55生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。34第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、知識(shí)結(jié)構(gòu)抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性二、教學(xué)目標(biāo)1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。3、簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法[教學(xué)重點(diǎn)]闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。[解決方法]以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[教學(xué)難點(diǎn)]抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。[解決方法]通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)方法講解法。六、教具準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫。七、學(xué)生活動(dòng)1、問題探討、思考與討論。2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。八、教學(xué)程序（一）明確目標(biāo)（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程第1課時(shí)導(dǎo)入：[問題探討]教材p109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問："人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？"引出"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？學(xué)生閱讀教材p109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面