課程標(biāo)準(zhǔn)編制指導(dǎo)意見(jiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)編制指導(dǎo)意見(jiàn)第一章總則第一條課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)中的重要樞紐。為規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)。第二章編制課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)第二條“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！钡谌龡l“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！薄督谈遊2006]16號(hào)》第四條依據(jù)一定的職業(yè)教育思想制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確的課程定位（性質(zhì)與作用）；要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)技能領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求；課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成要起到主要支撐或促進(jìn)作用，與前后續(xù)課程銜接得當(dāng)。第五條課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的總體設(shè)計(jì)思想，明確該課程在整個(gè)課程體系中的地位與作用。第三章課程設(shè)置原則第六條思想對(duì)路、定位準(zhǔn)確。思想――職業(yè)教育的理念與思路。定位――邏輯起點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)定位、課程定位。邏輯起點(diǎn)――產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、職業(yè)及崗位需求，專(zhuān)業(yè)定位――行業(yè)、職業(yè)及崗位細(xì)分中找準(zhǔn)位置，課程定位――職業(yè)能力、崗位任務(wù)及真實(shí)的工作過(guò)程中找準(zhǔn)課程定位（作用）。第四章編制課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求第七條課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估、考試命題、教材編寫(xiě)的依據(jù)，是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的基礎(chǔ)。未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。第八條課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分應(yīng)闡述詳細(xì)、明確，提出學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容綱要、教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的分配，應(yīng)寫(xiě)明最低限度的教學(xué)條件以及推薦教學(xué)方法。第九條體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。第十條依據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。第十一條確立三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。第十二條不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，更要針對(duì)教、學(xué)、評(píng)的內(nèi)容、方法、尺度等的把握；突出學(xué)生的主體作用。第十三條不僅要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能方面的要求，更要體現(xiàn)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)為一體的結(jié)果。第十四條不僅要關(guān)注教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，更要關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教與學(xué)的效果評(píng)價(jià)等。第十五條在課程的教學(xué)安排上，課程標(biāo)準(zhǔn)提出原則性的教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。而重點(diǎn)是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程在知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。第十六條在教學(xué)效果的價(jià)值取向上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)某項(xiàng)目、情境、課題等的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后，各方面學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。立足于知識(shí)的應(yīng)用，考評(píng)和將知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技能的效果。第十七條不僅提出學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的了解、理解、掌握、熟練掌握、應(yīng)用程度，更重要的是要體現(xiàn)力求通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷了什么”?“體會(huì)了什么”?“感受了什么”?第十八條課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本要求。對(duì)教材編寫(xiě)、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材編寫(xiě)和教學(xué)留有一定的空間。第十九條重視對(duì)某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫(huà)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程提出建設(shè)性意見(jiàn)，不硬性規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特別是知識(shí)的前后順序。為課程教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供空間，為體現(xiàn)并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造環(huán)境。為師本課程、師本教材、校本教材的出現(xiàn)、為構(gòu)建有特色的課程建設(shè)模式創(chuàng)設(shè)前提。第五章課程標(biāo)準(zhǔn)的基本架構(gòu)及描述第二十條基本架構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)前言（總綱）課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄第二十一條一般課程的課程標(biāo)準(zhǔn)方案：1、前言：課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路（思考了哪些問(wèn)題）、目的、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程職業(yè)面向、課程培養(yǎng)能力分解、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)、參考文獻(xiàn)等。2、課程目標(biāo)：總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。3、課程內(nèi)容：課程單元或?qū)W習(xí)情景、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略。4、課程實(shí)施：教學(xué)模式、教學(xué)建議、案例或項(xiàng)目參考實(shí)例說(shuō)明。5、課程評(píng)價(jià)：課程考核及實(shí)施。6、教材編寫(xiě)、選用與使用建議：教材編寫(xiě)原則和教材選用、使用建議。7、附錄：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參考書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程等。第二十二條項(xiàng)目課程的課程標(biāo)準(zhǔn)方案：1、課程性質(zhì)與定位2、課程目標(biāo)3、設(shè)計(jì)思路4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與考核實(shí)施5、實(shí)施建議6、教學(xué)條件7、課程評(píng)價(jià)8、附錄第二十三條課程目標(biāo)的描述：用盡可能清晰，便于理解，可操作的行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面進(jìn)行描述。第二十四條課程教學(xué)目標(biāo)一般有結(jié)果性目標(biāo)（主要用于對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)領(lǐng)域的描述）、體驗(yàn)性目標(biāo)（主要用于對(duì)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等目標(biāo)領(lǐng)域的描述）和發(fā)展性目標(biāo)。第二十五條通過(guò)確立體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展性目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供空間。第二十六條課程目標(biāo)一般采用行為目標(biāo)陳述法，有兩種方式：1、結(jié)果性目標(biāo)方式：即學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，采用的行為動(dòng)詞是明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。該方式主要用于知識(shí)、技能可結(jié)果化的課程目標(biāo)；2、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)方式，即描述學(xué)生的心理感受、體驗(yàn)或安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，采用的行為動(dòng)詞是體驗(yàn)性的、過(guò)程性的。通常用于無(wú)需結(jié)果化或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)。第二十七條行為目標(biāo)陳述一般有四個(gè)基本要素：行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度。第二十八條行為目標(biāo)中不同水平的結(jié)果性目標(biāo)行為動(dòng)詞一般表述：結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞知識(shí)目標(biāo)了解水平行為動(dòng)詞知識(shí)再認(rèn)或回憶；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述、選出、舉例、列舉、說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、復(fù)述、識(shí)別、再認(rèn)等。理解水平行為動(dòng)詞包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把握，轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等。技能目標(biāo)模仿水平行為動(dòng)詞包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫(xiě)等。獨(dú)立操作水平行為動(dòng)詞包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等。遷移水平行為動(dòng)詞包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等。第二十九條行為目標(biāo)中不同水平的體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞一般表述：體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的經(jīng)歷、反應(yīng)和領(lǐng)悟的行為動(dòng)詞體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷(感受)水平行為動(dòng)詞包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考察、接觸、體驗(yàn)等。反應(yīng)(認(rèn)同)水平行為動(dòng)詞包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。遵守、拒絕、認(rèn)可、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱(chēng)贊、喜歡、討厭、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平行為動(dòng)詞包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念等。形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。第三十條課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)上要更加關(guān)注人的發(fā)展，評(píng)價(jià)的描述可以是多元化的。在課程評(píng)價(jià)上，要注重融學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展為一體；要淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)判功能；強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。第三十一條在過(guò)程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式方法上允許形式多樣：如成長(zhǎng)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、答辯、作業(yè)(長(zhǎng)周期作業(yè)、短周期作業(yè))、集體評(píng)議等。通過(guò)記錄并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，為全面而客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生積累素材。評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。第三十二條教學(xué)設(shè)計(jì)方案：依據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力某方面的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、考核等，要求明確、具體、可操作。為教學(xué)管理、教師教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)、教與學(xué)的效果考核等提供科學(xué)、客觀(guān)、公平、公正