幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)課件

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn).6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn).幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn).6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。什么樣的“課”才是“好課”幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的系列反思之一:活動(dòng)目標(biāo)篇幼兒園集體教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)山東師范大學(xué)教育學(xué)院丁海東反思t幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)基本問題活動(dòng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)二、活動(dòng)內(nèi)容及選擇三、活動(dòng)過程及結(jié)構(gòu)課才是一好課四、活動(dòng)中教師的教學(xué)策略及方法五、活動(dòng)中幼兒的體驗(yàn)及行動(dòng)表現(xiàn)六、活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)及效用發(fā)揮對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有著明確的要求，必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算、估算的能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，重視全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師甚至學(xué)校都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生口算能力的下降，更不利于學(xué)生全面提高自身的數(shù)學(xué)能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)研究，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、重視小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)之前，首先需要教師重視口算教學(xué)，讓學(xué)生明白口算到底是什么、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有什么幫助，雖然大部分學(xué)生認(rèn)為口算十分簡單，只要自己掌握基本的計(jì)算方式就能夠完成口算過程，但在實(shí)際口算過程中有著許多復(fù)雜的口算題，還需要強(qiáng)化學(xué)生口算方式，才能夠提高學(xué)生的口算能力。例如：學(xué)生在口算"5加幾"時(shí)，教師可以出一道口算題，如5加8，首先讓學(xué)生自行對(duì)這道題進(jìn)行口算，其次讓學(xué)生交流自己口算的方法，有的學(xué)生會(huì)直接通過數(shù)數(shù)的方法得出答案，有的學(xué)生會(huì)將8拆散為5和3得出答案，最后教師再對(duì)學(xué)生口算的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者順勢(shì)引出湊十法教學(xué)，這樣就能使學(xué)生理解口算的意義所在。二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要意義小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，在教學(xué)中重視學(xué)生的思維能力的發(fā)展，可以有效促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)完善的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有極大的幫助。而口算要求學(xué)生在不借助任何其他工具的基礎(chǔ)上，僅僅憑借學(xué)生自身的思維和語言活動(dòng)就能對(duì)數(shù)學(xué)問題計(jì)算出結(jié)果，進(jìn)行長期的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有很大的幫助。同時(shí)，口算能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大幫手，更是學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。并且，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的時(shí)候，學(xué)生能夠獲得更好的分析問題的能力，塑造一種良好的邏輯分析能力，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有很大的作用。三、通過練習(xí)掌握口算方法在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，練習(xí)是最能提高學(xué)生口算能力的途徑，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說口算教學(xué)比較枯燥，雖然在一開始的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠保持很高的學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)覺得口算學(xué)習(xí)太過無趣，因此教師一定要避免采用過于單一的教學(xué)方式，盡量根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇多樣化的教學(xué)方式，尤其是要設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特征的口算練習(xí)方式。例如：在教授三年級(jí)學(xué)生口算方法時(shí)，首先教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次可以利用一些口算練習(xí)游戲讓學(xué)生在游戲過程中完成口算練習(xí)，最后再由教師對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為口算教學(xué)過于枯燥的問題了。四、重視提高學(xué)生的口算興趣人們常說，興趣是最好的老師。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，興趣依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＫ越處煈?yīng)該著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，讓學(xué)生可以真正的參與到數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中。在這里，教師可以運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。例如，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理的把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)融入到有趣的故事中，這樣首先吸引到學(xué)生的興趣，然后在故事中提出相關(guān)問題，讓學(xué)生幫助故事的主人公解決遇到的問題。這樣，就能讓學(xué)生在故事的進(jìn)行中，積極地參與到教學(xué)的互動(dòng)中，一方面提高學(xué)生運(yùn)用口算解決實(shí)際問題的能力，還能幫學(xué)生樹立起樂于助人的優(yōu)秀品德。此外，教師還可以運(yùn)用其他的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如情境游戲、小競賽等。五、通過練習(xí)養(yǎng)成口算習(xí)慣多數(shù)教師在口算教學(xué)過程中都會(huì)過于注重學(xué)生口算的質(zhì)量，也就是口算答案是否正確，但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，即使學(xué)生已經(jīng)口算過很多次類似的題了仍然還是會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就說明學(xué)生還沒有牢牢掌握口算的計(jì)算方式，因此教師還需要通過一定的練習(xí)來幫助學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣。例如：學(xué)生在觀察口算題時(shí)就時(shí)常因?yàn)椴蛔屑?xì)觀察而將1看成7，或者將200寫成20，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以抓緊學(xué)生的口算練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力不足，還不具備靈活的創(chuàng)造性思維能力，因此教師可以通過聽算、視算等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的口算習(xí)慣。六、適當(dāng)引入問題教學(xué)情境小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、喜愛新鮮的事物，針對(duì)這一特點(diǎn)教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中，適當(dāng)引入問題教學(xué)情境，尤其是要引入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)口算。但在實(shí)際引入問題教學(xué)情境的過程中，教師要注意不能過于重視情境設(shè)定，一定要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生研究有實(shí)際意義的口算題，且口算算理作為口算教學(xué)的重點(diǎn)，教師一定要充分利用問題教學(xué)情境，才能使學(xué)生更容易理解口算算理。例如：教師在講授學(xué)生如何口算連加或連減題時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己現(xiàn)在在家，等待家里的客人來家做客，家里原本有5個(gè)人，一分鐘后進(jìn)來了3個(gè)人，五分鐘后進(jìn)來了7個(gè)人，最后又進(jìn)來了8個(gè)人，然后提出問題"現(xiàn)在家里共有多少人？"，這樣學(xué)生能夠根據(jù)問題教學(xué)情境得出答案：5+3+7+8=23?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，靈活的改善教學(xué)方法，促進(jìn)有效的教學(xué)策略的實(shí)行，才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一、引言如今，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，人們?cè)絹碓揭蕾囉谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面。在這種形勢(shì)背景下，“大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程”不再只是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，在很多高校也已成為各專業(yè)學(xué)生的公共課程。如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，合理定位其教學(xué)目標(biāo)，并選擇相應(yīng)的科學(xué)有效的教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程真正起到普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力以及提高學(xué)生信息化應(yīng)用水平的作用，成為每個(gè)高校必須面對(duì)的重要課題。二、大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、理論學(xué)習(xí)抽象大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門極為復(fù)雜的課程，涉及的許多概念、技術(shù)和協(xié)議錯(cuò)綜復(fù)雜、彼此交織。要想處理好這種理論知識(shí)的復(fù)雜性，教師需要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的層次來逐步展開教學(xué)，同時(shí)，這些層次的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的抽象性，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這些層次的地位和作用。比如，在教授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解線性結(jié)構(gòu)和非線性結(jié)構(gòu)的區(qū)別。（見圖1、圖2）2、實(shí)踐性強(qiáng)目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作的各層各面，而網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的理論性非常強(qiáng)，抽象性高，為了促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)，必須進(jìn)行大量的實(shí)踐。3、內(nèi)容更新快由于社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常迅猛，尤其是因特網(wǎng)的發(fā)展，相關(guān)知識(shí)的更新周期越來越短。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材幾乎每年都會(huì)在內(nèi)容上有較大的調(diào)整和更新。加之從教材的編寫到出版需要一定的時(shí)間，這就致使教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。三、大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀要制定適合21世紀(jì)新形勢(shì)發(fā)展的大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，就必須先認(rèn)清該課程的教學(xué)現(xiàn)狀。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及很多概念和技術(shù)，在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不明、教材和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以抉擇等問題。在教學(xué)效果方面，學(xué)生的普遍反映是課堂上基本可以理解，但是印象不深，幾乎不能獨(dú)立分析和解決網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際問題，綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力不夠強(qiáng)；在考試方面，學(xué)生的反映是名詞多、概念多，計(jì)算題和理論分析題偏復(fù)雜；總體反映基本都是難學(xué)、實(shí)用性不夠強(qiáng)。針對(duì)以上大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的種種問題，我們應(yīng)該從多方面綜合入手，重新制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段等，構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而從根本上提高教學(xué)效果。四、如何創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式1、改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要定位于三個(gè)方面――網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師。這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)要從易到難，教師要讓學(xué)生依次遞進(jìn)地按照教學(xué)目標(biāo)完善自身的知識(shí)，先讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，再引導(dǎo)他們掌握網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁制作和圖像處理等知識(shí)和技能，使他們能夠從事網(wǎng)站建設(shè)、管理和維護(hù)等工作，最后引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)集成和編程、綜合布線等知識(shí)和技能，使他們可以勝任網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的開發(fā)和維護(hù)等工作。2、改善教學(xué)內(nèi)容安排計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：要充分考慮學(xué)生的知識(shí)需求；要注意網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中知識(shí)的銜接與區(qū)別；要有一定的理論內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理論有一定掌握；要考慮到不同專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)取向，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；在基本的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中，還要考慮實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證的內(nèi)容，以達(dá)到鞏固學(xué)生理論，提高學(xué)生技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。綜合以上幾點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容可以有的放矢地提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力，必要時(shí)還要補(bǔ)充一些網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)的知識(shí)。3、完善教學(xué)手段首先，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和工具軟件，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于抽象理論的直觀表達(dá)，比如，將端到端的數(shù)據(jù)輸送、域名的解析過程等內(nèi)容做成動(dòng)畫形式，可以幫助學(xué)生直觀形象地掌握相關(guān)知識(shí)。其次，教師要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，并將每一個(gè)任務(wù)通過案例來進(jìn)行說明和體現(xiàn)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生掌握長官的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能從案例中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高綜合實(shí)踐能力?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，教師一定要以學(xué)生為主體，根據(jù)課程每部分的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇圖形解析和實(shí)物教學(xué)法，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性！什么樣的“課”才是“好課”幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的系列反思之一:活動(dòng)目標(biāo)篇幼兒園集體教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)山東師范大學(xué)教育學(xué)院丁海東反思t幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)基本問題活動(dòng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)二、活動(dòng)內(nèi)容及選擇三、活動(dòng)過程及結(jié)構(gòu)課才是一好課四、活動(dòng)中教師的教學(xué)策略及方法五、活動(dòng)中幼兒的體驗(yàn)及行動(dòng)表現(xiàn)六、活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)及效用發(fā)揮幼兒園集體教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)目標(biāo)的意義二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定三、活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)本話題所要延伸的幾個(gè)問題:活動(dòng)內(nèi)容及選擇活動(dòng)過程及結(jié)構(gòu)教學(xué)策略及方法幼兒的體驗(yàn)及行動(dòng)表現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)及效用發(fā)揮幼兒園教學(xué)活(1)目標(biāo)難易度:難易適中,適于發(fā)展水平★在目標(biāo)設(shè)定中,要確保目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性,以達(dá)到教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的有效性,同時(shí)又要考慮不能超出幼兒的能力范圍:既要保證幼兒能夠達(dá)到或完成目標(biāo)確定的要求,又要能夠避免在低水平上的簡單重復(fù)。幼兒不能有效完成或輕易即可完成的目標(biāo)要求均是沒有意義的。動(dòng)7如,大班:能夠掌握系鞋帶的方法。(過易)小班:體驗(yàn)與與其他小朋友一起合作染紙的樂趣。(過難)上述目標(biāo)均是不適宜的。般而言,目標(biāo)要確保班級(jí)2/3以上的幼兒可以達(dá)到或完成如,中班:引導(dǎo)幼兒能夠區(qū)分自己及他人的左和右及對(duì)于上述目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,有約一半的孩子不能完成后半截其要求。因此,不妨可以彈性地表述為:能夠認(rèn)識(shí)自己的左右,并學(xué)習(xí)嘗試分辨別人的左右現(xiàn)兒園1(2)目標(biāo)框架:維度合理,適于完整發(fā)展教|★目標(biāo)總是要涉及到兒童身心發(fā)展的不同維度,并形成目標(biāo)的整體框架。目標(biāo)框架的構(gòu)建:需考慮幼兒全面發(fā)展的要求尤其是幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性?！锝梃b美國教育家布魯姆關(guān)于教育目標(biāo)分類的方法,也是從實(shí)際的可操作要求出發(fā),目前比較有共識(shí)的看法是,一個(gè)具體教育活動(dòng)的目標(biāo)可以一般地從認(rèn)知、動(dòng)標(biāo)及其賣現(xiàn)作技能(行為)和情感體驗(yàn)這三個(gè)維度來進(jìn)行框架構(gòu)想,以盡量確保目標(biāo)指向于幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整獲得,而服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。兒如,某大班半日活動(dòng)《快樂的中秋節(jié)》的目標(biāo)園了解中秋節(jié)是親人團(tuán)聚的傳統(tǒng)節(jié)日;(認(rèn)知教|2.學(xué)習(xí)制作月餅的方法,體驗(yàn)做月餅的樂趣:(動(dòng)作技能與情感)活13.愿意和同伴分享自己的勞動(dòng)成果。(情感)目|★幼兒對(duì)于一次相對(duì)獨(dú)立的具體教育活動(dòng)中的參與經(jīng)歷,標(biāo)1往往就是頭腦認(rèn)知、身體動(dòng)作與心靈情感等身心發(fā)展因素的全面投入和整體體驗(yàn)的過程。其實(shí)現(xiàn)兒|★即便不是綜合性教育活動(dòng),而偏重于某一個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng),依園然也需要從認(rèn)知、情感和行為技能等方面綜合設(shè)計(jì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。即便是單個(gè)領(lǐng)域或單個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)都無一例外地在所屬的領(lǐng)域或?qū)W科里促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整體獲得。例如,社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)在幼兒的發(fā)展上就是對(duì)于社會(huì)認(rèn)知社會(huì)情感、社會(huì)行為等身心經(jīng)驗(yàn)的整體推動(dòng)?！镄枰f明的是,并不是所有教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)都要一分為三地目標(biāo)及均衡呈現(xiàn)出上述三個(gè)維度。在這三個(gè)維度中會(huì)有某些維度在特定領(lǐng)域或?qū)W科的教育活動(dòng)會(huì)更顯重要而不可或缺,例如,認(rèn)知目標(biāo)之于科學(xué)活動(dòng),情感目標(biāo)之于藝術(shù)活動(dòng),行為技能之于體其育活動(dòng),就是如此。實(shí)現(xiàn)兒|★因此,在不同領(lǐng)域或?qū)W科的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,目標(biāo)的設(shè)計(jì)就需園要特別關(guān)注某些發(fā)展的