者要有正確的態(tài)度，如鞠躬、點頭或用目光、面部表情道出自己感謝大家鼓勵的內(nèi)心語言。⑤當(dāng)聽眾興趣轉(zhuǎn)換時，演講者可以試著按聽眾的喜好調(diào)整演講內(nèi)容，避免按部就班，引起聽眾的不滿，從而影響演講的效果。此外，演講者可以多預(yù)備幾套應(yīng)急方案，同時做好各種安全檢查。如果意外情況最終導(dǎo)致演講必須馬上終止，演講者需要真誠地向聽眾表示歉意?！窘處煛恐v述“里根演講的小故事”（詳見教材），并邀請學(xué)生對此小故事談感悟【學(xué)生】聆聽、談感悟4．面對提問怎么辦？①重視聽眾的提問。當(dāng)聽眾提出問題時，演講者應(yīng)認(rèn)真傾聽，并給予聽眾足夠的重視。②弄清楚聽眾的問題。當(dāng)遇到含糊不清的問題時，演講者可以請聽眾重復(fù)一遍自己的提問。③確?；卮鸬恼_性。面對提問，演講者必須確保所給的信息是準(zhǔn)確的，如果確實不知道如何回答，演講者可以說：“對不起，我剛好在這方面沒有準(zhǔn)備，但是我非常樂意和你共同探討這個問題，為你去查找答案。”二、演講的態(tài)勢語在演講中，除了有聲語言外，演講者還常常以各種姿勢、動作、表情等來幫助自己表達(dá)思想感情。（一）態(tài)勢語的作用1．輔助強調(diào)作用輔助強調(diào)是態(tài)勢語的主要作用。態(tài)勢語有時會比有聲語言更明確、更具體、更具感染力。2．替代補充作用作為有聲語言的重要補充，態(tài)勢語可以將有聲語言無法表達(dá)的微妙情感傳遞出來，從而起到表達(dá)思想、溝通情感的作用。3．調(diào)控感染作用演講者除了運用有聲語言調(diào)控整個演講外，還可以借助態(tài)勢語進(jìn)行控制。（二）態(tài)勢語的要求（出示課件）1．得體2．自然3．適度4．和諧態(tài)勢語的訓(xùn)練1．身姿語身姿語是指通過身體的姿態(tài)來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語，包括站姿、行姿、坐姿等。正確、優(yōu)美的身姿語可以體現(xiàn)演講者的基本素質(zhì)。（1）站姿演講時，演講者一般采用站姿，包括前進(jìn)式、稍息式、自然式等。無論采用哪一種站姿，演講者都要頭端、頸直、肩平、腰挺、身正，上身略微前傾，給人以親切、自信的感覺。①前進(jìn)式站姿是演講者使用最多且最靈活的一種站姿，要求兩腳一前一后，前腳腳尖指向正前方或稍向外側(cè)斜，兩腳延長線的夾角約45°，兩腳腳跟距離約15cm。這種站姿沒有固定的重心，可以隨著上身的活動在前后腳上轉(zhuǎn)移。此外，前進(jìn)式站姿的手勢動作靈活多變，可前可后，可左可右，以表達(dá)不同的感情。②稍息式站姿要求一只腳自然站立，另一只腳向前邁出半步，兩腳腳跟相距約12cm，兩腳之間約成75°夾角。這種站姿的重心總是落在后腳上，一般適用于長時間的站立演講，中途可更換姿勢，使身體在短時間內(nèi)得到松弛和休息。③自然式站姿要求兩腳自然分開，平行相距與肩同寬，約20cm為宜。這種站姿的重心應(yīng)均勻分布在兩腳之間。（2）行姿行姿是指一個人在行走時的具體姿態(tài)。良好的行姿應(yīng)是身體直立、收腹直腰，兩眼平視前方，雙肩平穩(wěn)，雙臂在身體兩側(cè)自然擺動，腳尖微向外或向正前方伸出，跨步均勻，兩腳之間相距約一只腳到一只半腳，步伐穩(wěn)健，步履自然。演講者在行走時，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行姿，身體協(xié)調(diào)，姿態(tài)優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻，切忌慌慌張張、搖搖晃晃、拖拖沓沓。（3）坐姿坐姿是一種靜態(tài)的姿勢，一些時間較長的演講可采用坐式。良好的坐姿應(yīng)是頭部端正而自然，雙目平視，雙肩平穩(wěn)放松，腰背挺直，雙臂自然擺放，兩腿并攏，雙腳自然著地。演講者保持坐姿時，應(yīng)注意動作的優(yōu)雅，切忌肩膀歪斜、半躺半坐、兩手交叉在胸前、蹺二郎腿或后勾腳等不良姿勢?！窘處煛垦埲粚W(xué)生先從座位上走到講臺并站定，說幾句簡短的話（具體內(nèi)容不限），然后走回座位坐下?！窘處煛繉W(xué)生的站姿、行姿和坐姿展示進(jìn)行點評2．手勢語手勢語是態(tài)勢語中最重要的部分，是通過手指、手掌和手臂的變化來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。大致可以分為指示手勢、模擬手勢、抒情手勢和習(xí)慣手勢四類。（1）指示手勢指示手勢是指用手勢指示具體真實的形象，可分為實指和虛指兩大類。實指是指演講者確指在場的人或方向，且均在聽眾的視線內(nèi)，如“我”“你們”“這邊”等。虛指是指演講者和聽眾不能看到的，如“在很久很久以前”“在遙遠(yuǎn)的地方”“他的”等。指示手勢比較明了，不帶感情色彩，比較容易操作。（2）模擬手勢模擬手勢是指用手勢描述形狀，其特點是“求神似，不求形似”。例如，用雙手托舉，把壓力虛擬成一個“大山”。模擬手勢信息含量大，能夠升華感情，有一定的夸張色彩?！窘處煛侩S機邀請學(xué)生模擬不同的手勢。（3）抒情手勢抒情手勢是一種表達(dá)強烈感情的手勢，在演講中運用頻率最多。常用的抒情手勢有興奮時拍手稱快、惱怒時揮舞拳頭、果斷時猛力砍下等。（4）習(xí)慣手勢任何一位演講者都有一些只有自己才有而別人沒有的習(xí)慣性手勢，且手勢的含義不明確、不固定，會因演講內(nèi)容的不同而體現(xiàn)不同的含義。綜上所述，演講手勢貴在自然，切忌做作；貴在協(xié)調(diào)，切忌脫節(jié)；貴在精簡，切忌泛濫；貴在變化，切忌死板；貴在通盤考慮，切忌前緊后松或前松后緊。【師生互動】教師提出討論話題：“演講中常用的手勢有哪些？”與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，并隨機邀請學(xué)生回答3．表情語表情語是指通過面部表情來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。演講者應(yīng)善于通過自己的面部表情，與聽眾構(gòu)筑起交流思想感情的橋梁。（1）調(diào)整表情和情緒需要注意的是，面部表情應(yīng)隨著演講內(nèi)容和演講者的情緒發(fā)展而變化，既要順乎自然，又要與演講內(nèi)容合拍；既不要僵硬木訥，影響演講的感染力和鼓動力；也不要故作姿態(tài)，使聽眾感到虛假或滑稽，降低對演講者的信任，影響演講效果。（2）面帶微笑需要注意的是，演講者在演講中不能從頭到尾一直微笑，否則會讓聽眾覺得虛假，沒有感情。尤其是在表達(dá)悲痛、思考、痛苦、憤怒、失望、討厭、懊悔、批評、爭論等負(fù)面情緒時，更不能微笑。4．目光語目光語是指通過眼神來傳遞信息和交流情感的一種態(tài)勢語。通常，演講者調(diào)整目光視點的方法主要有以下幾種。①環(huán)視法。使用環(huán)視法時，演講者要注意中間的過度。這種方法主要用于感情濃烈、場地較大的演講。②仰視法和俯視法。例如，視線下移表示愛護(hù)、憐憫和寬容；視線上移表示尊敬、思索和回憶。③前視法。在演講時，演講者的視線可以向前以弧形流轉(zhuǎn)，大致以聽眾席的中心線為弧中心輻射兩邊，直到視線落到最后排聽眾的頭頂上。視線移動時不必勻速，演講者可按語句節(jié)奏進(jìn)行，尤其要顧及坐在偏僻角落的聽眾。④掃視法。在演講時，演講者可以用“Z”形或“S”形視線掃視全場。⑤閉目法。在演講中，演講者如果講到使全場聽眾的情緒極度緊張悲痛、心情難以平靜時，可以運用閉目法，如講到英雄人物英勇就義、壯烈犧牲等?！緦W(xué)生】聆聽、思考、記錄利用講授法、師生互動討論法和口才訓(xùn)練營，讓學(xué)生們掌握演講的基本能力，掌握演講的態(tài)勢語第二節(jié)課問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提問引出新知識點（1）如何選擇演講的空間距離？（2）在演講過程中，怎樣把握麥克風(fēng)的空間距離？【學(xué)生】聆聽、思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生主動探究演講的空間距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲新知講解

（30min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點：演講的空間距離三、演講的空間距離（一）空間距離的選擇演講是一種社會交往活動，因此多在社交空間中進(jìn)行。演講者可根據(jù)演講環(huán)境、演講內(nèi)容和演講感情靈活地調(diào)節(jié)與聽眾的距離，充分利用空間因素，幫助自己更好地發(fā)揮。例如，場地大、聽眾多、內(nèi)容明朗、感情激烈，可離聽眾遠(yuǎn)一些；場地小、聽眾少、內(nèi)容含蓄、感情平穩(wěn)，可離聽眾近一些。（二）麥克風(fēng)的把握在一些較大場合中的演講，演講者需要提高音量，這時就可以充分利用麥克風(fēng)為自己服務(wù)，使演講聲音有所變化，同時增強聲音的可塑性。在演講中使用麥克風(fēng)時，麥克風(fēng)最好放置在話筒架上，低于嘴唇，且與嘴呈45°。這樣可以保證演講者空出雙手，隨時根據(jù)演講內(nèi)容做出相應(yīng)的手勢語。在演講過程中，演講者應(yīng)根據(jù)場地的大小、麥克風(fēng)的性能、聽眾的情緒等情況，靈活調(diào)整嘴巴與麥克風(fēng)的距離。如果出現(xiàn)不得不手握麥克風(fēng)的情況時，演講者可以采用成拳狀或成抓狀，但不要握得太緊，導(dǎo)致手部顫動，讓聽眾誤以為自己比較緊張。在換手時，演講者的相關(guān)動作也一定要配合好?！窘處煛恐v述案例“蘇加諾在北大”（詳見教材），并邀請學(xué)生對此案例談感悟【學(xué)生】聆聽、談感悟【教師】帶領(lǐng)學(xué)生開展口才訓(xùn)練營——“小型演講”訓(xùn)練活動以“這就是我”為題目，先向全班同學(xué)介紹自己，然后說一件自己最高興，或者最傷心，或者最尷尬，或者最氣憤的事。演講時間不少于3分鐘，且演講中必須有2～3個富有個性的手勢。小型演講【教師】點評學(xué)生的小型演講四、演講的語言表達(dá)（一）運用修辭手法1．比喻比喻就是打比方，即以彼物比此物。具體地說，當(dāng)人們在語言交際中要表達(dá)某一事物或道理時，運用貼切的聯(lián)想或想象，引進(jìn)另一種事物或道理，化難為易，以便把要表達(dá)的事物或道理反映得更具體、貼切、生動和富有感染力，同時也更具說服力，使聽眾聽得明白，從而留下深刻印象。作為未來教師的我，沒有太高的奢望——只求用知識的雨露去澆灌幼苗。像紅燭，將全部心血化為光焰，去照亮青少年一代美好的心靈；像春蠶，為謀求人類的幸福，吐盡最后一口絲。分析：演講者把“傳授知識”比喻成“用雨露去澆灌幼苗”，把“教師”比喻成“紅燭”“春蠶”，十分貼切地贊美了人民教師的偉大奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了對人民教師無比崇敬的情懷?！窘處煛恐v述案例“惠子答梁王”（詳見教材），并邀請學(xué)生對此案例談感悟【學(xué)生】聆聽、談感悟2．排比排比一般是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)、語氣一致的詞組或語句排列而成，用以表達(dá)同一范圍、同一性質(zhì)的事物，以增強語勢。排比既可以用來鋪陳描述，也可以用來議論說明，還可以用來抒發(fā)情懷，使演講語勢增強、條理清楚，更具節(jié)奏感和旋律美，從而提高演講的說服力和感染力。7月4日，對美國的奴隸意味著什么，讓我來回答吧！對于長期受壓迫和受凌辱的奴隸，7月4日是一年中最屈辱和殘酷的一天。對于他們來說，你們今天的慶祝活動僅是一場騙局，你們吹噓的自由只是一種褻瀆的放肆，你們標(biāo)榜的民族偉大充滿著一種驕傲的自負(fù)，你們的喧鬧聲空虛而沒有心肝，你們對暴君專制的譴責(zé)無異于厚顏無恥的言辭，你們所唱的“自由平等”的高調(diào)更是虛偽至極，是對這些口號本身的嘲弄。你們的祈禱與圣歌，你們的布道與感恩，連同一切宗教的游行與典禮，僅僅是對上帝裝腔作勢的信奉，是欺騙、是詭計，是褻瀆和偽善——是給罪惡的勾當(dāng)蒙上一層薄薄的紗布。分析：這個結(jié)尾中，犀利的言辭和憤怒的感情被如林的排比連成一片，排山倒海，轟轟烈烈，從而使譴責(zé)奴隸制的主題思想更加突出，論點更加鮮明，情感上對聽眾的震動也更巨大。3．設(shè)問演講者有時為了強調(diào)自己的某一觀點，或者為了啟發(fā)人們的思考，或者為了抓住對方的注意力，故意先提出一個問題，然后自己做出回答，這種無疑而問、自問自答的修辭方式就是設(shè)問。在演講中，設(shè)問能把聽眾的注意力引到演講者身上，使他們能集中精力地聽演講的內(nèi)容。是什么，來得悄無聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚？是什么，走得不留痕跡，來得悄無聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？是什么，輕輕地來了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？是什么，悄悄地走了，又輕輕地來了，為沉寂的大地紡出潔白的夢想？哲人對著藍(lán)天微笑：“是時間。”孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)?！绷骼苏哒f：“什么都不是，只是一個夢?！?．反問反問是用疑問的形式表達(dá)肯定的意思，但比一般的肯定感情更強烈，更具有說服力。在演講中，反問能夠加強語勢，把原來確定的意思表達(dá)得更加鮮明且不容置辯，不僅能夠集中聽眾的注意力，給人留下深刻的印象，還能夠喚起人們的想象和激情，比正面表達(dá)產(chǎn)生更大的力量。5．反復(fù)反復(fù)是指為了增強語言表達(dá)效果，使同一語言重復(fù)出現(xiàn)。在演講中，反復(fù)能渲染感情，突出重點。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和隔離反復(fù)兩種形式。復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)始人馬相伯在第七次國難廣播中是這樣開頭的：“諸位，時間不早了，醒一醒！醒一醒！”這兩個“醒一醒！”是連續(xù)反復(fù)，渲染了民族瀕臨危亡的緊迫感，催人奮起?！睹绹呐`制》中有這樣一句話：“我們需要的不是光，而是火；不是毛毛雨，而是大雷雨。我們需要暴風(fēng)雨，需要旋風(fēng)，需要地震。”這里使用的兩個“不是……而是……”是隔離反復(fù)，起到強調(diào)的作用，表達(dá)了演講者強烈的感情。（二）使用幽默語言是否具有幽默感，能否充分發(fā)揮幽默的力量，是衡量演講水平、構(gòu)成演講風(fēng)格的重要標(biāo)志。恰當(dāng)使用幽默的表現(xiàn)方法①用擬人表現(xiàn)幽默。擬人是把事物人格化，使其具備人的一些動作和感情。南唐時，苛稅繁重，民不聊生。恰逢京城大旱，皇帝問群臣道：“外地都下了雨，為什么京城不下？”大臣申漸高說：“因為雨怕抽稅，所以不敢入京城?！被实勐牶蟠笮?，并決定減輕賦稅。分析：申漸高巧借話題，把“雨”擬人化，從而委婉地道出了“稅收繁重，令人生畏”的意思，機智地諷諫孝高皇帝減稅，并取得了預(yù)期的效果。②用夸張表現(xiàn)幽默。夸張即言過其實，是日常語言中常見的一種修辭手法。里根競選加州州長時，針對當(dāng)時加州物價上漲的情況進(jìn)行猛烈抨擊，他說：“夫人們，你們都知道，最近當(dāng)你們站在超級市場賣蘆筍的柜臺前，你們就會感到吃鈔票比吃蘆筍還便宜。”③用諷喻表現(xiàn)幽默。所謂諷喻，是指用富有機智和幽默情趣并寄予深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理。某單位組織退休老干部乘大客車外出旅游，上車時你謙我讓，耽誤了不少時間。開車后，一位老同志朗聲打趣道：“我給大家講個故事助助興。從前有一位婦女，懷孕10年才生下一對雙胞胎。問這雙胞胎為何遲遲不肯面世，他們說，根據(jù)禮節(jié)，年長位尊者應(yīng)該先行，但他們兩個不知誰是兄長，就這樣互相推讓了10年，把出來的事給耽擱了。”這番話引得車上的老干部們面面相覷，繼而哄堂大笑。④用仿擬表現(xiàn)幽默。仿擬是故意模仿已有的固定語言形式來敘述的一種表達(dá)方式，主要特點是套用現(xiàn)有的詞、句、篇等來揭示所描述事物的內(nèi)在矛盾，創(chuàng)造出新的意境。蘇軾有位姓劉的朋友，因晚年患病，鬢發(fā)、眉毛盡皆脫落，鼻梁也快斷了。一天，蘇軾同許多朋友相聚飲酒，劉某建議大家各引古人語嬉戲。蘇軾對著劉某說：“大風(fēng)起兮眉飛揚，安得壯士兮守鼻梁？”引得滿座大笑。蘇軾仿的是漢高祖劉邦《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方”