初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀答題技巧與練習(xí)匯編

初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀答題技巧與練習(xí)匯編初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀答題技巧與練第一部分說(shuō)明文考點(diǎn)分析考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說(shuō)明對(duì)象是什么?”對(duì)策：事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象;事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句?？键c(diǎn)之二：說(shuō)明對(duì)象特征［類型1］：直接找出說(shuō)明事物的特征的句子對(duì)策：A、看題目；B、在首段中找；C、抓關(guān)鍵詞句（運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）。［類型2］：概括說(shuō)明事物的特征對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)、抓中心句、連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語(yǔ)?？键c(diǎn)之三：說(shuō)明順序［類型］：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?對(duì)策：1、了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)：說(shuō)明文有三種寫(xiě)作順序。(1)空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。(2)時(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。(3)邏輯順序：說(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別(特殊)、概括——具體、整體——局部、總——分。2、掌握答題格式：本文使用了……的說(shuō)明順序?qū)Α右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解考點(diǎn)之四：說(shuō)明方法［類型1］：直接讓考生回覆文章、段落或文句的說(shuō)明方法對(duì)策：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法(舉例子、列數(shù)字、分類別、下定義、作比較、作詮釋、打比方、列圖表、摹狀貌、引用)的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。［類型2］：文章某段或某句運(yùn)用何種說(shuō)明方法，簡(jiǎn)要說(shuō)明它的作用?對(duì)策：找出應(yīng)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作器具體回覆。1、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。2、分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征（或事理）分門別類加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。3、打比方：形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（或事理）。7、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。8、摹模樣形狀：對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。9、作詮釋：對(duì)事物的特征（或事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更淺顯易懂。10、引用說(shuō)明：A、引用具體的事例；B、引用具體的數(shù)據(jù)；用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力C、引用名言、格言、諺語(yǔ)，作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力;口、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。如果引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。考點(diǎn)之五：說(shuō)明言語(yǔ)［類型1］：加點(diǎn)字詞有何作用?格式：準(zhǔn)確(或生動(dòng)形象)地說(shuō)明了事物“……”的特征(或事理)。［類型2］：能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。對(duì)策：(1)不可以;(2)原詞的意思或內(nèi)容;(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容;(4)換了后，與實(shí)際不符合。第二部分閱讀真題訓(xùn)練不甘寂寞的病毒XXX很多不為人知的病毒并非永遠(yuǎn)甘于默默無(wú)聞。正像捕食動(dòng)物有著它們慣常的捕食目標(biāo)，病毒也是XXX。也正像獅子偶爾會(huì)換換口味，捕食一個(gè)人而不是一匹斑馬，病原體的目標(biāo)偶然也會(huì)轉(zhuǎn)移，而環(huán)境的變化也會(huì)給它們以新的機(jī)遇。一種病原體從非人類的動(dòng)物成功地轉(zhuǎn)移到人類身上，熏染了人類，由此引起的疾病就叫做“人畜共患病”，也叫“動(dòng)物寄生物病”，即能傳染給人類的動(dòng)物疾病，例如狂犬病和鸚鵡熱?！叭诵蠊不疾　边@個(gè)詞，有助于我們澄清在禽流感、非典、艾滋病等可怕字眼構(gòu)成的大字標(biāo)題背面的生物學(xué)究竟。有人預(yù)測(cè)，“人畜共患病”在21世紀(jì)將成為被大量使用的一個(gè)詞匯。病毒最不為人注意的一種策略是，隱藏在宿主身上。帶有病毒的生物體本身沒(méi)有什么明顯的癥狀，某種疾病爆發(fā)過(guò)后突然銷聲匿跡，也許它真的在某個(gè)地區(qū)消失了，也許并沒(méi)有真正消失，它的幽靈還飄蕩在附近，隱藏在某種宿主身上，比如某種嚙齒動(dòng)物、鳥(niǎo)類、蝴蝶或者蝙蝠身上。一般情況下，它們可能安安靜靜地潛伏不動(dòng)，但如果生態(tài)平衡遭到破壞，或者它們的生存環(huán)境受到干擾，比如晃動(dòng)了某棵樹(shù)，就有可能將病毒“惡魔”釋放出來(lái)。專家認(rèn)為，病毒引起疾病傳染的樞紐是接觸，接觸偶然是致命的。兩個(gè)物種之間的接觸，對(duì)于寄生在某種物種的病原體來(lái)說(shuō)，是給了它們一種橫向發(fā)展的機(jī)遇。病原體也許會(huì)安于在本來(lái)宿主體內(nèi)的生活，這樣的生活既舒適又平安。但是，假如有機(jī)遇轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物種，這就給了它們一個(gè)增加種群數(shù)量和擴(kuò)大地理分布的機(jī)遇。當(dāng)然，這樣做同時(shí)也存在風(fēng)險(xiǎn)，假如它們轉(zhuǎn)移后，迅速殺死了新的宿主，那么病原體本身面臨的也是死亡。退化理論表明，在某種情況下，某些病原體會(huì)欣然承受這種風(fēng)險(xiǎn)，這種冒險(xiǎn)會(huì)給它們換來(lái)更多的機(jī)遇，獲取更大的種族利益。（1）畫(huà)橫線句中“它們”指什么？什么誘因下它們會(huì)爆發(fā)？（2）畫(huà)波浪線