針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理

針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值怎樣思想，就有怎樣的生活針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值怎樣思想，就有怎樣的生活針刀醫(yī)學(xué)四大基本理論的意義和價(jià)值白求恩軍醫(yī)學(xué)院溫海濤針刀醫(yī)學(xué)的基本理論包括一、關(guān)于閉合性手術(shù)的理論二、關(guān)于慢性軟組織損傷病因、病理學(xué)的理論三、關(guān)于骨質(zhì)增生病因?qū)W的理論c四、關(guān)于經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受生命的樂(lè)趣”。這無(wú)疑指出了課外閱讀對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力、鑒賞能力以及健康的審美情趣具有極其深遠(yuǎn)的意義。然而，這一美好的“期待”在實(shí)施過(guò)程中，卻又遭遇到諸多困厄，并不盡如人意。筆者現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在的一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱母杏|。一、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的缺失體現(xiàn)1.讀書(shū)環(huán)境的缺失由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，在一些農(nóng)村學(xué)校，要么沒(méi)有正規(guī)專(zhuān)一的圖書(shū)室，即使有，也勉強(qiáng)湊合，“偏安”一隅。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校根本無(wú)力購(gòu)買(mǎi)大量的實(shí)用圖書(shū)，而現(xiàn)有的圖書(shū)室的藏書(shū)量又非常少，多半都是靠外界捐贈(zèng)的一些“雜書(shū)”，真正適合學(xué)生閱讀的文學(xué)、史地、科學(xué)、藝術(shù)等方面的書(shū)籍屈指可數(shù)，占不到總量的一半。在一些偏僻的山村學(xué)校，沒(méi)有固定的學(xué)生閱覽室，甚至在校園里、走廊中、教室內(nèi)很難見(jiàn)到閱報(bào)櫥窗、名人畫(huà)像、讀書(shū)格言條幅等折射校園文化的“載體”。受功利性強(qiáng)的應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在看到更多的是，學(xué)生除了學(xué)教材和應(yīng)付層出不窮的復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)及大大小小的考試外，很少有時(shí)間去讀一讀課外書(shū)籍。即便有些學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)，家長(zhǎng)和班主任看見(jiàn)了也會(huì)視為“不務(wù)正業(yè)”而予以指責(zé)。不少語(yǔ)文教師也無(wú)休止地讓學(xué)生做題。這樣，學(xué)生就被牢牢地固定在死讀教材，窮于應(yīng)付各種練習(xí)和考試的“小圈子”里，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的閱讀視野非常狹窄，造成知識(shí)層面的貧乏和文化素養(yǎng)的“先天不足”，令人心痛。2.讀書(shū)品位的缺失由于圖書(shū)資料的匱乏，農(nóng)村學(xué)生心靈需求處于“空缺”狀態(tài)。因而，伴隨視聽(tīng)通訊媒體在農(nóng)村家庭的普及，電視網(wǎng)絡(luò)向他們敞開(kāi)了大門(mén)。這對(duì)正處于青春萌動(dòng)期，好奇心與探索欲較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到“聲、光、影、色”的誘惑，造成一種讀文學(xué)不如看電視、上網(wǎng)聊天那么輕松的心理認(rèn)同感。加之喧囂的社會(huì)生活很容易讓他們沾染上浮躁之氣?！案≡辍笔沟靡恍┣嗌倌耆淌懿涣俗x經(jīng)典名著等純文學(xué)作品的清凈和寂寞，進(jìn)而追逐時(shí)尚，通過(guò)書(shū)攤偷讀一些充斥暴力、色情、怪異、恐怖內(nèi)容的書(shū)。低級(jí)庸俗的讀物占領(lǐng)了他們的閱讀空間，從而使之陷入讀書(shū)的誤區(qū)，身心健康受到極大的傷害。3.讀書(shū)時(shí)間的缺失現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生讀書(shū)時(shí)間都有明確的要求，但一些語(yǔ)文教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠，只重視課堂教學(xué)，而忽視了學(xué)生的課外閱讀。還有不少任課教師迫于考試、升學(xué)的壓力，采用每天布置大量的作業(yè)來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容的做法，擠兌了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生無(wú)暇讀書(shū)的情形并不少見(jiàn)。除了幾本單一的教科書(shū)，學(xué)生幾乎不再讀其他的書(shū)。久而久之，學(xué)生對(duì)書(shū)的概念僅僅停留在教科書(shū)、教輔讀物上，普遍意義上的讀書(shū)離他們愈來(lái)愈遠(yuǎn)。這種局面造成學(xué)生精神家園日益荒蕪，生活色彩趨向黯淡。4.讀書(shū)方法的缺失由于一些農(nóng)村學(xué)生平時(shí)缺乏專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)，以致于沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因而面對(duì)拿在手中的報(bào)刊、書(shū)籍往往顯得無(wú)所適從，盲目閱讀。凡擁有的一應(yīng)搜羅殆盡，不加選擇、取舍，可謂“眉毛胡子一把抓”，甚而“快速掃描、囫圇吞棗”，并未在有限的時(shí)間內(nèi)兼收并蓄有價(jià)值的閱讀成分。還有的只是泛泛停留在語(yǔ)言的層面上，未能縱深拓展，真正把握作品的形象和蘊(yùn)涵的內(nèi)在哲理、情愫，失卻了閱讀最重要的“審美感應(yīng)”。因而，這樣的閱讀充其量只是一種消遣、把玩，談不上收獲。二、農(nóng)村學(xué)校課外閱讀優(yōu)化策略（1）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，全方位營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境。讀書(shū)是學(xué)生獲得智慧與哲思的最好渠道，反復(fù)地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練成僵化的“做題機(jī)器”，而非靈性的人。這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思想背道而馳。因而，教育主管部門(mén)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和肩負(fù)育人使命的教師，要很好地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的課外閱讀。有關(guān)方面應(yīng)在教育經(jīng)費(fèi)上向農(nóng)村學(xué)校傾斜，以便于農(nóng)村學(xué)校購(gòu)買(mǎi)實(shí)在、受用的閱讀書(shū)籍，學(xué)校應(yīng)完善校圖書(shū)室，為學(xué)生借閱圖書(shū)提供便利；教師應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通，幫助學(xué)生家長(zhǎng)消除“讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想，讓其在經(jīng)濟(jì)上支援子女，鼓勵(lì)引導(dǎo)子女閱讀好書(shū)；教師應(yīng)開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課，學(xué)校也應(yīng)舉行讀書(shū)交流會(huì)、開(kāi)展演講比賽等活動(dòng)，搭建校園讀書(shū)環(huán)境的“平臺(tái)”。讓書(shū)香漫溢校園、充盈家庭，為學(xué)生切實(shí)營(yíng)造出有利的讀書(shū)環(huán)境。（2）讓學(xué)生明確讀書(shū)的意義，提升自身閱讀品位。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，讀書(shū)的意義不僅在于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更重要的還在于修身養(yǎng)性。讀書(shū)要有一種持久的耐性，閱讀的快樂(lè)很大程度上來(lái)自于讀者全身心的投入。當(dāng)讀者靜下心來(lái)與作者進(jìn)行深度“交談”，領(lǐng)悟人生的要義，獲得生活的真諦時(shí)，這樣的閱讀才是富有成效的。青少年由于自身的思想、價(jià)值體系還未形成，因而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和一定的判斷識(shí)別能力。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講述一些名人名家讀書(shū)的經(jīng)歷，評(píng)述一本名著對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要為學(xué)生樹(shù)立起讀書(shū)的榜樣，要手捧書(shū)本靜心閱讀，為學(xué)生的讀書(shū)創(chuàng)造一種潛移默化的影響力。在教師的疏導(dǎo)下，使學(xué)生的閱讀傾向由平庸轉(zhuǎn)向高雅，閱讀興趣由獵奇轉(zhuǎn)向賞析，從而提升他們的閱讀品位。（3）提高教師的思想認(rèn)識(shí)，充分拓展學(xué)生課外閱讀的空間。一個(gè)人的文化素養(yǎng)在很大程度上要通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲得。基礎(chǔ)教育階段的時(shí)間安排應(yīng)科學(xué)合理，國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃教師應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，全盤(pán)考慮。雖然課時(shí)的設(shè)置不能隨便改變，但讀書(shū)不一定是在課堂以外。作為語(yǔ)文教師，可以根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的課外讀物，允許學(xué)生在早讀或自習(xí)課上翻閱課外書(shū)報(bào)；每周還可以擠出一兩節(jié)課，有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀的指導(dǎo)。各科任教師應(yīng)盡量把課外活動(dòng)及周末、假日的時(shí)間支配權(quán)交還給學(xué)生，放手讓其潛心閱讀，達(dá)到樂(lè)則忘返、樂(lè)則思誦的境界，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，以期實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的轉(zhuǎn)移。如此累積，學(xué)生必然會(huì)獲得豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。（4）教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法，扎實(shí)有序地推進(jìn)閱讀過(guò)程。方法是最重要的學(xué)問(wèn)，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生摘錄資料的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、精思熟讀的方法，做到“口到，眼到，心到，手到”，邊讀邊想，學(xué)會(huì)批注。讓學(xué)生有感可發(fā)，有疑善問(wèn)，有得能寫(xiě)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者心靈交流及“再度創(chuàng)作”的全新審美過(guò)程，最終達(dá)到“入乎其內(nèi)，出乎其外”的質(zhì)的飛躍。除此之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生制定合理的讀書(shū)計(jì)劃，扎實(shí)有序地推進(jìn)閱讀過(guò)程。先引導(dǎo)他們選讀與課文相關(guān)的名篇，拓展視野，而后讓其自選書(shū)報(bào)，增加生活、語(yǔ)言積累；平時(shí)多讀同齡人的作品，寒暑假重點(diǎn)讀幾部名著。在此基礎(chǔ)上再談心得，寫(xiě)體會(huì)，這樣的閱讀才是富有實(shí)效的認(rèn)知活動(dòng)。綜上所述，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生的諸多閱讀“缺失”，傾盡所能地冷靜彌補(bǔ)，努力營(yíng)造“書(shū)香校園”“書(shū)香家庭”環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀品位，還給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一方神圣而美好的閱讀天地之中去。音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育教學(xué)的主要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展能起到一定的促進(jìn)和輔助作用。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育由于各種原因一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)。一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)落后的原因（1）學(xué)校的實(shí)際情況所導(dǎo)致。由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山村，學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)上的各類(lèi)設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)水平不高也直接影響到教學(xué)的效果。在有些學(xué)校（特別是偏遠(yuǎn)的村?。?，整個(gè)學(xué)校四五個(gè)教師教四五個(gè)班，可在這些教師中卻沒(méi)有一個(gè)懂音樂(lè)、會(huì)教音樂(lè)的教師，從而造成在音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科上無(wú)法開(kāi)展。而在能開(kāi)展的農(nóng)村小學(xué)，由于在音樂(lè)上的教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊和其他的原因，開(kāi)展了音樂(lè)課但達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。（2）教師的認(rèn)識(shí)和教育理念未轉(zhuǎn)化。有些教師，在教育觀念上還停留在原始的定格中，他們始終認(rèn)為音樂(lè)只是一門(mén)“豆芽科”，語(yǔ)數(shù)外才是重要學(xué)科。所以，這些教師充分利用時(shí)間來(lái)攻他們所謂的“主科”以提高教學(xué)成績(jī)，而忽視他們眼中的“豆芽科”――音樂(lè)，甚至把學(xué)生的音樂(lè)課也作為他們提高教學(xué)成績(jī)的一個(gè)“主陣地”和“主戰(zhàn)場(chǎng)”。這樣，本應(yīng)是讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)的一節(jié)課就變成了做不完、老師講不完的“題?！闭n。而音樂(lè)就從孩子們的腦海里、記憶里慢慢淡忘、乃至消失，只是偶爾作為他們放松的一個(gè)工具而已。（3）家長(zhǎng)的思想根深蒂固、守舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。每個(gè)家長(zhǎng)都想望子成龍，特別是作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為只有讀書(shū)才是自己子女躍出“農(nóng)門(mén)”的唯一途徑，只要自己的孩子讀書(shū)成績(jī)好了就行，音樂(lè)等都不重要。這些家長(zhǎng)不從能否給予孩子快樂(lè)與否去考慮，只是片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異。（4）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)有偏差。由于學(xué)生受到部分教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的不良教育影響，有些學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課只是普通的一門(mén)課程，是“副科”，又不涉及升學(xué)考試，可有可無(wú)。所以，有很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課只是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、唱唱歌等。因此，在音樂(lè)課中許多學(xué)生都心不在焉，或者有些學(xué)生干脆做其他科目的作業(yè)、看課外書(shū)等。教師究其緣由，部分同學(xué)給出的理由就大相徑庭：認(rèn)為自己沒(méi)有音樂(lè)天賦、不喜歡唱歌等。（5）教學(xué)用具欠缺。教學(xué)用具是教學(xué)過(guò)程中不可少的輔助工具，但在農(nóng)村學(xué)校，教師能夠使用的教學(xué)資源只有教本，諸如腳踏風(fēng)琴、電子琴、手風(fēng)琴及簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器（雙響筒、木魚(yú)、碰鐘及鼓等）在農(nóng)村小學(xué)配備嚴(yán)重不足，更別說(shuō)鋼琴、專(zhuān)用音樂(lè)教室等“高級(jí)別”教學(xué)資源，有些偏遠(yuǎn)村級(jí)小學(xué)甚至連手風(fēng)琴等都不具備。二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)落后的對(duì)策那么，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的希望火花呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）加大師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能。教育教學(xué)中，教師是“指揮家”，而學(xué)生則是“交響樂(lè)隊(duì)”，教師在教學(xué)過(guò)程中有重要的決定性的地位，起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂(lè)教師，既要有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)還要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予音樂(lè)教師定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)教師多聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，能更好、更專(zhuān)業(yè)的為我們的農(nóng)村音樂(lè)教育奉獻(xiàn)自己的力量。（2）精心設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)課堂?？鞓?lè)是每個(gè)人的心聲，豐富的課堂是教師上好這堂課的前提，也是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)。所以，教師要提供、創(chuàng)造各種情境讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上好成功的音樂(lè)課，教師不但要精心準(zhǔn)備豐富多彩的課件，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能吸引學(xué)生，還要讓每位學(xué)生都能參與其中感受音樂(lè)的美妙，了解音樂(lè)的美，師生積極互動(dòng)，分享音樂(lè)的快樂(lè)。（3）把自己塑造成幽默、風(fēng)趣的音樂(lè)教師。一個(gè)快樂(lè)的課堂需要一個(gè)快樂(lè)的老師。有時(shí)課堂上適當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松有趣。因此，教師可以利用一個(gè)小小的動(dòng)作、喜悅的表情和多彩的技能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛，也可以和學(xué)生“做朋友”，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生輕松、愉快地上課，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。（4）樹(shù)立學(xué)生的自信心。音樂(lè)教學(xué)是歌唱教育、音樂(lè)欣賞以及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。單獨(dú)的傳唱教育不能充實(shí)學(xué)生的需求。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)由新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底取締。教師教、學(xué)生唱的音樂(lè)課堂不應(yīng)該在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生可以邊唱邊跳或者你跳他唱，充分展示自己。教師要為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：“相信自己一定能行?！苯處熞嘈艑W(xué)生的能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們將自己的思想、情感表達(dá)融入到音樂(lè)形式中去，在音樂(lè)課堂上盡可能地展示自己。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，改變音樂(lè)課堂的氛圍，學(xué)生將會(huì)更加喜歡音樂(lè)課。因此，我們要讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂，聆聽(tīng)他們發(fā)自心底的呼喚，讓他們?cè)诳鞓?lè)的音樂(lè)海洋里健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值怎樣思想，就有怎樣的生活針刀醫(yī)學(xué)1針刀醫(yī)學(xué)四大基本理論的意義和價(jià)值白求恩軍醫(yī)學(xué)院溫海濤針刀醫(yī)學(xué)四大基本理論2針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理3針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理4針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理5針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理6微細(xì)解剖學(xué)和立體解剖學(xué):微細(xì)解剖是對(duì)閉合手術(shù)操作中針刀所要準(zhǔn)確觸及到的微細(xì)結(jié)構(gòu),比如:需要明確識(shí)別崗上下肌與小圓肌在腦骨大結(jié)節(jié)上下方不同的附著部位:治療腦骨外上髁炎的要點(diǎn)是,必須是對(duì)伸指總腱附著處,只有頭發(fā)絲粗細(xì)的一根神經(jīng)血管束被卡壓的微細(xì)變異結(jié)構(gòu),進(jìn)行有效松解才能使外上髁炎得到一次治愈微細(xì)解剖學(xué)和立體解剖學(xué):7立體解剖立體解剖是把人體重要組織器官間的互相關(guān)系、由表入里的立體層次結(jié)構(gòu)與微細(xì)解剖學(xué)相結(jié)合,成為實(shí)施閉合性手術(shù)的重要基礎(chǔ)。立體解剖8體表定位學(xué)與動(dòng)態(tài)解剖學(xué)c2針刀醫(yī)學(xué)把人體在非標(biāo)準(zhǔn)體位和肢體畸形情況下的結(jié)構(gòu)位置,組成動(dòng)態(tài)解剖學(xué);把體表定位的解剖系統(tǒng)化,組成體表定位學(xué),是對(duì)正常解剖學(xué)的重要補(bǔ)充,極大地方便了臨床醫(yī)生的閉合手術(shù)操作,對(duì)于疾病的正確診斷也具有重要意義。體表定位學(xué)與動(dòng)態(tài)解剖學(xué)9閉合手術(shù)進(jìn)針刀的四步規(guī)程a定點(diǎn):選定一個(gè)最安全、最方便和最有效的進(jìn)針點(diǎn);定向;確定針體的角度和刀刃與神經(jīng)血管相平行的方向,使針刀不損傷重要神經(jīng)血管;閉合手術(shù)進(jìn)針刀的四步規(guī)程10壓可加壓分離:剛?cè)脶樀吨?先用針刀對(duì)皮膚施加一定壓力,使該處皮膚形成長(zhǎng)形凹陷,感到針刀下有堅(jiān)硬感時(shí),神經(jīng)血管即被分離在針刀兩側(cè),不會(huì)被刺傷a刺入一完成以上步驟后刺入,同時(shí)要把刺入的“手感”與“針感”緊密的相結(jié)合,確保:安全到達(dá)治療部位準(zhǔn)確消除變異病灶。壓11針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理12針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理13針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理14針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理15針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理16針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理17針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理18針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理19針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理20針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理21針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理22針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理23針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理24針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理25針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理26針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理27針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理28針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理29針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理30針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理31針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理32針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理33針刀醫(yī)學(xué)四大理論的意義和價(jià)值課件整理34針刀醫(yī)學(xué)四大