肺癌病人的護(hù)理課件整理

肺癌病人的護(hù)理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肺癌病人的護(hù)理肺癌病人的護(hù)理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肺癌病人的護(hù)理Canceroflung肺癌護(hù)理教學(xué)目標(biāo)令了解肺癌的病因病理、分類、主要輔助檢查方法及處理原則。☆熟悉肺癌的臨床表現(xiàn)及護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷及護(hù)理問題☆掌握肺癌的術(shù)前指導(dǎo)、術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)進(jìn)入新時(shí)期，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中音樂課取得了許多優(yōu)秀的成果。初中的音樂教育處于義務(wù)階段的教育，其主要目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的音樂潛能，調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂的熱情與積極性。作為一名初中音樂老師，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂帶來的無窮魅力。需要廣大的音樂老師意識(shí)到的一點(diǎn)是，在初中音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)仍然是主要的內(nèi)容，新的教學(xué)大綱也將歌唱教學(xué)放在重要的位置。因此，初中音樂老師應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生的歌唱能力，將技能技巧的掌握融入歌唱教學(xué)中，全面提升學(xué)生的音樂水平。一、提高歌唱技能的重要性歌唱技能的提升在初中音樂教學(xué)中具有重要的意義。在音樂的表現(xiàn)形式中，歌唱最接近學(xué)生，最容易普及開展，同時(shí)歌唱也最能表達(dá)情感，感染學(xué)生。曾經(jīng)有一位著名的音樂家說過：“學(xué)習(xí)音樂要從孩子時(shí)做起，歌唱教育是十分重要的，但是一定要掌握好方法，如若歌唱教育的方法不正確，歌曲技巧不能夠很好地掌握，那么我們的音樂教育陣地勢(shì)必會(huì)輸給那些街邊音樂?！币虼?，我們要不斷改進(jìn)我們的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握正確的歌唱技能，從而為打造高效的音樂課堂奠定基礎(chǔ)。從另一個(gè)層面上講，歌唱教學(xué)還具有情感教育的功能，因此提升學(xué)生的歌唱技能還應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感方面做起。在鑒賞音樂作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的美好情感，學(xué)生在不斷體驗(yàn)音樂情感的過程中，他們的生活幸福指數(shù)無形中也會(huì)得到提升。從某種程度上講，歌唱教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的重要途徑之一，長(zhǎng)期有效的歌唱教學(xué)有助于提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。二、歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀1.新大綱的要求初中新音樂大綱中，淡化了歌唱教學(xué)中對(duì)識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)，且對(duì)一些專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了篩減，重點(diǎn)提倡將音樂教學(xué)面向全體學(xué)生。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中，會(huì)遇到一系列的問題，如一節(jié)課往往是45分鐘，而學(xué)生學(xué)會(huì)一首新歌的時(shí)間通常在20分鐘左右，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一首新歌后，剩下的時(shí)間應(yīng)該干什么？音樂老師歌唱教學(xué)的最終目的難道僅僅是教會(huì)學(xué)生唱會(huì)一首新歌嗎？這些問題都是當(dāng)前初中音樂歌唱教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)音樂教學(xué)應(yīng)從四個(gè)角度入手，即學(xué)會(huì)感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。其中學(xué)會(huì)感受音樂、鑒賞音樂是初中音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂與創(chuàng)造音樂是屬于相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是初中音樂學(xué)習(xí)中的擴(kuò)展性內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)初中音樂內(nèi)容的設(shè)置不僅尊重了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，而且對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與音樂文化素養(yǎng)起著積極的指導(dǎo)作用。針對(duì)新大綱提出的教學(xué)要求，音樂老師應(yīng)學(xué)會(huì)大膽地重組教材，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野，重視對(duì)歌唱技能與技巧的掌握。2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀在歌唱教學(xué)方面，我國(guó)大部分的初中音樂課堂處于這樣兩種現(xiàn)狀：第一種，音樂老師在正式的歌曲教學(xué)前，往往會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行鋪墊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣后，再巧妙地進(jìn)入歌曲教學(xué)。在歌曲教學(xué)中，往往是先帶領(lǐng)學(xué)生演唱兩三遍，之后便開始加入樂器伴奏，但是這樣的教學(xué)多數(shù)情況下不能收到良好的歌唱效果。因?yàn)閺纳顚哟紊峡?，所謂的歌唱教學(xué)只是基于形式，走個(gè)過場(chǎng)，沒有真正落實(shí)到實(shí)際中，換言之，只是唱會(huì)了這首歌。第二種，在整個(gè)的音樂歌唱教學(xué)中，音樂老師已經(jīng)意識(shí)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把耳朵“豎起來”，要把咽喉打開，要注意咬字、吐字，演唱帶有感情色彩。但也只是形式上的強(qiáng)調(diào)而已，并沒有具體地指導(dǎo)學(xué)生如何去掌握技能，針對(duì)學(xué)生演唱過程中存在的一些具體問題也沒有進(jìn)行針對(duì)性的處理?？傊?，整體上給人的感覺是：音樂老師一直在強(qiáng)調(diào)聲音應(yīng)有氣息作支撐，但是具體怎么做，也許部分音樂老師自己也不明白，學(xué)生們一整堂課聽下來，往往是處于“云里霧里”的狀態(tài)，表面上看似學(xué)會(huì)了一首新歌，實(shí)際上并沒有掌握相關(guān)歌曲的歌唱技能。因此，音樂歌唱教學(xué)中技能的掌握往往是形同虛設(shè)，沒有很好落到實(shí)處，課堂教學(xué)的這種現(xiàn)狀，使得歌唱技能的提升逐步成為歌唱教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀由于音樂老師對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)，致使一部分靦腆害羞的學(xué)生，在課堂上不能夠積極表現(xiàn)自己，他們往往不敢當(dāng)眾唱歌，一旦讓他們?cè)诩w面前表現(xiàn)自己，他們會(huì)顯得格外緊張、害怕，唱不出一個(gè)字。另外，一部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣，唱歌往往只是為了應(yīng)付老師，具體表現(xiàn)為這類型的學(xué)生在唱歌時(shí)，面無表情、聲音無力、嘴巴呈蠕動(dòng)狀，一眼看上去好像在背書，更有甚者，直接說不喜歡唱歌，對(duì)音樂沒興趣。這些都是當(dāng)前初中生在音樂學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，需要引起我們足夠的重視。三、提高音樂課堂中歌唱技能的有效方法1.充分發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)對(duì)于廣大的初中生而言，對(duì)音樂歌唱技能的掌握還處于初級(jí)階段，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要老師正確有效地引導(dǎo)與示范。例如，在學(xué)唱《搖籃曲》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本首歌演唱時(shí)的呼吸狀態(tài)，提問學(xué)生，想要把火苗吹得遠(yuǎn)一點(diǎn)又不會(huì)熄滅，應(yīng)用哪種呼吸？在生動(dòng)的情境體驗(yàn)中，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生用這種輕柔、緩慢、均勻的呼吸來哼唱;為了解決高潮句中八度大跳時(shí)的演唱難點(diǎn)，老師先自己范唱，指導(dǎo)學(xué)生觀看老師演唱的狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唱高音時(shí)橫隔膜的地方像充滿氣的氣球，充滿膨脹感，但又不能太過的感覺。在如此形象的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性會(huì)被極大地帶動(dòng)，同時(shí)通過示范引領(lǐng)，學(xué)生們能夠深刻地體會(huì)歌曲所飽含的情感，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上，更好地演唱、表現(xiàn)歌曲。2.充分引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情感情感是音樂藝術(shù)的靈魂所在，將情感體驗(yàn)貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分重要的，也是十分有意義的。對(duì)于初中音樂老師而言，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單意義上的教會(huì)學(xué)生會(huì)唱歌曲，更多時(shí)候是要教會(huì)學(xué)生如何通過歌曲來表達(dá)情感及展現(xiàn)風(fēng)格。新課程下的中學(xué)音樂教學(xué)改革，倡導(dǎo)挖掘歌曲所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)感受音樂，激發(fā)他們內(nèi)心的共鳴感。例如，在學(xué)唱《雪絨花》這首歌時(shí)，教師要精簡(jiǎn)地介紹一下《音樂之聲》這部音樂劇的劇情，并且可讓學(xué)生觀看劇中主人公在不同情境下演唱的這首《雪絨花》，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)歌曲中飽含著的對(duì)祖國(guó)的贊頌、依戀和祝福的深情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用合適的氣息音色力度唱好這首歌。3.打好音準(zhǔn)是基礎(chǔ)在課堂活動(dòng)中，如若一些學(xué)生出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的情況時(shí)，旁邊的學(xué)生可能會(huì)說“此同學(xué)五音不全”，事實(shí)上，沒有一個(gè)人是真正的“五音不全”，很多人之所以會(huì)出現(xiàn)唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象，有可能是對(duì)歌曲還不熟，也有可能是他們?nèi)狈I(yè)的訓(xùn)練，是音準(zhǔn)較差而引起的。因此，要想很好地掌握歌唱技能，首先必須打好音準(zhǔn)基礎(chǔ)，音準(zhǔn)是唱好歌曲的前提條件。相關(guān)的音樂老師在對(duì)初中生進(jìn)行歌唱技能訓(xùn)練時(shí)，最為重要的工作便是提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。通常情況看來，訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法有很多種，如借助鋼琴等樂器進(jìn)行隨唱，用柯爾文手勢(shì)輔助演唱強(qiáng)化音高的感覺等。但無論哪種方法，都要持之以恒地訓(xùn)練，并能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整，不斷提升。4.正確唱姿作根本歌唱這一運(yùn)動(dòng)不僅需要有正確的技能，同時(shí)還需要正確的姿勢(shì)，好的姿勢(shì)能夠從很大程度上帶動(dòng)演唱的狀態(tài)與氛圍。初中生正處在變聲期，對(duì)他們而言，好的唱姿尤為重要。例如，在演唱《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，這首歌曲幾乎每個(gè)樂句結(jié)尾都是四拍長(zhǎng)音保持，對(duì)學(xué)生氣息的控制要求較高，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意掌握好正確的唱姿――端正、自然的、面帶感情去演唱，可以說正確的唱姿是提高演唱技能的基礎(chǔ)。當(dāng)前的初中音樂課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：音樂老師在講臺(tái)上范唱，下面的一部分同學(xué)懶散地趴在課桌上，不是歪斜著坐，就是駝著背，這種不良唱姿嚴(yán)重阻礙了歌唱時(shí)氣息的運(yùn)用，致使高音上不去，低音下不來，聲音發(fā)虛發(fā)飄，形成消極懈怠的歌唱狀態(tài)。正確的唱姿應(yīng)是身體端正、目視前方、雙手自然下垂，上身微微前傾，揚(yáng)眉含笑，口腔打開。有音樂專家指出，正確的唱姿一方面能給他人的感官帶來愉悅的感受，另一方面也有助于自身氣息的釋放與控制，進(jìn)而達(dá)到相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。5.緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容縱觀當(dāng)前的初中音樂教材，盡管人民音樂出版社的新教材已經(jīng)進(jìn)行了改革，豐富了一些演唱曲目，但相對(duì)于初中生的演唱欣賞需求來說，教材為學(xué)生所提供的歌唱教學(xué)內(nèi)容還是有限的。因此音樂老師除了應(yīng)用好教材中的內(nèi)容外，還應(yīng)把時(shí)代氣息濃、與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，積極利用課外教學(xué)資源，開發(fā)本土校本教材來提升學(xué)生對(duì)樂曲的熱情與情趣。例如，在演唱《桑塔露琪亞》時(shí)，老師可以將黑鴨子演唱的版本補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容中;在演唱《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這首藏族民歌時(shí)，音樂老師可以即興舞上一段弦子舞來帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生演唱的熱情;在教唱《唱臉譜》這一課時(shí)，音樂老師可以提前布置學(xué)生收集一些與該歌曲有關(guān)的京劇知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，音準(zhǔn)、氣息、唱姿等都是初中生歌唱訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，需要廣大的學(xué)生正確掌握這些技能。作為一名初中音樂老師，除了訓(xùn)練與提高初中生的歌唱技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，進(jìn)而為提升自身的音樂修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作文本是“我手寫我口”，是作者心靈、思想、情感、世界觀等各方面的集中體現(xiàn)。而作文教學(xué)也應(yīng)是“教師與學(xué)生心靈交流，思想碰撞，產(chǎn)生學(xué)生作品”的美好過程。然而，在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，卻展現(xiàn)著另一番讓人嘆息的景象：教師不愛教、不敢教、不會(huì)教；學(xué)生不愛寫更不會(huì)寫！教師與學(xué)生各持自己的思想，無從交流，更談不上碰撞！作文教學(xué)成了農(nóng)村師生共同的夢(mèng)魘！如何找到一種切實(shí)可行之法，解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)矛盾，該是當(dāng)今教育者們認(rèn)真思考的問題。一、問題作文教學(xué)法的含義及實(shí)施方法問題作文教學(xué)法，顧名思義，就是以“問題”作為課堂教學(xué)的核心，以教師組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題目或主題自主提問為課堂主要教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自己提出問題、進(jìn)行作答、組織成文為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，把課堂真正變成“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的學(xué)習(xí)課堂，把作文真正變成“提自己喜歡的、感興趣的問題，說自己喜歡的、會(huì)說的話語(yǔ)”的過程，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”的作文初衷。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師備課的目標(biāo)更明確具體，根據(jù)作文評(píng)價(jià)的要求，教師圍繞作文題目或主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)重要的必不可少的問題，每個(gè)問題可以設(shè)計(jì)幾種提問方式方便學(xué)生領(lǐng)悟接受，爭(zhēng)取做到啟發(fā)學(xué)生把重要問題變成學(xué)生按照自己的思路提出來的問題。還有，在學(xué)生沒問題可說，或問題不能再連續(xù)、細(xì)化時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠連續(xù)追問，并且對(duì)細(xì)節(jié)、感情等方面也能自然提問，千萬不可把一些自己思考、認(rèn)為“應(yīng)該”的問題強(qiáng)制性地拋給學(xué)生，否則又會(huì)回到過去的老套路。這樣，學(xué)生在下一步組織答語(yǔ)成文的過程中，就會(huì)輕松、自然，而且不可抑止地完成作文，寫作思路就會(huì)有如“滔滔江水，綿綿不絕”，而不會(huì)再像之前那樣，斷斷續(xù)續(xù)或完全沒有。這樣一來，教師的備課壓力會(huì)減輕很多，不用再擔(dān)心自己的作文教學(xué)理論不充足，也不用再為自己不會(huì)什么“審題立意、謀篇布局”等專有名詞而苦惱，只需要做到如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“問由心生”，憑借教師自己的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，可以很扎實(shí)地做到。二、問題作文教學(xué)法在實(shí)踐過程中的四個(gè)階段第一階段，也就是在實(shí)踐初期，我們要重視“問題”的功能性，把問題擺在“桌面上”。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“給自己提問題，愛提問題”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)提問題、提細(xì)節(jié)問題、情感問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生不厭其煩地把自己的問題寫在草稿本上，重點(diǎn)的、精彩的問題要演示在黑板上，目的是要讓學(xué)生保證思路明確。第二階段，強(qiáng)化學(xué)生串聯(lián)答語(yǔ)組織成文的能力。指導(dǎo)學(xué)生回答問題的語(yǔ)言，把幾個(gè)問題組織成一段連貫文字的方法，段與段之間文字的銜接技巧等，根據(jù)不同的年齡段，還應(yīng)該考慮一些表達(dá)的小問題，比如，人稱代詞的重復(fù)，為表達(dá)準(zhǔn)確而調(diào)換問題的前后順序，長(zhǎng)短句的搭配等等。第三階段，培養(yǎng)學(xué)生提煉重要問題的能力。包括關(guān)乎文章主旨、結(jié)構(gòu)的問題，人物描寫細(xì)節(jié)問題，修辭問題，情感問題等等，提高學(xué)生寫作的素養(yǎng)。第四階段，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單交流，速列提綱，快速行文的能力。經(jīng)過前期的練習(xí)，大多學(xué)生都已不再需要寫“問題”，此時(shí)，問題已不需要“登堂入室”，已經(jīng)了然于胸，只許根據(jù)主要問題，簡(jiǎn)單思考，列出提綱，即可快速行文。三、問題作文教學(xué)法的價(jià)值意義及理論依據(jù)1.問題作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生提問能力、思考能力。提問即是表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也符合作文教學(xué)“先說后寫”的原則。2.符合時(shí)代發(fā)展的需要?！澳芴岢鰡栴}，并能夠分析問題、解決問題”是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的基本要求，而問題作文教學(xué)法正是逐步培養(yǎng)學(xué)生這一能力的最好方式。3.符合“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的新課改教學(xué)理念的要求。問題作文教學(xué)法讓學(xué)生自由提問，適合不同學(xué)生，保證開放性；提自己喜歡的問題，又能夠增強(qiáng)興趣性，從而保證課堂的活力。4.符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”、“自主、合作、探究”的新時(shí)代學(xué)習(xí)方式。問題作文教學(xué)法只是改良農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式的一次嘗試。當(dāng)然，適不適合農(nóng)村大的教學(xué)環(huán)境、實(shí)施效果如何，還有待農(nóng)村教師在具體教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式改良的道路上必然困難重重，也許志同道合的教育者們良苦用心。只要我們用心去思考，努力去實(shí)踐，定能幫助農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境，定能為農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)作文的道路上展現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空！肺癌病人的護(hù)理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。肺癌病人的護(hù)理肺癌1肺癌病人的護(hù)理Canceroflung肺癌病人的護(hù)理2肺癌護(hù)理教學(xué)目標(biāo)令了解肺癌的病因病理、分類、主要輔助檢查方法及處理原則?！钍煜し伟┑呐R床表現(xiàn)及護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷及護(hù)理問題☆掌握肺癌的術(shù)前指導(dǎo)、術(shù)后護(hù)理要點(diǎn)肺癌護(hù)理教學(xué)目標(biāo)3肺解剖生理概要4雷xsfeir121>ix出外寂足支氣管肺葉氣管及支氣管肺解剖生理概要4肺癌定義原發(fā)性支氣管肺癌(肺癌):指起源于支氣管粘膜或腺體的癌癥。肺癌定義5那些年死于肺癌的人在下飛天編遞利總趙麗蓉2000文興宇2007江毅2013那些年死于肺癌的人6概述是目前最常見、發(fā)展最快的惡性腫瘤全球肺癌發(fā)病率(男性)居癌癥發(fā)生的榜首男女之比為3~5:1近年女性發(fā)病明顯增加占癌癥死亡原因的第一位總的5年生存率為30%~40%分布:右肺多于左肺,上葉多于下吐概述7肺癌病因1.吸煙●是公認(rèn)的肺癌危險(xiǎn)因素。煙霧中含20多種致癌物(苯并芘)●吸煙者肺癌發(fā)生率比非吸煙者高10-20倍,死亡率高10-30倍(被動(dòng)吸