月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理

月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律共92頁文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽陆?jīng)周期和激素變化規(guī)律共92頁文檔月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律共92頁文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗訉m內(nèi)農(nóng)的周期性變化子宮內(nèi)膜分為基底層和功能層?；讓硬皇茉陆?jīng)周期中卵巢激素變化的影響。功能層受卵巢激素的影響呈周期性變化。以月經(jīng)周期28天為例,組織學(xué)變化可分為3期(1)增生期:月經(jīng)周期第5~14天(2)分泌期:月經(jīng)周期第15~28天(3)月經(jīng)期:月經(jīng)周期第1~4天卵泡期排卵黃體期雌激素孕激素月經(jīng)期增殖期分泌期月經(jīng)期性激素麥化對(duì)子內(nèi)膜的影響大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要人才動(dòng)力，是社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的實(shí)踐主體。隨著我國(guó)教育改革工作的進(jìn)一步深入，人才輸出逐步向著綜合化、多元化的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)，除了要不斷增加學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)，也要不斷引導(dǎo)大學(xué)生形成獨(dú)立意識(shí)和工作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，有效把握大學(xué)生生活應(yīng)激中存在的問題，做好大學(xué)生心理健康的有效引導(dǎo)，是逐步提升大學(xué)生能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一、軍校大學(xué)生生活應(yīng)激存在的問題應(yīng)激問題是指人的生活環(huán)境，從相對(duì)熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)換到陌生環(huán)境中，主體要通過改變個(gè)人生活習(xí)慣、生活方式等適應(yīng)新環(huán)境。軍校大學(xué)生應(yīng)激問題出現(xiàn)的頻率中，新生占55.19%，老生占44.81%，由此可見，做好軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題的有效調(diào)節(jié)，是確保當(dāng)代大學(xué)生階段性成長(zhǎng)的引導(dǎo)條件。同時(shí)，依據(jù)我國(guó)教育部相關(guān)性數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題中，30.17%為個(gè)人生活方式的問題，66.63%為情感、心理等問題，3.2%為客觀性因素影響問題。我們將軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題歸納為：其一，學(xué)生“依賴性”心理較強(qiáng)。當(dāng)生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，無法迅速進(jìn)行個(gè)人生活調(diào)整，從而出現(xiàn)生活孤單，無法融入新集體的問題；其二，獨(dú)立調(diào)節(jié)能力較差。學(xué)生在進(jìn)入軍校前，生活受到家人的照顧，一旦離開這種生活環(huán)境，個(gè)人生活完全失去方向，導(dǎo)致生活迷茫、無主見的情況；其三，自我心理調(diào)節(jié)能力較差。當(dāng)軍校生活中遇到困難時(shí)，無法以正常的心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而使自身的心理壓力增大，生活態(tài)度悲觀化。二、有效調(diào)節(jié)軍校大學(xué)生生活應(yīng)激與心理健康問題的措施面對(duì)軍校大學(xué)生生活應(yīng)激與心理調(diào)節(jié)中存在的問題，應(yīng)實(shí)現(xiàn)軍校大學(xué)生內(nèi)部調(diào)節(jié)與外部輔助的協(xié)調(diào)配合，才能夠突破當(dāng)代軍校大學(xué)生生活應(yīng)激事件在其成長(zhǎng)中的阻礙，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。（一）積極樂觀的思維向?qū)в行?yīng)對(duì)現(xiàn)代軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題，實(shí)現(xiàn)積極樂觀的生活思維向?qū)鞘滓獥l件。一方面，軍校教師、班級(jí)輔導(dǎo)員通過為學(xué)生傳播我黨發(fā)展歷史，或者教授誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)等傳統(tǒng)文化的方式，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。例如：某軍校組織在校大學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等影片，充分發(fā)揮文化潛移默化的影響作用，使學(xué)生能夠從正能量影片中，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，從而循序漸進(jìn)的形成積極樂觀的生活理念。?@是一種自我調(diào)節(jié)式的思維向?qū)Х绞剑鋵?shí)踐成果的好壞，主要受到學(xué)生對(duì)軍校傳播的正能量的感悟能力強(qiáng)弱的影響，因此，實(shí)際開展時(shí)，教師應(yīng)注重分析學(xué)生的認(rèn)知能力，才能夠保障軍校大學(xué)生生活應(yīng)激調(diào)節(jié)的效果。另一方面，教師進(jìn)行學(xué)生生活應(yīng)激事件思維引導(dǎo)時(shí)，可以采取榜樣法進(jìn)行思維向?qū)?，學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的榜樣，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，也能夠克服生活中遇到的心理、情感等問題，達(dá)到軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題有效解決的效果。舉例來說，某軍校輔導(dǎo)員為了避免新生在生活中出現(xiàn)“想家”的問題，首先以軍人“為人民服務(wù)”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行宏觀方向上的教導(dǎo)，然后再以個(gè)人生活經(jīng)歷為榜樣鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了微觀層面的生活應(yīng)激觀念的引導(dǎo)。兩者有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生后期處理生活應(yīng)激問題提供了良好的向?qū)?。（二）充分利用集體環(huán)境進(jìn)行輔助軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題的有效處理，使大學(xué)生心理問題的有效性調(diào)節(jié)，可以充分利用軍校集體生活環(huán)境，增加學(xué)生的生活“安全感”，輔助學(xué)生突破心理障礙，逐步獨(dú)立。舉例來說，某軍校輔導(dǎo)員得知班級(jí)中A同學(xué)離家較遠(yuǎn)，每年只能回家一次的情況，在A同學(xué)生日時(shí)，組織班級(jí)中的學(xué)生，共同為A同學(xué)過生日，使A同學(xué)感受軍校集體的溫暖。案例中該教師的這種做法，正是從軍校具體環(huán)境的角度出發(fā)，輔助學(xué)生生活中出現(xiàn)應(yīng)激問題和心理隔閡的解決問題。而案例中A同學(xué)受到團(tuán)體氣氛的影響，也會(huì)逐步融合到軍校班集體中，從而消除了自身心理上的困惑；此外，該教師通過組織本次班集體活動(dòng)，能夠使班級(jí)中的學(xué)生都感受到軍校生活的溫暖，從而彌補(bǔ)了學(xué)生從“依賴”到“獨(dú)立”過渡階段的心理缺失，是促進(jìn)軍校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀的有效方式。（三）實(shí)行有效的心理指導(dǎo)調(diào)節(jié)有效解決軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題，做好大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理調(diào)節(jié)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?shí)行心理指導(dǎo)。軍校大學(xué)生大部分處于青春期階段，他們?cè)谠撾A段的成長(zhǎng)擁有同一性和矛盾性特征。學(xué)生面對(duì)生活中出現(xiàn)的寢室生活、人際關(guān)系問題和個(gè)人情感問題時(shí)，會(huì)有盲目、迷茫的問題。指導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合軍校大學(xué)生本階段發(fā)展所遇到的相關(guān)問題，進(jìn)行統(tǒng)一性指導(dǎo)。例如：為軍校大學(xué)生開展心理健康課程、禮儀課等等，為學(xué)生生活中遇到的問題提供理論指導(dǎo)，做好對(duì)軍校學(xué)生可能存在的生活應(yīng)激問題以及心理問題的預(yù)防工作，也能夠?yàn)閷W(xué)生生活應(yīng)激問題的解決，起到輔助調(diào)節(jié)作用。同時(shí)，軍校大學(xué)生與普通大學(xué)生不同，他們未來所面臨的工作崗位，要求學(xué)生必須擁有良好的自我調(diào)節(jié)能力。因此，指導(dǎo)員在日常思政教育過程中，也要時(shí)刻做好對(duì)學(xué)生生活應(yīng)激問題科學(xué)處理和心理健康調(diào)節(jié)的引導(dǎo)工作，使軍校大學(xué)生形成正確的發(fā)展方向。（四）拓展學(xué)生的溝通調(diào)節(jié)渠道軍校大學(xué)生生活應(yīng)激與心理健康問題的有效調(diào)節(jié)，也可以通過拓展學(xué)生人際溝通渠道的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)軍校大學(xué)生生活應(yīng)激與心理健康問題長(zhǎng)期有效解決。例如：指導(dǎo)員可以通過與學(xué)生談天、溝通的方式，幫助學(xué)生解決生活中遇到的困惑，實(shí)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)軍校大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、結(jié)語綜上所述，軍校大學(xué)生生活應(yīng)激與心理健康探討，是新教育理念在實(shí)踐中有優(yōu)化的重要代表。在此基礎(chǔ)上，為了有效解決軍校大學(xué)生生活應(yīng)激問題，應(yīng)實(shí)行積極樂觀的思維向?qū)?、充分利用集體環(huán)境進(jìn)行輔助、實(shí)行有效的心理指導(dǎo)調(diào)節(jié)和拓展學(xué)生的溝通調(diào)節(jié)渠道，輔助軍校學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)問題調(diào)節(jié)。因此，淺析軍校大學(xué)生生活應(yīng)激與心理健康，是我國(guó)教育改革工作全面推進(jìn)的基礎(chǔ)。導(dǎo)課即所謂的課的開始，按照現(xiàn)代教育理論和新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)理論，每一節(jié)課，都要有對(duì)新課導(dǎo)入，它在教學(xué)中具有開啟性和過渡性，要說得簡(jiǎn)潔、扼要和引人入勝的重要作用.是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其重要意義不可忽視.化學(xué)教學(xué)是在課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能、社會(huì)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的過程，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)中如何導(dǎo)入新課即導(dǎo)課，既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué).著名教育家葉圣陶認(rèn)為教育不僅要教，而且要導(dǎo).不同的教師的導(dǎo)課方式也是各式各樣的，但目的只有一個(gè)即：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，打開學(xué)生的思維之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等.有不少老師習(xí)慣用新舊聯(lián)系式的教學(xué)導(dǎo)語，這種方式體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則，久而久之，積久成習(xí)，就易僵化，喪失了創(chuàng)造性和新鮮感.教學(xué)是一門藝術(shù)，最怕形式主義、千課一式，應(yīng)該因課制宜，精心設(shè)計(jì)出別開生面的導(dǎo)語來[1].對(duì)于化學(xué)課的導(dǎo)入來說，進(jìn)行課堂導(dǎo)入就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、疑問等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境藝術(shù)地開場(chǎng).現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约旱囊恍┠w淺認(rèn)識(shí).一、故事先行，理義后續(xù)――故事導(dǎo)入法人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由感性進(jìn)入理性的，要認(rèn)識(shí)理性的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)課時(shí)不妨先講一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的故事，而后，循事論理，歸納出相關(guān)的概念、原理、性質(zhì)等.教師在講新內(nèi)容之前，先通過講故事把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問題去學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的知識(shí)，自然地與新課相銜接.例如，在講新課標(biāo)人教版必修②第三章第一節(jié)的甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)時(shí)，教師可以用“趣味故事中學(xué)化學(xué)”中的“噴火的老牛”來導(dǎo)課：在荷蘭的一個(gè)小山村里，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件怪事.一個(gè)獸醫(yī)給一頭老牛治病，這頭牛一會(huì)兒抬頭，一會(huì)兒低下頭，蹄子不斷地打著地，好像熱鍋上的螞蟻?zhàn)P不安.近日來，它吃不下飼料，肚子卻溜圓.手指一敲“咚咚”直響.獸醫(yī)診斷認(rèn)為：這牛腸胃脹氣.他為了檢查牛胃里的氣體是否通過嘴排出來.便用探針插進(jìn)牛的咽喉，當(dāng)他在牛的嘴巴前打著打火機(jī)準(zhǔn)備觀察時(shí)，他萬萬沒有想到牛胃里產(chǎn)生的氣體熊熊地燃燒了起來，從牛嘴里噴出長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌[2].此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出驚訝的神情，會(huì)迫不及待的想知道答案，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，師生共同探討甲烷的產(chǎn)生的原理及其性質(zhì)，利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)課，既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用.二、抓住時(shí)事，追蹤熱點(diǎn)――新聞導(dǎo)入法現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都會(huì)關(guān)注新聞和報(bào)紙等時(shí)事，教師可以運(yùn)用此特點(diǎn)，先講述身邊最近發(fā)生的與本節(jié)課的化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞，利用新聞來進(jìn)行導(dǎo)課.如：在上金屬及其化合物這一章時(shí)，2001年7月7日至9日接連三天，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”.7日早上10點(diǎn)多，漂在水面上的一個(gè)鐵桶內(nèi)突然躥出亮黃色的火焰，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起.直到中午，這個(gè)鐵桶又連續(xù)爆炸了多次.后來經(jīng)化學(xué)品專家初步認(rèn)定，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉.據(jù)調(diào)查共有8個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中5個(gè)已發(fā)生劇烈爆炸，另外3個(gè)還未爆炸，怎么處理成了一個(gè)很大的難題？由于這樣的導(dǎo)入與學(xué)生心理相吻合，使學(xué)生一開始上課就處于高昂的狀態(tài)，然后教師再導(dǎo)入正題――金屬的化學(xué)性質(zhì).三、生活知識(shí)，探究其因――生活現(xiàn)象導(dǎo)入法化學(xué)這門學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)來解決，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進(jìn)行導(dǎo)課，如：在講鈉的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想饅頭的制作過程，并提出問題：小面團(tuán)是怎樣變成疏松多孔的饅頭？為什么要加泡打粉?為什么不發(fā)酵直接加小蘇打也可以做饅頭?在做饅頭的時(shí)候，堿和小蘇打發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)?體現(xiàn)了它們的哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生越聽疑問越多，教師故布疑陣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，順其自然的切入了正題.四、開拓思路，激發(fā)聯(lián)想――提問式導(dǎo)課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的新知與舊知的聯(lián)系，提問舊知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的脈絡(luò)去思考，進(jìn)入新知的領(lǐng)域，這可以起到鞏固已學(xué)知識(shí)、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用.如：在上《化學(xué)與生活》中維生素和微量元素一節(jié)第二課時(shí)，可以采取這種提問式導(dǎo)課，即平時(shí)大家炒菜時(shí)，從維生素的角度考慮應(yīng)該注意哪些？學(xué)生在對(duì)上節(jié)課知識(shí)回憶后，教師可以馬上追問“炒菜時(shí)，什么時(shí)候加入食鹽最好呢？為什么？”這時(shí)就引出新的內(nèi)容微量元素.五、學(xué)科滲透，尋求交點(diǎn)――“交點(diǎn)”導(dǎo)入法化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其它學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，我們?cè)趥湔n時(shí)，可以尋找出化學(xué)與其他學(xué)科之間有交叉、有聯(lián)系的“交點(diǎn)”來組織導(dǎo)課，這樣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.如：在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，不可避免地會(huì)提到我國(guó)悠久的酒文化，教師可以找出語文中同學(xué)學(xué)過的詠嘆酒的詩句來組織導(dǎo)課，請(qǐng)學(xué)生對(duì)出①借問__家何處有，牧童遙指杏花村.②明月幾時(shí)有，把__問青天.③白日放歌須縱__，青春作伴好處多.教師在學(xué)生回答以后，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)疑提問，大家是否知道酒的主要成分？就讓我們從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來解開其中的奧秘.在化學(xué)教學(xué)中采用一些其他學(xué)科與化學(xué)能夠滲透、融合的知識(shí)其用于課堂教學(xué)，一方面能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面還可以進(jìn)行德育教育.導(dǎo)課有法，但無定法，貴在得法[3].好的導(dǎo)課，千行萬象，婀娜多姿，具有藝術(shù)魅力，著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住.”在當(dāng)前以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極思考探索適應(yīng)學(xué)生的有效的導(dǎo)入藝術(shù)，極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu).在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，靈機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導(dǎo)課方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果.總之，在導(dǎo)課過程中，老師應(yīng)緊緊的抓住趣味性、概括性、啟發(fā)性，只有確定了導(dǎo)課在一節(jié)課中“拋磚引玉”的地位，才能更好地為教學(xué)服務(wù).月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律共92頁文檔1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?子宮內(nèi)農(nóng)的周期性變化子宮內(nèi)膜分為基底層和功能層?；讓硬皇茉陆?jīng)周期中卵巢激素變化的影響。功能層受卵巢激素的影響呈周期性變化。以月經(jīng)周期28天為例,組織學(xué)變化可分為3期(1)增生期:月經(jīng)周期第5~14天(2)分泌期:月經(jīng)周期第15~28天(3)月經(jīng)期:月經(jīng)周期第1~4天子宮內(nèi)農(nóng)的周期性變化2卵泡期排卵黃體期雌激素孕激素月經(jīng)期增殖期分泌期月經(jīng)期性激素麥化對(duì)子內(nèi)膜的影響卵泡期3丘腦下部門脈循環(huán)前葉4!腦垂體促卵泡素黃體生成素卵泡發(fā)排卵孕激工雌激素表示正反子宮表示負(fù)反饋丘腦下部一腦垂體一卵巢軸之間的相互關(guān)系示意圖丘腦下部4大腦皮熈丘腦部腦體卵鼎瀲nFz霉≤子宮內(nèi)陰涂片宮頸粘液搔基礎(chǔ)體屢“”"·222月經(jīng)麗期中腦⊕體、驅(qū)、孑宮內(nèi)瘼,陰道涂片當(dāng)鱺粘液及礎(chǔ)體溫的腭期堙大腦皮熈5第四十九章月經(jīng)失調(diào)病人的護(hù)理第四十九章6第一節(jié)功能失調(diào)性子宮出血病人的護(hù)理功能失調(diào)性子宮出血的定義是指由于調(diào)節(jié)生殖的神經(jīng)內(nèi)分泌機(jī)制失常引起的異常子宮出血,而非由生殖器官或全身臟器器質(zhì)性病變引起,簡(jiǎn)稱“功血”是婦科常見病,月經(jīng)初潮至絕經(jīng)間的任何年齡均可發(fā)生。第一節(jié)7分類】無排卵性功血占70~85%,多見青春期、圍絕經(jīng)期女性有排卵性功血占15~30%,多見育齡婦女【年齡構(gòu)成比】青春期20%育齡期30%絕經(jīng)前期50%分類】8病因與發(fā)病機(jī)制(一)無排卵性功血:多見于青春期和圍絕經(jīng)期女性。當(dāng)機(jī)體精神緊張、情緒變化、勞累、營(yíng)養(yǎng)不良、代謝紊亂或環(huán)境、氣候等外界因素驟變時(shí),大腦皮層和中樞神經(jīng)系統(tǒng)受其影響,引起下丘腦-垂體-卵巢軸功能調(diào)節(jié)或靶細(xì)胞效應(yīng)異常而導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)病因與發(fā)病機(jī)制95?(一)無排卵性功血囊示衛(wèi)反1.青春期:圖25丘腦下邵一體-胛巢軸之的相互關(guān)系錄愈圖下丘腦垂體-卵巢軸激素之間的反饋調(diào)節(jié)功能尚未成熟、健全大腦中樞對(duì)雌激素的正反饋?zhàn)饔萌毕?卵泡刺激素(FSH)持續(xù)低水平,無促排卵黃體生成素(LH)高峰形成結(jié)果:導(dǎo)致卵巢不能排卵5?10(一)無排卵性功血2.圍絕經(jīng)期卵巢功能衰退卵巢卵泡對(duì)垂體促性腺激素的敏感性降低卵泡在發(fā)育過程中退行性變結(jié)果:導(dǎo)致無排卵3.育齡期內(nèi)、外環(huán)境刺激暫時(shí)無排卵如應(yīng)激、手術(shù)、流產(chǎn)或疾病等肥胖、PCOS、高PRL血癥等致使持續(xù)無排卵(一)無排卵性功血11月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理12月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理13月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理14月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理15月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理16月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理17月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理18月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理19月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理20月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理21月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理22月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理23月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理24月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理25月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理26月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理27月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理28月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理29月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理30月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理31月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理32月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理33月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理34月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理35月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理36月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理37月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理38月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理39月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理40月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理41月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理42月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理43月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理44月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理45月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理46月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理47月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理48月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理49月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理50月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理51月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理52月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理53月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理54月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理55月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理56月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理57月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理58月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理59月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理60月經(jīng)周期和激素變化規(guī)律課件整理61月經(jīng)周期和激素變