部編版五年級(上)冀中的地道戰(zhàn)教案完整版

8冀中的地道戰(zhàn)教學目標知識與能力1．掌握本課生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的生詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法在學習課文的過程中，重點了解文章的敘述順序，并學習作者按一定順序敘寫事物特點的表達方法。情感、態(tài)度與價值觀了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的不屈不撓的頑強斗志和無窮無盡的智慧。重點難點教學重點了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序敘寫事物特點的表達方法。教學難點了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出的不屈不撓的頑強斗志和無窮無盡的智慧。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題為了抗擊侵華日軍，英勇頑強的中國軍民展現(xiàn)了無窮無盡的智慧。《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文講述的就是抗日戰(zhàn)爭時期，冀中人民運用自己的聰明智慧創(chuàng)造出“地道戰(zhàn)”這種戰(zhàn)斗模式，沉痛地打擊了日本侵略者。今天，我們就一起來學習這篇課文，領略中國人民的智慧與力量吧！二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文。重點指導邊音“略、壘”、前鼻音“侵”、后鼻音“黨”、翹舌音“筑、

岔”的讀音，以及多音字“任、喝、堡”等的讀音。圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1)教讀生字并組詞造句。學習“侵、堡、丘、蔽、陷”習“略、黨”時，可以用形近字方法；學習“妨”時，可以用動作表演的方法；學習“筑、拐”時，可以用猜謎語的2．學生自讀課文，等生字時，可以結合圖片；學對比的方法。同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。字謎示例：工人很平凡，竹帽戴頭上。修路筑大廈，要把事故防。（謎底：筑）另外有只手，制它用木頭。夾在腋窩下，以便拄著走。（謎底：拐）形近字歌示例：黨：堂前有海棠，死黨常來賞。秋冬結果子，親口嘗一嘗。(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“侵”左窄右寬，右部上扁窄下寬松?！奥浴钡摹疤铩毙∏铱可希案鳌睓M撇與捺宜長，蓋下?！爸鄙闲∠麓螅虏繖M折彎鉤有力，鉤向里收。“堡”上部書寫緊湊，下部長橫要托穩(wěn)上部?！包h”禿寶蓋略寬，托上蓋下?！扒稹蹦M稍長，托上住面?！氨巍钡摹氨帧币獙懙镁o湊些，末筆捺畫要伸展些。“拐”左高右低，“口”上開下合，“力”撇舒展。易錯提示：“陷”右下部的“臼”不要寫成“白”。(3)歸類識字。歸類示例：各：略(侵略)—格(格子)—咯(咯咯笑)—駱（駱駝）(4)多音字。érn：任丘姓任任èrn：任務任勞任怨hè：喝彩大喝一聲喝hē：喝水喝西北風bǎo：碉堡軍事堡壘bǔ：堡子堡pù：五里堡(5)重點詞語釋義。不計其數(shù)：無法計算數(shù)目，形容極多。堡壘：在沖要地點做防守用的堅固建筑物。妨礙：使事情不能順利進行；阻礙。一夫當關，萬夫莫開：形容地勢險要，易守難攻。三、通讀課文，整體感知1．課文的層次結構是怎樣的？明確：第一部分（第1~3自然段）：交代冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)背景和作用。第二部分（第4~7自然段）：從地道的式樣、地道的內部結構、如何對付敵人的進攻、與外界的聯(lián)系四個方面介紹了地道戰(zhàn)的特點。第三部分（第8自然段）：點明地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位，指出地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡。2．本文條理清晰，結構嚴謹，試探究作者是運用了怎樣的順序，把地道戰(zhàn)介紹清楚的？明確：總體運用了總—分—總的順序，先介紹了地道的產生和作用，中間詳寫地道的內部、外部情況，最后總結了地道的作用及歷史價值。在第二部分，作者運用了空間轉換順序（也就是從一個地點寫到另一個地點或其他內容的順序），介紹了地道的式樣、內部結構，如何對付敵人進攻、與外界進行通信聯(lián)絡。四、課堂小結，效果強化這節(jié)課我們梳理了字詞，從整體感知了課文。下節(jié)課我們將更具體地繼續(xù)學習這篇課文。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。第二課時

一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語：侵略修筑堡壘黨員丘陵妨礙隱蔽陷入拐進2．導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們了解到地道戰(zhàn)是中國人民創(chuàng)造的一種對抗侵華日軍的巧妙方式。那么，地道戰(zhàn)的產生、作用以及地道的結構特點是怎樣的呢？作者通過寫地道戰(zhàn)表現(xiàn)了什么？這是我們這節(jié)課將要解決的問題。二、課文研讀，突破重難1．學習第一部分。對于“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打敵擊人”這句話，你有怎樣的感悟？明確：戰(zhàn)爭攪亂了人們的日常生活，給人們的生活和財產帶來了不可磨滅的災難。本該忙于田間地頭的冀中人民，卻因為敵人的侵犯不得不停下手中的勞作?？梢姂?zhàn)爭的殘酷。2．學習第二部分。(1)閱讀第4自然段，說說地道的位置、布局是怎樣的，表明了冀中人民怎樣的特點？明確：“村里的地道挖在街道下面，跟別村相通的地道挖在莊稼地下面。”說明地道的布局很巧妙，能兼顧生產和打擊敵人，這樣的設計彰顯了冀中人民的無窮智慧。(2)結合第4自然段內容，想一想，地道戰(zhàn)為什么能夠成為敵后游擊戰(zhàn)爭的重要方式？明確：地道戰(zhàn)能夠成功抗擊敵人，得益于地道內部精巧的布局和絕妙的設計。地道一般分布于街道和莊稼地下面，十分隱蔽，令人不宜察覺，為人民抗擊敵人提供了掩護；同時地道內部寬敞通風，方便人們存儲物資、日?；顒?，儼然“地下居所”，人們在地道內的活動不受環(huán)境束縛?？梢?，地道的設計和布局為人們抗擊敵人提供了環(huán)境保障和物質保障。(3)第5自然段是從哪兩個方面寫冀中人民抗敵擊人的？明確：一是在地道出口處設置埋伏，既保護了自己，也打擊了敵人；二是在地道內部，借助“迷惑洞”和“孑口”打擊敵人。(4)針對敵人對地道的破壞，冀中人民是怎樣防備的？明確：洞口準備土和沙用來滅火；在“孑口”上裝吊板阻絕毒氣滲透；把地道跟枯井暗溝聯(lián)系起來，對付水攻。在迫不得已的情況下，人們還可以直接轉移陣地。敵人無計可施。(5)人們傳遞信息的方式有怎樣的特點？這體現(xiàn)了什么？明確：在簡陋的環(huán)境中，人們借助聲音傳遞、約定俗成這些傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，達成默契，

互相配合，體現(xiàn)了抗戰(zhàn)條件的艱辛，展現(xiàn)了冀中人民無窮的智慧。3．學習第三部分。為什么說“地道戰(zhàn)”是抗日戰(zhàn)爭史上的“奇跡”？明確：冀中人民利用地道有效地保護了自己，有力地打擊了敵人，堅持了游擊戰(zhàn)爭，這是地道戰(zhàn)在當時的意義；地道戰(zhàn)在整個抗日戰(zhàn)爭的歷史進程中，反應了冀中人民頑強不息的斗爭和無窮無盡的智慧。地道戰(zhàn)兼具現(xiàn)實意義和歷史價值，不愧為“奇跡”。4.再次通讀全文，思考：地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么？明確：黨的正確領導，群眾無窮的智慧和堅持不懈的斗爭。三、課堂小結，效果強化1．設置試題，引導學生回顧本課內容。(1)第4自然段以任丘的地道為例，具體介紹了地道的哪些特點？明確：主要寫了地道、洞、氣孔。包括地道的位置、布局、高度，洞的數(shù)量、用途，氣孔的通氣、透光功能。可見地道內部設計的精密。地道既能給人們提供戰(zhàn)時避難場所，又是人們敵后游擊戰(zhàn)爭的要重據(jù)點。(2搜集一個抗戰(zhàn)時期英雄的故事，用簡略的語言把它寫下來。明確：示例：在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)有一個十二歲的小男孩，名叫雨來。雨來是一個游泳本領很強的孩子。一次，交通員李大叔為了躲避敵人，藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被敵人抓住了。他堅決不說出李大叔藏在哪里。敵人就把雨來拉到河沿上，想殺害雨來。沒想到雨來在敵人開槍前就跳入了河中，憑借著他高超的游泳本領從敵人的槍口下巧妙地逃脫了。2．總結。在艱難的抗日戰(zhàn)爭中，頑強的中國人民為了國家的獨立和民族的解放，不惜犧牲自己的生命與敵人作斗爭。這是多么人令敬佩的精神??！因此，我們要珍惜來之不易的和平時光，好好學習，爭取成為一個對社會有用的人。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架

地道的產生和作用頑強的斗志無窮的智慧冀中的地道戰(zhàn)地道的式樣和特點地道的歷史價值

冀中地道戰(zhàn)教學目標1.會認9個生字,會寫10個生字。2、學生帶著問題閱讀課文,提高閱讀的速度。3.學生通過閱讀課文重點、難點：重點,掌握地道的構成、特點以及作用。1、識字,寫字。2、默讀課文,注意速度。難點：學生能理解課文的意思,并在朗讀中掌握閱讀技巧。課時安排建議2課時。第一課時教學過程;一、情景引題,激發(fā)興趣：1.出示圖片,激發(fā)興趣:(教師用多媒體課件出示地道的照片?(學生答地道)沒錯,今天我們學習的課文就與這“地道”有關。2.觀察圖片,自由交流:說說對于地道的認識3.教師小結:從你們的,我發(fā)地道已經有了初步的了解。今天,我們將從地道的構成、特點《冀中的地道戰(zhàn)》。同時,我們也要繼續(xù)學習提高閱讀速度的方法。4.板書課題:冀中的地道戰(zhàn)。二、整體感知1.教師用多媒體課件出示生字詞卡片。要求會讀且會寫“蔽”“陷”“堡”等10個生字。2.讀準“侵略”“碉堡”“堡壘”“陷坑”等課文中帶拼音的字3.理解”,“冀”指的是河北省,“冀中”是指河北中部,區(qū)內主要為平原4.用較快的速度默讀課文,記錄所用時間。>)師:同學們,大家知道這是什么嗎回答中現(xiàn)你們的預習工作做得非常扎實,相信大家對于和作用入手,來學習課文“侵”“略”“擱”等8個生字并詞?！凹?/p>

5.借助關鍵詞句,來感知整段的大致內容,更加清晰地了解地道的構成、特點還有作用三、時代背景在抗日戰(zhàn)爭時期,即1942年到1944年,日本帝國主義調集了幾十萬兵力對我國華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”,實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,挖出的泥土就用來筑成封鎖墻,十里一碉,八里一堡,對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”,冀中人民在黨的領導下,創(chuàng)造了新的斗爭方式,狠狠地打擊了敵人。四、解讀“地道戰(zhàn)”1.解釋詞語,理解重點詞語。紡車:手搖或腳踏岔道:分岔的道路掃蕩:用武力或其它手:大聲地喊叫:泛指山野叢生的帶刺2.課前要求帶著問題來閱讀課文,給學生們幾個問題(1)地道戰(zhàn)的這種斗爭方式是在什么情況下產生(2)地道的樣式和特點各是什么(3)地道戰(zhàn)體現(xiàn)了什么3.理清段落。第一部分(第1-3自然(第4-5自然段):具體介紹地道內部的結構。第三部分(第6~7自然段):介紹老百姓如何應日軍對地道的破壞的。第四部分(第8自然段):總結地道戰(zhàn)的結果——“奇跡”。4.總結提出的三個問題5.了解了各段落的大致內容之后,再次快速閱讀課文,帶著問題、構造、作用。注意借助關鍵字來提高閱讀四、總結通過本節(jié)課的學習,我們已經了解到了地道戰(zhàn)的產生有輪子的紡紗或紡線的工具。段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進攻。吆喝荊棘的小灌木:的??段):介紹地道戰(zhàn)的背景,產生以及作用。第二部分歸納之前。來閱讀一地道戰(zhàn)的產生速度全文的背景、構成、特點以及作

用,那么下一節(jié)課我們具體介紹地道戰(zhàn)的詳細信息。板書設計8冀中的地道戰(zhàn)原因:為粉碎日軍掃蕩:多、密、方便:粉碎日軍掃蕩特點作用,保護老百姓

8冀中的地道戰(zhàn)［教學目標］1.會認9個生字，會寫10個生字,掌握多音字“任”，積累本課詞語。2.學會3.理解課文內容，頑強斗志和無窮的智慧。帶著問題快速默讀課文，理清課文脈絡?！菊Z文要素】理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的［教學重難點］1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。2.理解我國人民在艱難的窮的智慧。抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無［教學課時］2課時第1課時◆課時目標能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。（重點）一、激趣導入1.（視頻播放《地道戰(zhàn)》的電影片段）師：同學道戰(zhàn)》的電影片段，影片中的人們是怎樣打擊敵人的嗎？（學生答，教2.師：從課題來看，們，剛剛看了《地你們知道師板書課題）哪一個詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）“冀”是河

北省的簡稱，“冀中”指的就是河北省的中部平原地區(qū)。讀了課題，你有什么疑問？（課件出示關于地道戰(zhàn)背景知識介紹）二、明確要求，提示“帶著問題讀”的方法，交流閱讀體會1.出示課題，引導學生思考：看到課題后，你有哪些疑問？把問題簡要記下來，帶著問題讀文章。2.記錄時間和問題，檢測閱讀效果。課件出示檢測題，檢測閱讀效果。3.交流閱讀體會，說說在閱讀時提出了什么問題。讓閱讀時間不同的學生匯報閱讀情況，說說閱讀過程中產生的問題。預設1：我不明白什么是“大掃蕩”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但這些不影響我對課文內容的理解，我會暫時忽略，做到了不回讀。預設2：讀到“人在地道里怎么了能解地面的情況呢？”我知道這句話是這段話的關鍵語句，接下來文章要具體說人在地道里怎么了解地面上的情況。三、梳理主要問題，初步了解文章的主要內容1.以小組為單位提出問題并初步梳理。2.全班匯報，歸類梳理問題。預設1:和課文內容有關的地道戰(zhàn)?什么是地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?在地道里是怎么打仗的?預設2:和課文的主旨有關的:作者為什么要介紹地道戰(zhàn)?地道戰(zhàn)在:地道戰(zhàn)發(fā)生在什么時間?為什么要進行

抗日戰(zhàn)爭歷史上的意義有哪些?為什么利用地道可以打敗敵人?預設3:文章寫法方面的:作者是按照什么順序介紹地道戰(zhàn)的?篩選出對于理解課文和把握主旨最有價值的問題。(1)引導學生思考:哪些問題有助于我們更好地把握課文的內容和主旨?結合你對課文的初步理解篩選出你認為最有價值的幾個問題。(2)引導學生帶著篩選出來的問題，再次快速默讀課文，用自己的話說一說課文主要寫了哪幾方面的內容。第2課時◆課時目標1.會認9個生字，會寫10個生字，掌握多音字“任”，積累本課詞語。2.理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。（難點）一、學習生字、詞語1.要求學生用較快的速度默讀課文，2.組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。（教師相機指導。）(1)在閱讀中結合具體語境，在詞語或句子中先認讀、再書寫。(2)多音字現(xiàn)在本課“任丘”一詞中，讀“rén”，“任丘”是個地名，在河北省。提醒學生，“任”字作姓氏時，也讀“rén”，不能讀成第四聲。3.檢測學生學習生字的情況。將本課關注生字?！叭巍背鲈~語，尤其是帶有生字的詞語3~5個分為一組，用課件出示。比一比，看誰能一眼看完課件上的所有內容。

二、學習寫字1.組織學生自主學習寫字，全班交流把字寫好的方法。2.重點指導筆畫較為復雜或易錯生字的書寫。(1)“侵、略、妨、陷、拐”等為字右邊上面是“”，(2)“筑、黨、蔽”為上下結構，書寫時上短下長?！氨巍弊窒虏孔笥医Y構，書寫時左窄右寬?！跋荨毕旅媸恰熬省?。右邊的“攵”不要寫成“夂”。(3)通過書寫詞語加強記憶。如“侵略”“修筑”等。三、小組匯報學習成果，深入把握課文內容1.小組交流。對分享的內容作最后梳理，明確分工。2.小組（1）“地道戰(zhàn)資料組匯報，其他小組進行提問或補充。”分享，介紹地道戰(zhàn)的背景。（第1~3自然段）預設：①結合地，圖我了解了“冀中平原”地處河北省中部，那里河道縱橫、物產豐富、交通發(fā)達，因為特殊的戰(zhàn)略位置，成為抗日戰(zhàn)爭時期敵我雙方爭奪的重要地區(qū)之一。②結合查閱的資料，我們知道了“大掃蕩”是日本侵略軍為了消滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進行的瘋狂的掃蕩。掃蕩中實施所謂的“燼滅作戰(zhàn)”，其實就是燒光、殺光、搶光的“三光”政策。具體講就是不管男女老幼，把人全部殺死;所有房屋一律燒毀;所有糧食不能搬走的，一律燒毀或下毒。

教師相機指導認讀“侵、略、壘”等生字。(2)“地道中生活和生產組”分享，了解地道構造之奇。(第4自然段)預設:我來給大家說說地道是什么樣的吧。地道的上面是莊稼地或者街道。地道距離地面有三四尺，地道內部有四尺多高，大概一點三米，如果我在地道里，幾乎可以直著身子走路了。地道由一個“大洞”和許多“小洞”組成，能住人，也能拴牲口……最重要的是里面有“氣孔”，人在里面，不會感到憋悶……我們小組還畫了“地道構造示意圖”，大家看，這是大洞，小洞，氣孔……(3)“地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組”分享，了解地道戰(zhàn)如何打擊敵人。(第5自然段)預設:我們組想告訴大家，地道的出口可以用兩個詞來形容，一是隱蔽，二是安全。大家看(出示示意圖)出口旁堆滿荊棘，旁邊還有“陷坑”;更重要的是，地道里還有“迷惑洞”……地道里還有“孑口”，就是只容得下一個人爬過去的關口……學生分享時，教師相機引導學生認讀詞語“陷坑”“拐彎”“岔道”等。(4)“地道戰(zhàn)防御組”分享，了解地道如何防御敵人的破壞。(第6自然段)預設:兵來將擋，水來土掩。想要破壞我們的地道，那可不容易。對付火攻我們有土和沙;對付毒氣我們有嚴嚴實實的吊板;對付水攻我們有枯井和暗溝……(5)“地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組”分享，了解地道里信息傳遞的奇妙方

式。(第7自然段)預設:“無線電”大家都聽說過，是地面發(fā)現(xiàn)敵情時常用的通訊方式，地道里有更巧妙的“有線電”，我們來給大家表演一下有趣的“有線電”傳播消息……學生分享的過程中，教師引導學生互相提問、評價。3.討論交流地道戰(zhàn)取得成功的原因。(1)引導學生思考:冀中人民在中國共產黨的領導下，用地道戰(zhàn)這種作戰(zhàn)方式打擊了敵人。作者兩次寫到這是個奇跡，你是怎么理解這個“奇跡”的?地道戰(zhàn)取得成功的關鍵到底是什么?(2)全班交流。預設:①冀中人民特別勇敢，充滿智慧，面對敵人的“掃蕩”積極想辦法。②地道設計得精巧、合理，讓敵人根本想不到，他們對地道中的情況一無所知，摸不著頭腦，我們對地面的情況卻了如指掌。地道設計巧妙也是取得勝利的原因。③我認為從日軍在冀中地區(qū)的大掃蕩可以感受到敵人的毒辣，他們所作所為令人發(fā)指，我們也看到了面對日軍，人民群眾所表現(xiàn)出的勇敢和無懼。4.總結:同學們，今天我們讀了《冀中的地道戰(zhàn)》，感受到了在中國共產黨的領導下，人民群眾在對敵斗爭中展現(xiàn)出的頑強斗志和無窮智慧。

［教學板書］8冀中的地道戰(zhàn)冀中的地道戰(zhàn)地道戰(zhàn)資料組：產生——為了粉碎“掃蕩”地道中生活和生產組：構造之奇地道地洞氣孔地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組：出口—隱蔽、安全陷坑、迷惑洞、孑口地道戰(zhàn)防御組：火攻——土和沙毒氣攻——吊板水攻——枯井、暗溝防備敵人地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組：“無線電”“有線電”頑強斗志無窮智慧［教學反思］作為本單元的最后一篇課文，既要讓學生學習運用帶著問題讀課文從而提高閱讀速度的方法，更要綜合運用、復習鞏固前面所學的方法。教學時，我先讓學生說說讀了題目后產生了哪問些題，最想了解哪些內容，之后帶著自己的疑問，綜合運用之前學的方法，用較快的速度讀課文，初步把握課文的主要內容。在此基礎上，再次引導學生深入閱讀課文，采用小組合作的方式分享交流閱讀所得。最后引導學生就地道戰(zhàn)取得成功的原因展開交流討論，感受中國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的無窮無盡的智慧和頑強斗志。整體的教學，學生興趣濃厚，參與度高，取得了超乎預期的效果。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學設計一、課文內容分析《冀中的地道戰(zhàn)》是小學語文五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元是一個閱讀策略單元，單元主題是“提高閱讀的速度”。這個單元由《搭石》(將相和》《什么比獵豹的速度更快》以及《冀中的地道戰(zhàn)》四篇課文組成?！都街械牡氐缿?zhàn)》這篇課文通過介紹地道戰(zhàn)產生的原因、作用以及地道的樣式和結構特點，歌頌了我國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。這篇課文篇幅較長，有一千多字。教材內容離我們很遠，學生閱讀起來有困難。由此可以看出教材編者的意圖：一是讓學生了解抗日戰(zhàn)爭中地道產生的原因、作用，以及地道的構造特點；二是訓練學生帶著問題默讀課文的速度；三是讓學生感受我國人民在對敵斗爭中的無窮智慧。本課結構嚴謹，條理清楚，重點突出，語言精練，是一篇學習介紹事物的好文章。通過本課的學習，我們既要落實這一單元的閱讀策略，同時也要學習作者表達事物的特點，感受人民的無窮智慧。二、學情分析五年級的學生有一定的閱讀基礎。本課閱讀策略單元的課文教學不同于常規(guī)單元，更強調學生的自主閱讀實踐，要將閱讀策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用學習提示、課后題等，帶著問題默讀課文，真正提高學生的閱讀速度。實現(xiàn)自讀自悟，嘗試運用到合作交流、獨立運用閱讀策略的目的。三、教學目標1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。3.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。四、教學重點和難點1.學習帶著問題默讀課文，提高閱讀的速度，學習提高閱讀速度的方法。2.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。五、教學過程第一課時一、題目質疑，喚起學生的好奇1.出示課文的題目《冀中的地道戰(zhàn)》。2.根據(jù)題目質疑。3.出示資料：“冀中”指的是我們河北的中部，一塊寬闊的平原，沒有一點高地。4.引出問題。地道是什么樣的？地道里怎么打仗呢？【設計意圖：抗日戰(zhàn)爭年代距離學生的生活太遠了，學生沒有經歷戰(zhàn)爭的經驗，就是看戰(zhàn)爭方面的書籍和影視劇也非常少。為了保證閱讀策略的實施，沒有讓學生查閱資料，也不用影視劇來導人課題。直接出示課文的題目，讓學生對“地道”這一事物產生好奇，喚起閱讀期待?！慷⒈荣愃僮x，感知課文內容1.帶著題目中的問題來快速閱讀課文，記錄自己閱讀的時間。2.地道是什么樣的在？地道里是怎樣打仗的？3.采用什么方法快速默讀的？4.小結方法。跳讀：遇到生字，在不影響了解課文內容時，可以跳過去。掃讀：一目十行地進行閱讀，看到前面的話，就了解后面是什么意思。帶著問題讀：一直帶著題目中的問題來讀的，凡是和問題無關的內容都快速讀，只有和問題相關的內容，要認真讀。【設計意圖：在這個單元的學習中，學生已經掌握了幾個快速閱讀的方法，比如“讀的時候集中注意力，不要回讀”“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”，在第七課也學習了“帶著課文題目中提出的問題，用較快的速度默讀課文”。這一課中要綜合運用這些方法來快速默讀課文，并了解課文的主要內容。在學生對課文的題目進行質后疑，采用速讀競賽的方法來訓練學生快速閱讀。梳理學習快速閱讀的策略?！咳?、運用策略，理清課文脈絡1.運用“快速默讀”的方法再次瀏覽課文，小組合作畫思維導圖，理清課文的每一部分都講了什么內容。2.學生自學后，進行小組交流匯報。3.交流。第一部分主要寫了地道戰(zhàn)的原因和作用；第二部分主要寫了地道的大小結構特點；第三部分主要寫了人民是怎樣利用地道戰(zhàn)來和敵人巧妙地斗爭的。【設計意圖：指導學生在畫思維導圖時，這些內容都可以用關鍵詞來代替，這樣就培養(yǎng)了學生閱讀課文的方法?？梢园岩黄n文讀薄，讀成一幅圖。利用導圖的可視化和直觀化的效果，能更好地看清課文的層次和脈絡?！克?、自學生字，合作檢查1.自學生字，組內交流難寫和易錯的生字。2.指導易錯點?！半[蔽”的“蔽”字學生容易寫錯。范寫，學生書空，利用字理來講解這個字“蔽”的小篆字形像草，表示草能覆蓋、遮藏地面，本義是遺蓋、遮擋。【設計意圖：在高年級，識字、寫字已經不是閱讀的重點，學生已經具備了獨立的識字能力，因此，在讓學生理清課文脈絡后，自學生字，組內交流難寫