“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課實踐活動設(shè)計與研究”課題結(jié)題報告

“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課實踐活動設(shè)計與研究”課題結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課實踐活動設(shè)計與研究》課題是第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題。從立項開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個過程在“預(yù)設(shè)計劃→實施計劃→回顧反思→調(diào)整計劃→再實施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”逐步推進(jìn)，2012年12月順利通過中期評估。通過近三年的探索與實踐，真正使課題研究用到教學(xué)第一線，真正使課題研究在教育質(zhì)量上發(fā)揮了作用，課題實施進(jìn)展順利，對學(xué)校的課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：一、問題的提出：1、從數(shù)學(xué)基本理念的發(fā)展來看注重實踐活動和人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程的一個趨勢，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實更重要。實踐活動與綜合應(yīng)用就是“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，實踐與綜合應(yīng)用是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了具體化的實踐。不僅有實踐要求，還要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識來解決問題，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生能將知識應(yīng)運(yùn)到生活中去。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書1-12冊都配備了相關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)容涉及數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等，每個內(nèi)容的編寫都充分考慮到了學(xué)生的思維水平、動手能力、合作交流等方面的內(nèi)容，形式也不拘一格。2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看案例；五年級有一道題“一種桌布每米9.85元，買3.18米桌布應(yīng)付多少元？”正確的算式是9.85×3.18≈31.32元，有幾位學(xué)生錯的并不是沒有保留兩位小數(shù)，他們的算式是9.85+3.18=13.03元，改到這一題時，老師們感到很困惑，單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系在這些孩子的腦中究竟是怎么貯存的（這幾位學(xué)生絕對不是弱智生，也不是一時粗心），像有5.3個人，一個人的體重是45克，一個人的身高是145米，這樣的錯誤更是數(shù)不勝數(shù)。數(shù)學(xué)實踐活動課的缺失，忽視了學(xué)生基本思想和基本經(jīng)驗的形成。3、從教師專業(yè)發(fā)展來看我校曾組織過數(shù)學(xué)活動課展評，縱觀整個活動課教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)許多時候流于形式，造成這種現(xiàn)狀，咎其原因，我們認(rèn)為有以下幾方面的原因：1）教師對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課開設(shè)的必要性認(rèn)識不到位，思想上不重視。數(shù)學(xué)實踐活動課是動態(tài)的，而檢查備課時，只是看一看備課筆記是否有這項內(nèi)容，至于內(nèi)容的真實性無人去追究。學(xué)期測試時，試題無從考察實踐課的活動內(nèi)容，只是將動態(tài)的過程以靜態(tài)的題目出示，學(xué)生只要把試卷上的題目解答出來就行了。致使數(shù)學(xué)活動課從最初的測量，到后來的實驗，再逐漸迂回到學(xué)科的提高與競賽輔導(dǎo)，完全喪失了最初活動課的目標(biāo)。2）教師對數(shù)學(xué)實踐活動課的意義與特點理解不透，致使教師的備課不到位。數(shù)學(xué)實踐活動課的備課環(huán)節(jié)比較多，教學(xué)前要做大量的準(zhǔn)備工作，課前學(xué)生的調(diào)查、采訪、收集信息，有關(guān)教學(xué)物品的配備，教師課前的演示，課外活動學(xué)生的安全問題……，這給教師的備課帶來很大困難，致使我們許多老師怠與備課。基于以上的思考，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課實踐活動設(shè)計與研究”。希望通過課題的實施，解決我校數(shù)學(xué)教師在上綜合與實踐課時面臨的一些問題和困惑。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的實踐過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。不斷優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)活動課程，為小學(xué)數(shù)學(xué)類活動課程設(shè)置，提供系統(tǒng)科學(xué)的活動內(nèi)容和活動方法，使我們學(xué)校的數(shù)學(xué)特色更鮮明。二、研究方法和策略本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路，注重實踐的思想，側(cè)重于以提高教師的教學(xué)技能，改善教師的課堂教學(xué)為主。本課題在研究中綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究：1、教育調(diào)查法：通過問卷、訪談等科學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解教師授課的現(xiàn)狀和水平，為課題深入開展提供依據(jù)和參考。2、文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料認(rèn)真學(xué)習(xí)、了解活動課程的開發(fā)的最新動態(tài)和改革經(jīng)驗，少走彎路，為課題研究出更高的成效服務(wù)。3、行動研究法：在“實踐—研究—行動—思考—發(fā)展—實踐”的研究過程中不斷調(diào)整，解決研究中和教學(xué)中的實際問題。4、個案研究法：在內(nèi)容開發(fā)過程中選擇一些案例進(jìn)行個案研究使其不斷優(yōu)化，在面向全體學(xué)生的同時，將選取一些學(xué)生，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。三、課題研究的內(nèi)容及主要過程1、分析調(diào)查問卷(參照成果附錄調(diào)查類)在課題立項前后，課題組就對我校實施數(shù)學(xué)實踐和綜合應(yīng)用課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、對比與分析。2011年4月課題組通過調(diào)查問卷、訪談，發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)綜合實踐課的現(xiàn)狀很不樂觀，主要表現(xiàn)1、課程內(nèi)容不能全部完成。近51℅的學(xué)生反映教師只上一部分實踐活動課，有20℅的老師干脆不上，認(rèn)為反正不是考試或考查的內(nèi)容。近90℅的學(xué)生表示了對實踐活動課的濃厚興趣，但認(rèn)為授課教師的課堂授課方式不靈活，課前準(zhǔn)備不足，這些也影響了實踐活動課的效果。近65℅教師對于這一陌生的領(lǐng)域，但同時又能給學(xué)生更大學(xué)習(xí)空間的領(lǐng)域，缺少教學(xué)模式和方法上的借鑒，老師們操作起來有一定的困難。通過分析研究，課題組明確了思路，統(tǒng)一了認(rèn)識。1)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識和相關(guān)文獻(xiàn)，以新課程理念來指導(dǎo)平時的教學(xué)和研究。2)在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，提高學(xué)生的實踐操作能力，盡可能多地提供學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會。(參照成果附錄1—1)一年多的時間，學(xué)校配合課題的實施，為教師搭建理論學(xué)習(xí)平臺，請專家指導(dǎo)、課題組教師上啟動課……這樣，每一個數(shù)學(xué)教師首先獲得了理念的提升，2012年9月課題組依托教導(dǎo)處深入各年級進(jìn)行跟蹤調(diào)查，80％的教師對《實踐與綜合應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容表示認(rèn)同，75％以上的教師對《實踐與綜合應(yīng)用》中的基本理念和設(shè)計思路持肯定態(tài)度；52.5％的教師認(rèn)為“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域（解決問題）有一定的難度。“有些內(nèi)容過于超前，超過了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”。大多數(shù)教師認(rèn)為“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)得、情感態(tài)度與價值觀的形成以及整體發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用，并且看法比較一致，絕大部分教師能保證教材中這一版塊的教學(xué)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。1)是課題組成員精心組織學(xué)習(xí)教育科研理論著作和經(jīng)驗文章，通過讀書看報，網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢，統(tǒng)一思想，提高理論和研究水平，確定研究方向。組織課題組成員集中學(xué)習(xí)討論《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對實踐活動課的具體目標(biāo)、具體要求、具體內(nèi)容做到心中有數(shù)，邊學(xué)習(xí)、邊實踐；2)是借助外力，以專家引領(lǐng)促進(jìn)研究的開展。首先請來丁曉玲老師、馬蘭老師進(jìn)行指導(dǎo)，及時修正研究思路。在課題研究展示過程中，請支愛玲老師跟蹤指導(dǎo)。課題組全體成員多次參加區(qū)、市、縣舉辦的各級各類有關(guān)課題的培訓(xùn)。2011年5月課題組二位主要成員赴江蘇聽課學(xué)習(xí)，回校后馬上組織老師匯報交流，及時推動本校數(shù)學(xué)實踐活動課的開展；3)是將課題分解落實，讓每一個課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)。3、立足課堂，邊研究邊實踐。課題組的老師前一兩輪上活動研討課，教學(xué)效果參差不齊。普遍存在的問題有：師生互動方式單一，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。另外，將數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”課堂演繹成“看圖說話”或“資料匯報”的例子不在少數(shù)，缺乏數(shù)學(xué)味道的“實踐與綜合應(yīng)用”的例子也較多。特別是教師對“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)還存在一些共同的困惑，如應(yīng)當(dāng)如何有效利用書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容？如何組織實施教學(xué)過程？在教學(xué)中如何把握學(xué)段目標(biāo)等。因此課題組在這一階段的研究中主要做了以下兩方面：第一，課題組針對“實踐與綜合應(yīng)用”版塊的教材培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)更多地以教材內(nèi)容、教學(xué)范例分析、網(wǎng)絡(luò)、光盤聽課為重點，致力于真實有效地提高教師的教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)水平；第二，完善教材及配套資源庫的建設(shè)，搭建教師資源共享的平臺。（參照成果附件光盤刻錄）4、摸索出小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程實施形式。就課程內(nèi)容的具體實施要落實在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)中，根據(jù)我們對活動課程設(shè)計的定位，對數(shù)學(xué)活動課的形式進(jìn)行了思考和規(guī)劃。我們認(rèn)為活動的形式主要根據(jù)活動的內(nèi)容和目標(biāo)采取相應(yīng)的形式。實施中應(yīng)避免兩種傾向：①由于學(xué)生的自主而放任自流。②由于注意規(guī)范，與學(xué)科教學(xué)的組織形式?jīng)]有區(qū)別。因此，我們在選擇活動形式時強(qiáng)調(diào)活動形式適合學(xué)生去操作、去實踐，去合作、去交流，去探索、去研究。每種活動形式都能反映活動課的特征，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，親身實踐，獲得生活體驗。一般的形式有：①實踐操作課――配合教材，制作教、學(xué)具或進(jìn)行實際操作測量活動。例如，六年級學(xué)生利用比例的知識，組織學(xué)生在活動課上測量學(xué)校旗桿、樹干的高度；利用求長方體的知識，組織學(xué)生在活動課上設(shè)計、制作洗衣機(jī)保護(hù)套等等。②小課題研究課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇課題進(jìn)行研究，例如：求不規(guī)則物體的體積、一張白紙有多厚？等③閱讀交流課――重在指導(dǎo)學(xué)生“讀什么”、“怎么讀”，結(jié)合“小學(xué)生數(shù)學(xué)報”等閱讀材料，組織學(xué)生交流、討論閱讀后的思考、發(fā)現(xiàn)、感想和獨特的見解。④綜合拓寬課――結(jié)合教材中的某些內(nèi)容，和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：六年級以時鐘為主題來復(fù)習(xí)角和圓由于我們對小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程實施的研究，改變了以往數(shù)學(xué)活動課放任自流，無規(guī)范管理和形式單一、呆板，依然把學(xué)生封閉在課堂的狀況，使數(shù)學(xué)活動課深受小學(xué)生歡迎，成為小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一門課程。5、嘗試集體備課，采取“同課異構(gòu)”和“一人多輪”的模式進(jìn)行研討交流。（參照成果附錄教研類）1）實行了每月一次集體備課研討的制度。及時作出上課、研討安排表，課題組成員互聽、互評、互議，暢所欲言，各抒己見，提出每節(jié)課的問題和不足，找出上課中共性的問題，邊實踐邊總結(jié)出解決策略。2）每學(xué)期集中進(jìn)行一次課題教研沙龍展示活動。例如：2012年12月由本組教師李艷、閆東靜老師承擔(dān)活動課“鋪一鋪”同課異構(gòu)“活動，兩節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)出“四活”：學(xué)生活動方式“活”，教學(xué)手段“活”，學(xué)生能力培養(yǎng)素質(zhì)“活”，評價方式的“活”。課后教研組又以教研沙龍的形式結(jié)合磨課、展示課的過程就數(shù)學(xué)活動課的特點，活動設(shè)計的策略在本節(jié)課中的體現(xiàn)進(jìn)行分析，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗及成果。3）每學(xué)期集中進(jìn)行一次課題對比課。例如：2012年元月由李海燕老師承擔(dān)了與非課題組李艷紅老師的活動課《你寄過賀卡嗎？》“同課異構(gòu)”活動，兩節(jié)課后課題組進(jìn)行了分析對比。李海燕老師的課充分體現(xiàn)出了活動課的特點，學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計，平均數(shù)，估算的知識，對收賀卡數(shù)量的統(tǒng)計，根據(jù)閱讀材料計算所需紙張相當(dāng)于樹木的數(shù)量，提出了合理化建設(shè)。讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，明確數(shù)學(xué)知識服務(wù)于現(xiàn)實生活，體驗到“有價值的數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。6、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程評價（參照成果附錄學(xué)生個案集）用成長記錄袋評價學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的學(xué)習(xí)過程。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋有目的地收集、記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)證據(jù)材料，并以此來評價學(xué)生的發(fā)展水平、進(jìn)步過程、努力程度和反省能力。學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)材料可以是：●應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。如：旅游、租車預(yù)算方案的設(shè)計。●應(yīng)用數(shù)學(xué)知識開展社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會問題。如：生活垃圾、水資源的浪費(fèi)等社會問題調(diào)查?！窬?、新穎的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的小制作。如：做的長方體、七巧板拼圖?！耖喿x數(shù)學(xué)讀物的體會，數(shù)學(xué)日記等●收集日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題?！褡珜憯?shù)學(xué)活動報告、小論文，自編的數(shù)學(xué)小報。●可以反映你的數(shù)學(xué)活動水平的其他特色材料。五、研究成果和分析幾年來，在學(xué)校的支持、教研室的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，課題研究取得了顯著成果：1、在活動設(shè)計中提出了合理的策略。附：目錄44－121頁1）合理使用教材的策略。1、挖掘現(xiàn)實性素材，提倡生活數(shù)學(xué)2、運(yùn)用探究性素材，培養(yǎng)思維品質(zhì)3、捕獲調(diào)查性素材，發(fā)揮育人功能4、提煉綜合性素材,發(fā)展應(yīng)用能力。我們在活動的取材上應(yīng)立足于綜合，突出應(yīng)用，著眼于發(fā)展。2）教學(xué)設(shè)計的策略。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與2、還其自由，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與3、拓展時空，激勵學(xué)生生動參與4、實踐延伸，促使學(xué)生愉悅參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計富有生活情趣的數(shù)學(xué)活動課，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生樹立積極的探索意識，提高自身的綜合素質(zhì)。3）教學(xué)實施的策略。讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、探究、合作、內(nèi)化、應(yīng)用、創(chuàng)造。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)必須考慮各個階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。4）操作活動的策略.學(xué)生在操作活動的體驗中有快樂更有成就感，成為了培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的一劑良藥。2、形成了一至六年級數(shù)學(xué)活動課教學(xué)設(shè)計及課件。附：目錄見44－121頁例如：這是五年級的一篇教學(xué)設(shè)計片段教學(xué)內(nèi)容人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第六章綜合應(yīng)用《打電話》（P132—P133）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動手操作、畫圖、猜想等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律。過程與方法：進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價值觀：感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優(yōu)與實踐中的區(qū)別。教學(xué)重點親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。教學(xué)用具多媒體課件、表格、畫圖白紙等設(shè)計思路在本課的教學(xué)中，我本著對新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷游戲邊玩邊學(xué)習(xí)的過程，了解數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長和發(fā)展。在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中主要突出：1、注重教學(xué)資源的合理搭配和重組，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題性和實效性。2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的積累和經(jīng)歷探究過程所取得的經(jīng)驗的提煉，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展。教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖通過二年多的研究逐步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程各年級活動設(shè)計，并在編寫樣式、編排上有一個基本的規(guī)定，但這一規(guī)定只是一個框架，老師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的設(shè)計。3、構(gòu)建適合學(xué)生實踐、體驗、探索的數(shù)學(xué)活動課教學(xué)模式?；顒诱n程是開放的，活動內(nèi)容是豐富多樣的，這就決定了活動內(nèi)容不同，相對應(yīng)的活動形式也不盡相同，因此，本課題研究將針對我們活動內(nèi)容的不同，吸收前人研究的經(jīng)驗，通過幾年來的研究，我們基本形成了比較成熟以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的活動課程的教學(xué)“流程”：學(xué)生主體：實踐活動→發(fā)現(xiàn)問題→研究交流→運(yùn)用拓展↑↑↑↑教師主導(dǎo)：組織設(shè)計→培養(yǎng)參與→指導(dǎo)幫助→評價激勵我們在將活動課程成果推廣到課堂教學(xué)中去時，發(fā)現(xiàn)這一流程在我們的學(xué)科課堂教學(xué)得到了老師和學(xué)生的喜歡，使我們的課堂更有了生機(jī)和活力。但在具體內(nèi)容教學(xué)中是一個基本思想，教師可根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)造性的教學(xué)，豐富我們的活動課程教學(xué)形式。4、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。課題組老師在研究過程中經(jīng)歷了換腦筋（學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念）→動腦筋（活動設(shè)計的實施）→傷腦筋：（課程實施是不斷修改、完善，再修改，再完善的過程）→教師在行動中研究，在研究中反思，在反思中提高。有3人次上數(shù)學(xué)活動課獲縣一二等獎。例如：李艷老師的《密鋪》參加縣光盤課評比獲一等獎、郁曉麗老師的《打電話》參加賀蘭縣評優(yōu)課獲二等獎、閆東靜老師的《小管家》參加縣光盤課評比獲二等獎。有3篇論文獲獎。有3名老師被評為市、縣級骨干教師。5、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了提高。數(shù)學(xué)活動課程，為學(xué)生提供了一種有別于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)形式。這類課程，不僅內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，活動的時間靈活，活動的空間廣闊，而且沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生完全擺脫了失敗的陰影，不僅在活動取得收獲和學(xué)習(xí)取得成功后歡欣鼓舞，單單參加活動本身就給孩子們帶來無盡的愉悅。因此，學(xué)生興趣很大，能主動地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，主動將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，用數(shù)學(xué)的思想去思考問題。幾年來實驗班學(xué)生自辦小報兩千多張，寫數(shù)學(xué)日記幾百篇，有幾十人次在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)應(yīng)用比賽中獲獎。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣高漲。學(xué)生自發(fā)參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上的一些活動。實驗班的成績明顯高