童話創(chuàng)編教學設計及教學思路

童話創(chuàng)編教學設計及教學反思設計理念：童話故事以它曲折動人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的言語和人間真善美感情的揭示，深深地吸引了年少兒童的心。通過本組閱讀教學，孩子們已經對童話的特點有了深切的了解。在此根底上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終到達提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。教學目標：1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和習作的興趣。3、讓學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的愉快。4、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。教學重點：了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：在有限的事物中展開豐富的想象。課前打算：多媒體課件教學流程：一、激情導入，擴展思路。1、童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起愉快與痛苦。（白雪公主）（丑小鴨）（幸福是什么）（巨人的花園）（白雪公主）（拇指姑娘）（小木偶）等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。同學們，你們愛讀童話嗎？〔出示課件：童話屋〕2、憶說故事，領悟寫作手法。師：首先讓我們走進童話屋，看看里面住著哪些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？〔出示課件：童話圖片〕。師：你還讀過哪些童話？師：誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單說說理由。設計意圖：“興趣是最好的老師〞，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創(chuàng)編的積極性。因此，本環(huán)節(jié)緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。］二、掌握特點，提出任務。1、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。是啊，童話中充滿了奇異的夢想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？〔師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人以啟迪〕板書：1、大膽的想像2、恰當的擬人、夸張3、給人以啟迪2、同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的神秘都能發(fā)覺！童話就是作者大膽的夢想，采納擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事?！舱n件出示：童話的特點采納夸張的手法采納擬人的手法童話里的事物都有象征意義。〕3、在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘......真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出漂亮動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。〔板書：創(chuàng)編童話〕三、由扶到放，培養(yǎng)能力。1、老師今天給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎（課件:動物圖片，并給動物一個恰當的評價）這些動物們共同生活在一個漂亮的大森林里，每天過著愉快而又幸福的生活?？捎幸惶欤瑘A滑的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？課件：在一座漂亮的大森林里，有一只非常圓滑的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方流下了口水……〕〔課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地流口水？3、結果會怎么樣？〕2、分組商量同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學相互交流，選出最正確的故事。小組內交流。全班交流匯報。四、明確要求，指導創(chuàng)編。1、出示要求：自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。2、你喜歡哪些動物或者物品？3、你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？比方說：我要編聰慧的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎？設計意圖：引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面翻開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語標準說話；一方面為學生創(chuàng)編具體的故事打下一個基調。］4、創(chuàng)編提示想讓你的故事更精彩，讓更多的人都來觀賞你的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？〔幻燈出示：創(chuàng)編小錦囊?1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。?2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。?3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能飽滿?！秤辛诉@個錦囊，信任你的創(chuàng)作肯定會取得更大的成功！5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。6、全班交流、評價。設計意圖：小組合作編故事，相互評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地相互學習言語，培養(yǎng)合作能力。］五、小結：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎大家經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓我們五彩的夢在童話中盡情展現，讓我們漂亮的童年在童話中更加絢爛。教學反思：童話是孩子們最喜歡的一種文體，應該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學生易于表達，樂于接受，能夠欣然地學習寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在?！芭d趣是最好的老師。〞對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。于是我采納了這樣的方法：一、激情導入：開頭的導入既激發(fā)學生的興趣又能告訴學生要大膽地想像。想像很重要，要讓同學們了解這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學生好勝的心理占上風，覺得自己也很了不起，更情愿在眾多人的面前表現自己，這樣就順理成章地有想寫的意愿。二、情境教學：小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，更能讓學生了解怎么大膽合理的想像。我設計了不同層次的想像思維訓練，在想像的過程中指導學生怎么才算合理，學生的思維開闊了，感情也調動起來了，表達的言語也豐富了，趁此時機指導學生如何使對話寫得更精彩。三、為了讓學生更簡單入手，所以我采納了范例模仿的方法，讓大家共同構思一篇（圓滑的狐貍）的童話，教給學生方法。讓學生有法可循，不至于像無頭蒼蠅到處亂撞。但是這樣也有弊端，這也是我在作文教學中常遇到的問題：那就是指導太細簡單出現雷同現象，大家都寫我舉的例子。指導不細，一局部中差生就感覺不了解怎么寫從而產生討厭作文的心理。四、互助合作。孩子們的想像力真的是不可估量的，在學生互說構思方法的時候就有的孩子在給其他孩子幫助，補充使其故事更完善合理一些。這樣學生傾聽別人致辭，有利于成員之間取長補短，調動學習的主動性，提高言語表達的能力。五、以訓練為主線。學生由講到編童話，