做好補充單詞的靈活新授,實行新舊教材的有效銜接

做好補充單詞的靈活新授，實行新舊教材的有效銜接開學第一周就接到沈老師的郵件通知，得知下學期六年級要換新教材，為了很好地進行新舊教材的銜接，所以本學期的任務很重。特別是我們五年級的任課老師，一定要吃透新老教材的特點，有效地實施新舊教材的銜接。幸好沈老師已經給我們提供了三年級上冊到五年級下冊中新老教材的新授詞匯，使我們可以省去很多歸納的時間。下面我簡單地對本冊教材的教學和新增單詞的教授，談談我個人的幾點初淺的想法。找到合適的學習方法，進行新舊單詞的完美融合五年級之前新教材中出現的216個詞和22個舊教材中已學的單詞，因為這22個詞大部分同學都已經忘記，沒有真正地掌握，所以這238個單詞我都將作為新授單詞。本學期總共是19周，去掉節(jié)假日和復習考試的時間，本學期新授課的時間最多只有16周，所以要把這238個單詞滲透在新授課中進行教學，每周必須學習15-16個詞。我把238個單詞分成16組，每組15個單詞，這16組單詞就在這16周內進行教學。幫學生打印在紙上，并讓他們貼在自己的英語書的前面幾頁。這些枯燥的單詞如果沒有在一定的情境中學習，讓學生死記硬背的話，是很難接受和記憶的，但是要創(chuàng)造語境進行教學又沒有足夠的時間。所以在平時的課堂教學中我用了“組塊”和“語塊”的方法，來幫助學生學習單詞。（一） 運用“組塊”發(fā)音記憶，幫助學生記憶單詞對于新授單詞的讀音，采用“組塊”記憶法。那么單詞在學生眼中將不再是一個個孤立的字母的組合，而是一個字母和幾個字母或者幾個字母和幾個字母的組合搭配。例如：“computer”這個單詞，如果不根據發(fā)音規(guī)律分音節(jié)進行組塊，那么對于初學英語的學生來說，就需要記8個字母的組合順序：也可以說，學生的記憶中有8個刺激單位；但是如果對單詞進行組塊，那么，computer這個單詞就可以這樣記："com--pu--ter”，那么刺激單位就減少為3個，但是每個單位所包含的信息不再是一個字母，而是多個字母的組合，而且這些字母組合符合一定的發(fā)音規(guī)律。這樣既能幫助學生掌握元音字母的發(fā)音，做好辨音練習，也使學生更易記憶單詞。（二） 運用“語塊”教學，幫助學生理解單詞。記得去年暑假培訓的時候，同濟大學的教授曾給我們講授關于語塊學習的方法。學生在識記的過程中，要將語塊作為一個整體進行對待，而不是作為粘在一起的單個的詞看待。所以在新授這些詞的過程中，讓學生學會單詞的組詞和造句，更有利于單詞的理解和掌握，對于閱讀和寫作也起到了很大的推動作用。例如：在新授Christmas這個詞的時候，我就把ChristmasDay,ChristmasEve,Christmastree,FatherChristmas,Christmaspresents這些詞組滲透進去進行教學，新授birthday這個詞的時候可以讓學生自己組詞像birthdaycake,birthdaypresents,birthdayparty等等詞組。當我們學完本周這15個詞后，給學生一個情境，完成一篇小作文，要求是一定要用到新學的這些單詞。如AtChristmas,Mybirthday等。優(yōu)秀的同學不僅能記住這些新詞，而且能運用在自己的書面表達中。（三）課后鞏固，幫助學生掌握單詞在學習過程中，讓學生準備好一本筆記本，把這些新詞所組的詞組和句子寫在這個詞的旁邊，每天回家要朗讀并且背誦。多次朗讀是幫助學生記憶單詞的有效手段，所以我要求學生每天在校早讀，午自習和最后一節(jié)放心班課必須拼讀和背誦一遍單詞，而且每節(jié)英語課上課鈴響后也要齊讀一遍。我想再難的單詞每天見過幾次面，學生也不難記住了。當然也少不了抄和默，新授完每個抄寫四遍，一周結束的時候進行默寫，可以放在詞組和句子中一起默。開學三周下來，除了書上的單詞外，新增了45個單詞，雖然單詞數量比之前提高了許多，但默寫的正確率反而比之前要高。實踐證明這種新授單詞的方法，學生們還是比較容易接受的，而且學生們記憶單詞的潛力還是很強的，這也是我感到開心的地方，希望孩子們能一直堅持下去。找到鞏固、運用單詞最有效的途徑，進行新舊知識的有效銜接本學期是五年級的下學期，閱讀和寫作經常會在我們的試卷中出現，這兩項也是我們學生薄弱的環(huán)節(jié)，所以本學期我打算重點抓學生的閱讀和寫作，這樣既能復習和鞏固新學詞匯，也能整體提高學生綜合運用英語的能力，為下學期新教材的學習做好充分準備。我從以下這兩方面入手：（一）拓寬閱讀，擴大學生的詞匯量本學期學生掌握的單詞的數量會上一臺階，因此，閱讀也要跟上步伐。在閱讀練習中，我兩天準備一篇閱讀理解發(fā)給學生練習。要求不僅要完成練習而且要把語篇中出現我們新授過的詞和詞組劃出來。練習在每天的午自習和早讀進行講評。詞組劃完整，練習做對的學生獎勵少抄兩遍單詞。其實，這是一個很好的知識積累過程，也是學生知識結構不斷深化加工的過程。詞匯量地不斷增加，有效地幫助了學生閱讀能力的提高，教材中的語篇教學也得心應于了。（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作欲望興趣是最好的老師。孩子們不愿意寫作的另外一個原因是缺乏興趣。寫作是枯燥的，如何讓這些枯燥乏味的事情變得生動有趣，我是這樣做的：運用本單元的新詞和補充的15個新詞，給學生一個類似本單元的話題，讓學生寫寫。例如，我要求學生用5BUnit1Anewterm為話題，寫一篇不少于200字的小作文，要求用到Unit1中B部分的單詞和補充單詞always,atweekends,bedoodat等單詞。第一篇作文，就發(fā)現學生比我想象的要聰明許多。他們不光會寫本學期學的科目，自己喜愛學科，還會加上現在平時經常做的事情，和周末喜歡做的事。我們還可以充分利用課外英語讀物“快樂英語”。里面每一篇課文都是一個小故事，我們可以讓孩子們對故事的內容進行續(xù)寫、擴寫和改寫，可以寫寫生活的小片段，介紹介紹自己熟悉的家人和朋友，說說自己的夢想等，這樣可以很好地提高孩子們的寫作興趣，讓他們有事可寫，有話可說。孩子們的閱讀和寫作能力提高了，我們還擔心學生記不住單詞嗎？通過梳理新老教材，對本冊教材進行查漏補缺對于本冊教材的教學我是這樣實踐的。從上冊教材開始我就把本冊教材中出現的會話與新教材中出現的類似單元的會話進行一起教學，使新舊教材結合教學。例如：5B教材中UnitlAnewterm中的單詞和句型與新教材四年級下冊UnitlOurschoolsubjects，Unit2Afterschool是幾乎相同的。老教材中Unitl的單詞主要是表示學科和星期的，在新教材中的Unit1和Unit2中也分別是學科和星期，新教材中學科單詞中少了SocialScience,ComputerStudies這兩個單詞，但多了music,timetable,aswimminglesson,afootballmatch,thismorning,thisafternoon這幾個單詞和詞組；星期的單詞在新教材中多了一個縮寫的知識點，所以我就把這兩個內容增加進去一起新授了；在新教材Unit1中出現的Whatsubjectsdoyoulike?Shehasaswimminglessontoo.Wedon’thaveanylessonsonSaturday.這三個句型老教材5BUnit1中是沒有的，特別是對于第三人稱單數的用法和一般疑問句的否定用法這兩個知識點的運用一定要進行補充。以此類推，又如老教材5BUnit2Atelephonecall與新教材四年級下冊的Unit7What’sthematter?Unit8Howareyou?這兩個單元可以相結合教授；老教材5BUnit7Abusyday與新教材四年級下冊的Unit3Myday等等。這些有類似話題的單元，我都把新教材中出現但老教材中沒有的內容進行歸納補充到我們的老教材中一起新授，經過一個學期