望天門山教學設計

教學設計與反思

課題：望天門山科目：語文教學對象：三年級課時：1一、教學內容分析《望天門山》是唐朝大詩人李白25歲時寫下的千古佳作。生動地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發(fā)了對祖國山川贊美之情。二、教學目標知識與技能：學會詩中新詞，了解古詩的大意，會讀會背誦《望天門山》。????過程與方法：指導古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。?情感態(tài)度與價值觀：通過反復誦讀，理解詩意，讓學生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。三、學習者特征分析四個動詞?“開”“回”“出”“來”寫出了四個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開”?借山勢寫出水的洶涌，一個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句?“碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水勢襯出山的奇險；“兩岸青山相對出”一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過，更給人開闊壯美之感。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。四、教學策略選擇與設計通過反復誦讀，理解詩意，讓學生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情五、教學重點及難點重點：學會一般古詩學習方法，有感情朗讀古詩。??????????難點：感悟古詩描繪的美的意境。體會詩歌表達的思想感情。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖?一、談話激趣、導入新課??????1、師：同學們，通過學習，你們都知道哪些詩人呢？背誦了???哪些詩？誰來背一首李白的詩？?????????2、出示課件，認識了解李白。????????3、師：今天我們就來學習李白所寫的《望天門山》，讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。??????二、板書課題、理解題意??????????????1、?理解“望”的意思???????2、了解關于天門山的知識學生自主學習，小組討論激發(fā)學生積極性初讀課文、整體感知??????（一）多種形式誦讀????????1、自讀??要求：讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。????????2、范讀出示課件，標出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個地方怎么樣？????????3?、展讀????引導學生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。???（二）自學古詩、初步感知??????四、交流分析、理解悟情???師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在?就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。???????（一）、了解山的雄奇??????1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？?2、?結合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結合注釋理解：楚江。??3、用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山）???4、?這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷）??????5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。??（二）、感受水的壯闊??下面我們來品味第二句詩。?首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。??1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水???回）（出示課件，直觀理解。）??2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉個彎）??3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）??4、這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？??5、師：同學們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn)詩的意境?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。?6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短兩行，卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。????（三）、品味“出”的靈巧??小組討論后兩行。完成以下問題：??有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。?????1、在這兩句中，寫了幾種景物？2、想象這兩句的意思。????3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）?理解字意：出：出現(xiàn)。我們?平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立）??能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？?????4、面對這么美的景物，我們應該怎么來讀這兩句。指導朗讀。（喜悅的心情）????????★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；?????★借助注釋，串講詩句意思。??????★?同桌交流。?????????讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。小組討論“扶”學生學習第一句?！鞍敕霭敕拧币龑W生學習第二句。這首詩的—、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設計了以上環(huán)節(jié)。讓學生知道學習古詩的一些方法。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。七、教學評價設計《望天門山》這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。八、板書設計??????????????天門??????斷??????????????楚江??????開???望天門山???碧水??????回????熱愛祖國山河??????????????青山??????出??????????????孤帆??????來九．教學反思學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。所以我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的