誰是最可愛的人

《誰是最可愛的人》教學設計教學目標知識與技能1.了解本文的創(chuàng)作背景，了解通訊的文體特點。2.感知課文內容，把握作者的思想情感。過程與方法1.學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。2.體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式綜合運用的表達效果。3.學習根據表達需要和語言環(huán)境選用人稱、詞語、句式和修辭的方法。情感、態(tài)度與價值觀1.學習志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質，陶冶情操。2.繼承和發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。學習重點學習本文圍繞中心選材，巧妙組材的特點。學習難點體會記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式綜合運用的表達效果。學法指導朗讀法、情境法、質疑法教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入同學們，上課之前，我們先看一段視頻。(播放國慶70周年閱兵視頻片段)同學們，我們現(xiàn)在看到的是國慶70周年大閱兵的場景，受閱戰(zhàn)士整齊的步伐、矯健的身姿、昂揚的精神狀態(tài)，讓我們直觀地感受到新時代軍人的可敬、可愛。那么，70年前朝鮮戰(zhàn)場上的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的品格。環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者作品魏?。?920—2008），原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人，畢業(yè)于延安中國人民抗日軍事政治大學，中國當代作家、詩人。代表作有長詩《黎明的風景》，長篇小說《東方》《地球的紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛的人》，散文《我的老師》。其中《東方》獲1982年第一屆茅盾文學獎，并于2019年入選“新中國70年70部長篇小說典藏”?？姑涝陂g，魏巍曾兩次到朝鮮前線，深入連隊生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人?；貒?，他提煉了三個典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個具有深遠意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、愛國主義精神和國際主義精神。

2.寫作背景

（播放抗美援朝視頻片段）1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。美帝國主義為維護其在亞洲的領導地位和利益，立即采取武裝干涉政策，并把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，妄圖侵犯我國領土。因此，中共中央決定任命彭德懷同志為司令員。中國人民志愿軍在彭德懷的率領下跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。經過五次大的戰(zhàn)役，中朝人民軍隊把侵略者趕回漢江南岸，終于迫使美帝國主義在1953年7月同中朝方面簽訂停戰(zhàn)協(xié)定。作者魏巍在朝鮮前線采訪期間，每日接觸到許多志愿軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的可歌可泣的事跡，受到極大的震動，產生了強烈的愿望來表現(xiàn)中國人民志愿軍戰(zhàn)士是我們“最可愛的人”這一主題。最初寫成的通訊，題目叫作《自豪吧，祖國》，里面寫了二十多個生動的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像記賬，哪一個也說得不清楚、不充分，所以沒有發(fā)表。后來他寫了《誰是最可愛的人》,從中選取了三個最典型、最能本質地表現(xiàn)英雄人物優(yōu)秀品質的事例，所以獲得了極大的成功。這篇通訊問世后，不僅是中國人民志愿軍，凡是保衛(wèi)祖國、建功立業(yè)的英雄戰(zhàn)士，我們都習慣地稱之為“最可愛的人”。環(huán)節(jié)二自主學習

環(huán)節(jié)二自主學習3.文體知識通訊，和消息一樣，也是用事實說話，不同的是，通訊的內容比消息更詳盡、具體、形象。通訊具有以下三個特點：①生動性：通訊多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等手法。因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性。②完整性：通訊要相對完整、具體地報道人物或事物的過程。③評論性：通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事直接做出評論。二、字詞積累1.字音字形軍隅里（yú）

摁倒（èn）

掰斷（bāi）

淳樸（chún）

過癮（yǐn）

豁亮（huò）

憋悶（biē）

堅rèn（韌）

謙xùn（遜）

fù（覆）滅2.多音字鮮（ｘｉǎｎ）朝鮮什（shí）什物

覆（fù）覆滅（ｘｉ?。睿┬迈r（shén）什么

履（lǚ）履行3.詞義什物：指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。

豁亮：寬敞明亮。堅韌：堅固有韌性。淳樸：誠實樸素。謙遜：謙虛恭謹。覆滅：全部被消滅。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。三、整體感知1.閱讀課文，找出生字、生詞，對照課本上的注釋或查詞典弄清意思。2.本文中志愿軍戰(zhàn)士的最本質的特點是什么？純潔、高尚的品質，堅韌、剛強的意志，淳樸、謙遜的氣質，美麗、寬廣的胸懷。3.志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”是通過哪三個故事表現(xiàn)出來的？為這幾個故事分別擬一個小標題。松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩、防空洞談話。4.朗讀第5自然段（松骨峰戰(zhàn)斗），復述故事。找出相關的動詞并體會其作用。復述注意事項：①必須把記敘的要素(時間、地點、人物)以及時間緊迫、任務艱險的狀況講清楚。②敘述戰(zhàn)斗過程時，注意通過人數、裝備的對比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象地講出來。③重點復述兩個場面：直接敘述描寫戰(zhàn)士搏殺的場面；引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上壯烈的場景。④講故事時聲調要緩慢，感情要深沉?！八ぁ薄皳洹薄氨А薄捌薄稗簟钡葎釉~除了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的英勇頑強，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。5.朗讀第11自然段（火中救小孩），畫出環(huán)境、心理、動作描寫的語句，想一想：馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的煙”等語句。(環(huán)境極其危險)心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎”等語句。動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。小結：馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危險英勇、迅速地救出了朝鮮小孩。6.分角色朗讀防空洞談話部分，并思考：戰(zhàn)士的三個回答表現(xiàn)了他的哪些思想品格？(要抓住戰(zhàn)士的三“笑”一“興奮”)高尚的苦樂觀、高度的責任感、崇高的榮譽感。7.作者通過這三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。那么，作者在文中哪一自然段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)士進行了高度的贊譽呢？這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質。那么，請將這四個方面與三個事例聯(lián)系起來。第3自然段排比句。(他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！)品質

松骨峰戰(zhàn)斗意志

火中救小孩氣質、胸懷

防空洞談話環(huán)節(jié)三合作探究

環(huán)節(jié)三

合

作

探

究

一、深層探究1.既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神(板書)，所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭的另一面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助。志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神(板書)的高度體現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫志愿軍戰(zhàn)士的行為美，后一個事例則揭示戰(zhàn)士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神(板書)，所以放在最后來寫。松骨峰戰(zhàn)斗——英雄主義火中救小孩——國際主義防空洞談話——愛國主義2.請同學們看看三個事例是如何交替運用直接描述和間接敘述（引用被采訪人的描述）這兩種方法的。交替運用兩種不同寫法有什么好處？事例一（松骨峰戰(zhàn)斗）交替運用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程，直接描述，顯示志愿軍戰(zhàn)士壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地場景，概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。事例二（火中救小孩）也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情景和馬玉祥當時的心情，全是直接引述，既展示他奮不顧身的行為，又體現(xiàn)其純潔高尚的心靈。事例三（防空洞談話）中戰(zhàn)士的三次回答，每次都是在直接引述原話中插入對其神態(tài)、動作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。好處：直接描述，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人的話語，真實可信，其中多數為直錄談話，集中展示人物內心，真切深摯。二者結合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。3.文章綜合運用了議論、抒情等表達方式，收到了更好的表達效果。想一想，文章除了記敘事例，開頭三段和結尾段的議論、抒情有什么作用？開頭三段作者通過在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，起明確中心思想的作用。結尾段把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來，再次強調我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,并且號召我們熱愛我們的戰(zhàn)士,起到了突出中心的作用。4.作者除了在開頭、結尾用議論、抒情，在記敘每一個事例后，也運用了抒情、議論的表達方式，這又有什么作用呢？從結構上說，標志著每個事例述說的結束，還起到了連接上下文與過渡的作用；從內容上說，起到了感染讀者，使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。二、語言賞析1.品味下列句子中加點詞的表達效果。⑴有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。“抱”“掐”“摁”等用得準確生動，感情色彩鮮明，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的場景，充分表達了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場景，感人至深。⑵他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花，是我們值得驕傲的祖國之花！“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反復，像連續(xù)敲擊的重音符，高度贊揚了志愿軍戰(zhàn)士為民吃苦、為國獻身的高尚品質和崇高的精神境界，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。2.揣摩下列語句，回答問題。（1）下面兩句句式有何不同？有什么樣的表達效果？①誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。②你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？①是設問句，②是反問句，這兩種問句都是無疑而問，設問以引起讀者注意，反問用來加強語氣。設問是作者自問自答，答案在下文；反問無需回答，答案即為問話的反面。本文用設問與讀者進行情感交流，引導讀者思考；用反問幫助讀者加強認識，促進感情升華。反問和設問的交替使用極好地感染了讀者，使讀者與作者認識同一，感情共鳴。⑵他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（本句用了什么修辭手法？有何表達效果？）運用比喻鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛，讀后讓人難忘。三、探究寫法1.主題鮮明，選材典型“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”這一主題，在文章中表現(xiàn)得極為鮮明突出。首先，標題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語言，扼要而明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個總的認識。文章的第二部分具體生動地記敘了三個典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩和防空洞談話，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神，以及他們的高貴品質。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎上再一次強調主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。2.綜合運用多種表達方式

本文綜合運用了敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式展現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的可愛，贊揚志愿軍戰(zhàn)士的偉大精神。3.交替運用直接描述和間接敘述兩種方法這種綜合敘述方法讓三個事例顯得既真實可信又真切感人，使行文生動，中心突出。環(huán)節(jié)四

點撥歸納

文章主旨

本文真實地報道了中國人民志愿軍