課程標(biāo)準(zhǔn)編制指導(dǎo)意見

課程標(biāo)準(zhǔn)編制指導(dǎo)意見第一章總則第一條課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)中的重要樞紐。為規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，特制定本指導(dǎo)意見。第二章編制課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第二條“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！钡谌龡l“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！薄督谈遊2006]16號》第四條依據(jù)一定的職業(yè)教育思想制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確的課程定位（性質(zhì)與作用）；要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)技能領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成要起到主要支撐或促進(jìn)作用，與前后續(xù)課程銜接得當(dāng)。第五條課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的總體設(shè)計思想，明確該課程在整個課程體系中的地位與作用。第三章課程設(shè)置原則第六條思想對路、定位準(zhǔn)確。思想――職業(yè)教育的理念與思路。定位――邏輯起點、專業(yè)定位、課程定位。邏輯起點――產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、職業(yè)及崗位需求，專業(yè)定位――行業(yè)、職業(yè)及崗位細(xì)分中找準(zhǔn)位置，課程定位――職業(yè)能力、崗位任務(wù)及真實的工作過程中找準(zhǔn)課程定位（作用）。第四章編制課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求第七條課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程、教學(xué)評估、考試命題、教材編寫的依據(jù)，是教學(xué)評價和教學(xué)管理的基礎(chǔ)。未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。第八條課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分應(yīng)闡述詳細(xì)、明確，提出學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容綱要、教學(xué)要點和教學(xué)時間的分配，應(yīng)寫明最低限度的教學(xué)條件以及推薦教學(xué)方法。第九條體現(xiàn)專業(yè)對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。第十條依據(jù)課程特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。第十一條確立三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。第十二條不僅要針對教學(xué)內(nèi)容的把握，更要針對教、學(xué)、評的內(nèi)容、方法、尺度等的把握；突出學(xué)生的主體作用。第十三條不僅要體現(xiàn)對學(xué)生知識、技能方面的要求，更要體現(xiàn)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為一體的結(jié)果。第十四條不僅要關(guān)注教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，更要關(guān)注教學(xué)的設(shè)計與實施、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教與學(xué)的效果評價等。第十五條在課程的教學(xué)安排上，課程標(biāo)準(zhǔn)提出原則性的教學(xué)和評價建議，不再包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容。而重點是體現(xiàn)專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。第十六條在教學(xué)效果的價值取向上要重點關(guān)注學(xué)生經(jīng)過某項目、情境、課題等的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后，各方面學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。立足于知識的應(yīng)用，考評和將知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技能的效果。第十七條不僅提出學(xué)生對知識和技能的了解、理解、掌握、熟練掌握、應(yīng)用程度，更重要的是要體現(xiàn)力求通過加強過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)，強調(diào)“經(jīng)歷了什么”?“體會了什么”?“感受了什么”?第十八條課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教材、教學(xué)和評價的基本要求。對教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材編寫和教學(xué)留有一定的空間。第十九條重視對某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，對教學(xué)實施過程提出建設(shè)性意見，不硬性規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序。為課程教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造環(huán)境。為師本課程、師本教材、校本教材的出現(xiàn)、為構(gòu)建有特色的課程建設(shè)模式創(chuàng)設(shè)前提。第五章課程標(biāo)準(zhǔn)的基本架構(gòu)及描述第二十條基本架構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)前言（總綱）課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實施建議附錄第二十一條一般課程的課程標(biāo)準(zhǔn)方案：1、前言：課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路（思考了哪些問題）、目的、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程職業(yè)面向、課程培養(yǎng)能力分解、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)、參考文獻(xiàn)等。2、課程目標(biāo)：總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。3、課程內(nèi)容：課程單元或?qū)W習(xí)情景、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略。4、課程實施：教學(xué)模式、教學(xué)建議、案例或項目參考實例說明。5、課程評價：課程考核及實施。6、教材編寫、選用與使用建議：教材編寫原則和教材選用、使用建議。7、附錄：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程等。第二十二條項目課程的課程標(biāo)準(zhǔn)方案：1、課程性質(zhì)與定位2、課程目標(biāo)3、設(shè)計思路4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與考核實施5、實施建議6、教學(xué)條件7、課程評價8、附錄第二十三條課程目標(biāo)的描述：用盡可能清晰，便于理解，可操作的行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進(jìn)行描述。第二十四條課程教學(xué)目標(biāo)一般有結(jié)果性目標(biāo)（主要用于對“知識與技能”目標(biāo)領(lǐng)域的描述）、體驗性目標(biāo)（主要用于對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等目標(biāo)領(lǐng)域的描述）和發(fā)展性目標(biāo)。第二十五條通過確立體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展性目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供空間。第二十六條課程目標(biāo)一般采用行為目標(biāo)陳述法，有兩種方式：1、結(jié)果性目標(biāo)方式：即學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，采用的行為動詞是明確、可測量、可評價的。該方式主要用于知識、技能可結(jié)果化的課程目標(biāo)；2、體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)方式，即描述學(xué)生的心理感受、體驗或安排學(xué)生表現(xiàn)的機會，采用的行為動詞是體驗性的、過程性的。通常用于無需結(jié)果化或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)。第二十七條行為目標(biāo)陳述一般有四個基本要素：行為主體+行為動詞+行為條件+表現(xiàn)程度。第二十八條行為目標(biāo)中不同水平的結(jié)果性目標(biāo)行為動詞一般表述：結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞知識目標(biāo)了解水平行為動詞知識再認(rèn)或回憶；識別、辨認(rèn)事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述、選出、舉例、列舉、說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、復(fù)述、識別、再認(rèn)等。理解水平行為動詞包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把握，轉(zhuǎn)換、猜測、預(yù)測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。技能目標(biāo)模仿水平行為動詞包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。獨立操作水平行為動詞包括獨立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等。遷移水平行為動詞包括在新的情境下運用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。第二十九條行為目標(biāo)中不同水平的體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞一般表述：體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的經(jīng)歷、反應(yīng)和領(lǐng)悟的行為動詞體驗性目標(biāo)經(jīng)歷(感受)水平行為動詞包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等。經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等。反應(yīng)(認(rèn)同)水平行為動詞包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。遵守、拒絕、認(rèn)可、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平行為動詞包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等。形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等。第三十條課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價上要更加關(guān)注人的發(fā)展，評價的描述可以是多元化的。在課程評價上，要注重融學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展為一體；要淡化終結(jié)性評價和選拔性評判功能；強化過程評價和評價的教育發(fā)展功能。第三十一條在過程評價和自我評價的方式方法上允許形式多樣：如成長記錄、測驗與考試、答辯、作業(yè)(長周期作業(yè)、短周期作業(yè))、集體評議等。通過記錄并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識，為全面而客觀地評價學(xué)生積累素材。評價不僅考察學(xué)生對知識的掌握，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗。第三十二條教學(xué)設(shè)計方案：依據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力某方面的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、考核等，要求明確、具體、可操作。為教學(xué)管理、教師教學(xué)實施、學(xué)生學(xué)習(xí)、教與學(xué)的效果考核等提供科學(xué)、客觀、公平、公正