在2023年全縣教學(xué)工作總結(jié)表彰會議上的發(fā)言

第在2023年全縣教學(xué)工作總結(jié)表彰會議上的發(fā)言

近幾年來，--鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)一深化兩提升戰(zhàn)略任務(wù)，始終以教學(xué)為中心、視質(zhì)量如生命，精細(xì)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。--至--年，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)連年獲獎。--年綜合評估位居全縣第二名，達(dá)到歷史最高水平。

成績的取得，緣于縣教育局正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室的精準(zhǔn)指導(dǎo)。我們重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、抓制度建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)核心地位

學(xué)校緊緊圍繞楊局長關(guān)于抓教學(xué)提質(zhì)量的系列講話精神，制定和完善學(xué)校管理、教學(xué)評價(jià)等彰顯教學(xué)核心地位的制度。實(shí)施班主任、教研組長、課任教師聘任制，規(guī)范分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長工作細(xì)則和目標(biāo)考核方案，每月對其履職盡責(zé)情況進(jìn)行民主評價(jià)、張榜公示，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。對全體教師而言，教學(xué)成績處于前三位的，評先彰優(yōu)、職稱晉升優(yōu)先；教學(xué)成績處于后三位的實(shí)施逆向交流，情況特殊不能交流的停課跟崗學(xué)習(xí)一個(gè)月，經(jīng)考核合格后再安排工作。健全的制度，有效的舉措，形成了教書育人抓教學(xué)、圍繞質(zhì)量干工作、全校一盤棋、同心協(xié)力出成績的共識。

二、抓教師培養(yǎng)，助推青年教師成長

搶時(shí)機(jī)，快速培養(yǎng)青年教師。每學(xué)期開學(xué)前兩周，我深入所有新聘教師課堂，找亮點(diǎn)、指不足、提建議、出點(diǎn)子。根據(jù)各自的實(shí)際情況安排適合其快速成長的師傅，要求師傅從備課聽課評課總結(jié)反思教學(xué)常規(guī)輔導(dǎo)學(xué)生等方面開展全方位跟蹤指導(dǎo)。師傅每周聽評徒弟兩節(jié)課，徒弟每周必聽師傅四節(jié)課，并提交聽課體會，及時(shí)與師傅交流。聽課不打招呼，點(diǎn)評不走過場，針對存在的問題提出改進(jìn)方案，課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行師徒捆綁式考核。學(xué)校定期舉辦青年教師上匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課活動，促進(jìn)青年教師快速成長。新聘老師梁彬、肖炎艷等任教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不對口，初上講臺兩個(gè)周，課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)模糊不清，課堂教學(xué)流雜亂無章，我和她們師傅宋進(jìn)華、閔肖等跟蹤兩個(gè)周，精心指導(dǎo)備課、上課、評價(jià)，經(jīng)過悉心輔導(dǎo)，她們能夠輕松自如駕馭課堂，三環(huán)六步教學(xué)流程清晰，課堂氣氛激情洋溢，學(xué)生能自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率顯著提高。

樹典型，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。學(xué)校始終以骨干教師為依托，以青年教師的專業(yè)成長為抓手，立足校本教研，發(fā)骨干教師以點(diǎn)帶面作用。語文教師宋進(jìn)華，課堂教學(xué)有激情，輔導(dǎo)差生有方法，成績均衡連年獲獎；數(shù)學(xué)教師劉颯，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，深入淺出，循序漸進(jìn)，學(xué)生興趣高漲；老教師王祥堯，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育，低年級語文教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生讀書寫字有板有眼學(xué)校將他們樹為標(biāo)桿，經(jīng)常組織教師觀摩他們的課堂，教師在互助中共同成長。

三、抓過程管理，精耕細(xì)作落實(shí)常規(guī)

嚴(yán)格落實(shí)周查月通報(bào)制度。以教研組為單位，每周日下午開展集體備課，每周五下午檢查教學(xué)常規(guī)，學(xué)校每月組織一次教學(xué)常規(guī)大檢查，重點(diǎn)查看五步式備課流程、個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、作業(yè)批改與負(fù)擔(dān)、作業(yè)分類分層設(shè)置、書寫是否規(guī)范等，并做好詳細(xì)記載，對特色與亮點(diǎn)、問題與不足，拍照留痕，點(diǎn)名到姓，按照教學(xué)常規(guī)細(xì)則給每個(gè)教師量化評分。校長隨機(jī)抽查教學(xué)常規(guī)的真實(shí)性，對教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果簽字認(rèn)可后，公布在校園群，供老師們查看、比較、反思、整改。

嚴(yán)格落實(shí)大閱讀、大書寫制度。凡是要求學(xué)生閱讀、背誦、書寫的內(nèi)容，教師必須先閱讀、先背誦、先書寫，處處事事做示范。大課間，所有教師整整齊齊站在所在班級前，手捧書本，和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典名著。每個(gè)班為每個(gè)學(xué)生提供展示寫字的專欄，學(xué)校每周展示教師的書法代表作，每學(xué)期開展兩次大閱讀、大書寫評比活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，均衡提高教學(xué)質(zhì)量

抓低學(xué)段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對一二年級重點(diǎn)抓入學(xué)教育，從課桌擺放、學(xué)具整理、讀書寫字姿勢、討論交流、口語表達(dá)等方面，從入學(xué)起，就注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

抓高學(xué)段，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)段銜接，傳授新知識，復(fù)習(xí)舊知識，突出查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)。立足本校高年級，瞄準(zhǔn)轄區(qū)村小中年級，拓展校本教研區(qū)域，通過跟崗見習(xí)、送教入村、校際互動等方式，均衡提高村小教師課堂教學(xué)水平，為升入本校的五六年級學(xué)生打好基礎(chǔ)。

抓課堂，踐行自主教育理念。規(guī)范三環(huán)六步自主教育課堂教學(xué)流程，突出課程目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的融合。教師課堂教學(xué)效果由學(xué)科教研組、骨干教師、校長、學(xué)生等綜合認(rèn)定，每節(jié)課的結(jié)尾給學(xué)生兩分鐘時(shí)間對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并記錄在案，作為課堂評價(jià)的重要依據(jù)。

抓監(jiān)測，均衡提高教學(xué)質(zhì)量。按照五統(tǒng)一要求組織質(zhì)量監(jiān)測，校長親自參加巡考、閱卷、質(zhì)量分析會議，重點(diǎn)幫助成績差異較大的學(xué)科教師反思問題，制定整改措施，跟蹤反饋效果。

抓協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。長線學(xué)科按學(xué)段成立教研組，短線學(xué)科成立綜合教研組，樹立同一教研組就是一家人、同一年級的教師就是一個(gè)人的意識，在教學(xué)質(zhì)量獎懲中實(shí)行平行班級捆綁式考核，增強(qiáng)一榮皆榮、一敗皆損意識。特別是六年級六個(gè)班，在年級組長帶領(lǐng)下，從平時(shí)教學(xué)到綜合性復(fù)習(xí)、從質(zhì)量監(jiān)測到總結(jié)反思，從分層教學(xué)到輔導(dǎo)學(xué)困生，大家互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、學(xué)科并舉、合作并進(jìn)，取得了優(yōu)異成績。

楊局長說，一個(gè)好校長就能帶出一所好學(xué)校。我不敢說自己是好校長，但我能以教學(xué)為中心，視質(zhì)量為職業(yè)生命。凡是要求校長做到的，我堅(jiān)決做到；凡是要求師生做到的，我必須先做到