《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動的有效性研究》課題實(shí)施方案

東海縣安峰高級中學(xué)王必芳

一．問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也不適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求，于是人們越來越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：其一是教師與家長對課外閱讀的重視程度不夠；其二是孩子沒有一個好的書香氛圍；其三是對課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，基于以上問題，我提出《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動的有效性研究》。

從教師來看

1.學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。

2.課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)方式的空洞化，使所要求的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。

3.我校課外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及，即使有課外閱讀教學(xué)，也流于形式。

4.教師不善于閱讀，對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練，不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

從學(xué)生方面看

1.學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。

2.很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

從外界因素來看

1.多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。

2.網(wǎng)絡(luò)和電視嚴(yán)重影響課外閱讀的時間和內(nèi)容。

從現(xiàn)實(shí)情況來看

1.學(xué)生的閱讀很差。閱讀部分失分依然嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高，與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走，很有研究的空間。

2.閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時間太少，閱讀量嚴(yán)重不足；課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限，有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。

本課題就是基于以上原因，提出《高中語文課外閱讀實(shí)踐活動的有效性研究》，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略，力求達(dá)到農(nóng)村高中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

二．課題的界定和理論依據(jù)及意義

（一）課題的界定

“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！坝行А币馕吨藗冊趯?shí)現(xiàn)目的的過程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達(dá)到預(yù)期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規(guī)律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規(guī)律性，由于它是符合規(guī)律性的,因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時間、最少的精力達(dá)到最佳的效果。

“實(shí)踐研究”：即行動研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動中研究課外閱讀。

（二）依據(jù)的原則與理論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實(shí)踐活動中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”并規(guī)定了具體的課外閱讀量，2003年國家教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）規(guī)定：“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！?/p>

蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。

（三）意義

課題研究的價值在于從高中生的心理與實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀樂趣，養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前高中生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，選擇適合的書籍，采用讀書報告、古詩文吟誦、班級讀書會等形式，使學(xué)生的課外閱讀更加有效。

三．研究的目標(biāo)

（1）.本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。探索高中生課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。

（2）.本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀。讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）.通過閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，學(xué)會做人。

四.課題的主要內(nèi)容

（1）.目前高中生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析

（2）.目前高中生學(xué)校讀書生活與家庭讀書生活相結(jié)合的研究

（3）.矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的研究

（4）.進(jìn)行有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的研究。

（5）.全方位地開展讀書活動

五、課題研究方法

（1）.行動研究法。邊行動邊研究，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

（2）.個案分析與經(jīng)驗總結(jié)法。不斷收集典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時予以總結(jié)。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。

六.課題研究讀書書目、計劃以及具體時間安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年1月——2013年3月）

（1）.搜集國內(nèi)外有關(guān)高中生語文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料（如《新課程語文教學(xué)論》2005年9月第一版潘新和福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。

2003年頒布,教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

1993年11月《高中生心理學(xué)》鄭和鈞,

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）解讀》（高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組）

（2）.整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報；

（3）.制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2013年3月——2013年11月）

（1）.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行實(shí)踐研究；

（2）.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，矯正不不良閱讀行為；

（3）.認(rèn)真參與，以“書香校園創(chuàng)建”為載體，開展行之有效的讀書活動，開設(shè)“班級讀書會”

（4）.做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

（5）.回顧、反思，完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

第三階段：總結(jié)階段（2013年11月——2013年12月）

（1）.完成課題研究報告。

（2）.對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認(rèn)真撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗成果的綜合評估。

（3）.全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果

七.完成讀書筆記與教育教學(xué)案