11.白樺 一等獎創(chuàng)新教案

11.白樺一等獎創(chuàng)新教案《白樺》教學設計教學目標.通過預習和課上學習認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。.通過指導有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩歌的情感，習得情感體驗的方法：含情詞語法。教學重難點通過指導有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩歌的情感，習得情感體驗的方法：含情詞語法。教學過程一：導入課題，遇見白樺.舉行課前三分鐘“為你讀詩”活動。（把昨天搜集的艾青的有關現代詩進行朗誦分享。）.談話導入，（出示熟悉的植物圖片）你都能說出它們的名字嗎？（出示白樺圖片）你認識這種植物嗎，它與其他植物有什么不同嗎？今天我們繼續(xù)追隨詩歌的倩影，來感受白樺的與眾不同，為我們的詩歌朗誦會和合編詩集做準備。設計意圖：從學生身邊熟悉樹木入手，學生的參與會更加積極，從而激起學生的探究興趣，繼續(xù)本單元大情境下的素材積累，讓學生初步嘗試創(chuàng)作現代詩。二：初讀詩歌，認識白樺.預習檢測（1）課文，學生朗讀，訂正重點字的讀音。（2）出示本課要求會寫的生字，指導預習中出錯較多的生字，在課堂訂正欄完成兩遍書寫。關注重點字的寫字教學“瀟”“寂二.根據課前資料搜集，交流“三知二（1）知作者（2）知背景（3）知題目（白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷?。?.談談這首現代詩的特點：偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧。設計意圖：介紹作者，了解創(chuàng)作背景。指導重點字的筆順、結構書寫，強調易錯筆畫，學生鞏固練寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。尋找詩歌特點，為有節(jié)奏讀好詩歌做準備。三：誦讀悟詩，擁抱白樺.默讀詩歌，嘗試給每一小節(jié)擬一個標題，了解全詩內容。披雪花、綻流蘇、立金輝、沐朝霞.再讀詩歌，合作完成如下任務：.小組內討論交流。.展示交流，師相機引導.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華.小結：這些都是飽含感情的詞語，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現出一種高潔之美，它是高尚人格的象征，更是對家鄉(xiāng)和大自然熱愛之情的深切流露。.補白：葉賽寧詩中最珍貴的東西是家鄉(xiāng)的風光，那是俄羅斯中部地帶，梁贊省，處處是森林，他像兒時那樣，用使人眩暈的清新把它描繪了出來?！比~夫圖申科則把他稱為“一個最純粹的俄羅斯詩人”:“葉賽寧的詩歌是一種土生土長的現象。葉賽寧的音韻放射著俄羅斯土地結構中所特有的那種礦物的神奇光彩。葉賽寧的詩歌是俄羅斯大自然，俄羅斯語言所獨有的產兒.概括體會情感的方法：含情詞語法.有感情地朗讀課文。設計意圖：邊讀邊想象畫面，可以幫助學生體會課文的語言魅力，同時培養(yǎng)學生的想象力和感悟能力。分析精讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式,積淀語文素養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)更多的是學生討論后的成果匯報，這樣的形式充分做到了將學習的主動權還給學生，便于學生領悟情感與書本中的文字深入交流。四：再讀詩歌，贊頌白樺.你知道哪些與白樺或者植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。例：（也可補充其他詩歌）梨樹（希爾達?杜利特爾）銀色的塵霧從地面升起我的手夠不著你升得那么高哦，白銀我手夠不著你花團錦簇向著我們沒別的花能開出如此堅挺純白的花瓣沒別的花能從如此罕見的白銀再分離出白銀哦，潔白的梨花你一簇簇花團怒放在枝頭用你紫色的心帶來夏天，帶來成熟的果實.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。.同學們，本節(jié)課我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格,體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。.布置作業(yè)，拓展延伸。(1)搜集整理有關植物詩歌，寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，明天課堂前三分鐘“為你讀詩”進行展示。(2)認真完成學習單上的任務。設計意圖：學生在學習了前兩課后，對現代詩閱讀有了一定的方法，