識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件

識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形聰明出于勤奮，天才在于積累識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形聰明出于勤奮，天才在于積累第二單元識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形設(shè)題形式:選擇題,單獨(dú)設(shè)題,不和字音綜合考查作文。三、默寫。1沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。2錯(cuò)別字最多(最少)的一項(xiàng)。3.有錯(cuò)別字的一項(xiàng)古人在論述文章寫法時(shí)，曾說“定體則無，大體須有”（金·王若虛《文辨》），又說“學(xué)文之事，可授受者，規(guī)矩方圓；其不可授受者，心營意造”（清·章學(xué)誠《文理》）。這些關(guān)于寫作的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍有其重要的指導(dǎo)意義。正如水隨容器賦形而本身卻并無定形一樣，文有法卻無定法。也正因?yàn)檫@樣，作文教學(xué)才愈顯得困難重重。曾聽過這樣一種說法：學(xué)生的作文是自己學(xué)會(huì)的，不是教師教會(huì)的。此話看似有理，但未免失之偏頗，因?yàn)樗幸赓H低了教師“教”的主導(dǎo)作用，若照此邏輯推演，作文指導(dǎo)就成了多余?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，下面就初中作文教學(xué)中“授”的角度，略陳管見。1初中作文教學(xué)可從傳授些基本的寫作知識(shí)入手從根本上說，寫作不是知識(shí)，而是一種能力。但從知識(shí)與能力相互作用的關(guān)系來看，知識(shí)是能力發(fā)展的重要條件，學(xué)生的能力是在教學(xué)過程中通過掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)而獲得的，離開了知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，能力將成為無源之水，無本之木。實(shí)踐也已證明，缺乏必要的寫作知識(shí)，是作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學(xué)也可從傳授一些基本的寫作知識(shí)入手。這些知識(shí)，即文章寫法的共性，也就是古人所謂的“大體”和“規(guī)矩方圓”，屬于“可授受者”。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……等等，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了這些基本知識(shí)，作文時(shí)就敢于動(dòng)筆實(shí)踐，就像學(xué)會(huì)了裁剪知識(shí)，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。初中生掌握一些寫作知識(shí)，其好處就在于對(duì)寫作思路和方法起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，即使開始時(shí)可能顯得被動(dòng)和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。初中生一般已經(jīng)具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，根據(jù)能力對(duì)知識(shí)的掌握又起促進(jìn)作用的原理，在初中階段，學(xué)習(xí)和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，也具有現(xiàn)實(shí)的可能性。但是，眾所周知，作文課又最忌上成純理論色彩的知識(shí)課，那么這些寫作知識(shí)的傳授應(yīng)通過怎樣的途徑來實(shí)現(xiàn)呢？2讀寫結(jié)合，是“授”與“受”之間的橋梁作文知識(shí)是一種抽象，必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì)，然后還需嘗試以領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才有取得實(shí)效的可能，這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同風(fēng)格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識(shí)體系。如通過學(xué)習(xí)《荔枝蜜》、《白楊禮贊》，理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法；通過學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》，領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法；通過學(xué)習(xí)《論雷峰塔的倒掉》，領(lǐng)會(huì)以議為主、議敘結(jié)合的寫法及借景生議、借物生議、借事生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足。現(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合，讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。但是，在閱讀教學(xué)中結(jié)合傳授寫作知識(shí)，必須針對(duì)具體課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，然后以課文為寫作范例，把寫作知識(shí)的傳授，融會(huì)于具體課文的閱讀指導(dǎo)之中，使學(xué)生“知其然也知其所以然”，心領(lǐng)神會(huì)。這樣才能克服學(xué)生在學(xué)習(xí)作文知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生的厭煩情緒和心理障礙，改變“授而不受”的無效勞動(dòng)現(xiàn)象，反之，若離開課文只單純講那么幾條干巴巴的筋，紙上談兵，于事無益，反而會(huì)敗壞學(xué)生的胃口，導(dǎo)致事倍功半甚至勞而無功的結(jié)果。古語云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音。實(shí)踐性是寫作自身的一個(gè)重要特點(diǎn)，掌握寫作知識(shí)的最終目的，就是用寫作理論來指導(dǎo)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導(dǎo)寫作能力，只能傳導(dǎo)一些知識(shí)和方法，然后由學(xué)生完成把它轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。這“轉(zhuǎn)化”的過程，就是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的、刻苦的實(shí)踐練習(xí)的過程。那么，在多種多樣的具體練習(xí)形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等）當(dāng)中，有沒有一種最基本最直接又最容易實(shí)現(xiàn)遷移的訓(xùn)練形式呢？3仿寫，是讀寫結(jié)合橋梁上的首次車常有教師因埋怨學(xué)生作文缺乏“新意”而不準(zhǔn)摹仿。其實(shí)，一味要求學(xué)生作文有“創(chuàng)新”，不落俗套，像要求作家那樣，這不符合實(shí)際?！耙罉赢嫼J”是貶義，但若能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達(dá)到“成竹在胸”，就是事前經(jīng)過千萬次“摹竹”的。由仿到創(chuàng)是學(xué)生掌握技能的一條普遍規(guī)律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結(jié)合的最初的直接實(shí)現(xiàn)。為什么《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文》、《作文周刊》、《作文通訊》等刊物備受師生們的青睞呢？主要原因就在于，這些刊物為他們提供了眾多可在教學(xué)中作為范例的優(yōu)秀作文。事實(shí)上，很多作文寫得好的學(xué)生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學(xué)生摹仿能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合課文傳授寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，達(dá)到既鞏固知識(shí)，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：一是仿其意（即立意、中心）。如學(xué)了《我的老師》、《背影》、《回憶我的母親》、《藤野先生》等課文，可讓學(xué)生寫寫自己的老師、父母或其他長(zhǎng)輩，表達(dá)自己對(duì)他們的敬愛或懷念之情。二是仿其格（即思路、結(jié)構(gòu)）。如學(xué)了《一件珍貴的襯衫》后，仿其“一物串聯(lián)”、以小見大的思路，回憶倒敘、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，以《一件（張、個(gè)、只……）珍貴的××》為題，練習(xí)寫作。三是仿其法（即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法）。如學(xué)了《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《愛蓮說》等課后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，寫一寫老牛吃苦耐勞的精神、小草適應(yīng)環(huán)境的能力、粉筆舍己為人的品格等等。學(xué)了《春》這課，仿其情景交融的寫法，完成以《夏》、《秋》、《冬》為題的寫景作文等等。實(shí)踐表明，學(xué)生用仿寫法完成的作文，形式上與原文是那么相似，但內(nèi)容上又絕不雷同，這不正是讀寫結(jié)合的具體成果嗎？俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。學(xué)別的行當(dāng)大體如此，寫文章，恐怕連這也難以做到，只能是“師傅指指門，修行在自身”。學(xué)生在“規(guī)矩方圓”基礎(chǔ)上，多寫多練。教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳方虒W(xué)方法的選擇和應(yīng)用。一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師在教學(xué)中有沒有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過程中深深被音樂所感動(dòng)，在課堂上才能通過抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象的語言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)于學(xué)生更加深刻地理解音樂作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽過一首音樂作品后所感受的音樂形象都是不盡相同的。在他們聆聽音樂之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。我們知道《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》表現(xiàn)的是體育比賽的熱烈場(chǎng)面，而有些學(xué)生則會(huì)發(fā)表不同的意見，有的感覺像是雄赳赳的軍官形象，有的則說是在慶祝盛大的節(jié)日等等，他們說的不無道理。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于音樂的理解也就越發(fā)深刻。二、創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂殿堂培養(yǎng)興趣，是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：《好的開頭是成功的一半?！氛n前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺中帶入音樂殿堂，并且為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問好。三、創(chuàng)設(shè)不同的背景導(dǎo)入新課新課導(dǎo)入是音樂課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)西藏》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于西藏文化的資料，視頻等并簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講述一些使他們對(duì)西藏有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對(duì)藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。四、理論知識(shí)與游戲相結(jié)合過去的音樂教學(xué)注重技能訓(xùn)練和提高識(shí)譜能力。課堂上，老師要用去很長(zhǎng)時(shí)間解決識(shí)譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂枯燥無味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜和音符、休止符等。因此為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到音樂的基本知識(shí)，我采用了音樂理論知識(shí)與游戲相結(jié)合。例如：在講音符、休止符的時(shí)候，教學(xué)可以先制作寫有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個(gè)角落，用“學(xué)生問，老師答”的方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再“找朋友”的游戲形式讓同學(xué)們加深對(duì)音符和休止符的認(rèn)識(shí)。五、讓流行音樂進(jìn)入課堂現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣，如果在課堂上穿插一些流行音樂或歌曲，一定能夠提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂課堂中流行音樂的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。六、要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。總之，作為一名音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師一定要多思考、多學(xué)習(xí)不斷挖掘新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，讓他們成為一名合格的中學(xué)生，并為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形聰明出于勤奮，天才在于積累識(shí)記現(xiàn)代漢語的字1第二單元識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形第二單元2設(shè)題形式:選擇題,單獨(dú)設(shè)題,不和字音綜合考查作文。三、默寫。1沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。2錯(cuò)別字最多(最少)的一項(xiàng)。3.有錯(cuò)別字的一項(xiàng)設(shè)題形式:3考點(diǎn)一同音字同音致誤是考試的一個(gè)重要考查點(diǎn)。同音字如何分辨用字的正確與否,應(yīng)掌握它的三種類型。考點(diǎn)一同音字41.音同形異即讀音相同,形狀不同。例如“貢品”與“供品”、“法制”與法治”,這幾組詞由于讀音相同,在實(shí)際運(yùn)用中極易張冠李戴,導(dǎo)致失誤。另一種誤用情況也必須引起注意,即由于讀音相同造成事實(shí)上的生造詞語,這種情況高考中已多次出現(xiàn)。如把“部署”寫成“布署”,把迫不及待”寫成“迫不急待”,把“毆扌寫成“歐打”等。1.音同形異5禮面往來窮形盡人才馨出不悲不亢談笑風(fēng)原形燁露以逸貸勞迫不急待變換無窮直了當(dāng)記憶猶新察顏觀色既往不凳相輔相承仗義言毛骨然功于心計(jì)盤托出鳩占巢凳心而論窮逾湙路自立更生玩世不恭歪風(fēng)斜氣禮面往來窮形盡人才馨出不悲不亢62.音同形似即讀音相同,形狀也相似。例如:“松弛”的“弛”與“奔馳”的“馳”,讀音完全相同,形狀相近而意義不同,極易用錯(cuò)。還有“品嘗”的“嘗”與“賠償”的“償”、“嘹亮”的“嘹”與“撩撥”的“撩”,都屬這類情況。2.音同形似7神采飛揚(yáng)窮兵黷武應(yīng)接不暇聞名遐邇渙然冰釋罄竹難書張一弛味同嚼蠟再接再厲和藹可親雷厲風(fēng)行毀家紓難玉石雜糅大相徑庭不脛而走厝火積薪鋌而走險(xiǎn)幅員遼闊過猶不及功虧一簣神采飛揚(yáng)窮兵黷武應(yīng)接不暇83.音同義近這類讀音相同、意思相近的字雖然數(shù)量不多,但在判斷時(shí)出現(xiàn)失誤的可能性卻極大高考也曾考過。如“鵲”與“雀”就曾出現(xiàn)在高考試卷上。還有如“水蒸氣”極易誤寫成“水蒸汽”,“銷毀”誤寫成“消毀”等。3.音同義近9忘恩負(fù)意委屈求全鑾無虛席粗制燐造倒打一把渡過難關(guān)震聾發(fā)聵紛至璿來嫉言厲色糜忍不拔氣勢(shì)兇兇披沙揸金盤根錯(cuò)橥貌和神離危如幕卵聞過飾非尾大不諄諄售誡正襟歲坐文恬武蟮嫉惡如仇忘恩負(fù)意委屈求全鑾無虛席10例1下列各組詞語中,沒有錯(cuò)別字的一組是()A.以逸待勞分庭抗理信口雌黃哄堂大笑B.漫不經(jīng)心和顏悅色見微知著推心至腹C.突如其來接踵而至精妙絕倫渾然一體D.張燈結(jié)彩休戚與共不知所終估名釣譽(yù)【解析】A.分庭抗理-分庭抗禮。B.推心至腹推心置腹。D估名釣譽(yù)-沽名釣譽(yù)【答案】C例111識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件12識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件13識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件14識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件15識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件16識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件17識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件18識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件19識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件20識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件21識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件22識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件23識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件24識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件25識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形課件