社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件

社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理眾所周知,孔子是我國(guó)古代最偉大的教育家,而生本教學(xué)卻是近年來(lái)所倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的教學(xué)理念。生本教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),它看起來(lái)和孔子好像毫不相干,其實(shí)不然。筆者和學(xué)校幾位骨干教師曾經(jīng)參加“廣東省生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”的學(xué)習(xí),聽(tīng)了廣州華陽(yáng)小學(xué)教師的幾節(jié)生本教育示范課。學(xué)生在生本課堂中的語(yǔ)文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),讓我們大為贊譽(yù)。一節(jié)節(jié)探究性、趣味性的課堂展現(xiàn)了他們自信大方、友好合作、積極高效的生本學(xué)習(xí)的氛圍,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上,我們看到了學(xué)生探究的熱情和頓悟的喜悅。這次學(xué)習(xí)讓我們心動(dòng)不已,躍躍欲試?；氐綄W(xué)校,筆者選擇了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)中《孔子游春》這篇課文進(jìn)行嘗試?！犊鬃佑未骸飞鷦?dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導(dǎo)弟子樹(shù)立志向的故事。我在課前備課、查閱資料的過(guò)程中,竟然發(fā)現(xiàn)了2000多年前的教育家孔子也有先進(jìn)的生本教育教學(xué)理念?？鬃雍苤匾晫?duì)弟子進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育,他對(duì)弟子的教育不僅僅局限于課堂和教材,而是積極地引導(dǎo)弟子們走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,走近泗水河畔,利用生活這部博大精深的教科書(shū)教育弟子。這一教育思想同今天我們提倡的大教育觀的教育理念是一致的?！犊鬃佑未骸芬晃淖x后,讓人深深感受到:孔子激發(fā)弟子內(nèi)在動(dòng)力的教學(xué)功底深厚。例如:“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動(dòng)琴弦,弟子們跟著唱起歌來(lái)?！碑?dāng)孔子聽(tīng)性格不同的子路和顏回說(shuō)各自的志向時(shí),也是仔細(xì)地傾聽(tīng)、積極地回應(yīng),“孔子用贊許的目光看著他們,微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。當(dāng)顏回彈琴唱歌時(shí),“孔子先是側(cè)耳傾聽(tīng),過(guò)了一會(huì)兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來(lái)”,等等。絲毫看不出孔子有半點(diǎn)“師道尊嚴(yán)”的架子,師生儼然是一種朋友關(guān)系。正是在這種民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,弟子們才能暢所欲言,共同探討。這也真正體現(xiàn)了“生本教育”的理念。生本學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教為領(lǐng)、學(xué)為主,讓學(xué)生各自舒展獨(dú)立人格、自由意志,張揚(yáng)和豐富獨(dú)特的內(nèi)心世界,從而促進(jìn)平等學(xué)習(xí)的深入?？鬃臃e極倡導(dǎo)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育思想。這次泗水游春是孔子精心設(shè)計(jì)的一次教育活動(dòng)。當(dāng)孔子在全神貫注地凝視泗水時(shí),弟子們“都用疑惑的眼光望著老師”,此時(shí)弟子們已經(jīng)達(dá)到一種“憤”“悱”的狀態(tài),孔子見(jiàn)時(shí)機(jī)已到,便引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于“水是真君子”的談?wù)摗５茏觽兟?tīng)后“無(wú)不驚訝”,都沒(méi)想到“老師從這司空見(jiàn)慣的河水中看出如此深?yuàn)W的道理”!可見(jiàn),弟子們所受到的教育是多么的深刻!正因?yàn)榈茏觽兩羁痰厥艿搅恕罢婢印钡乃枷虢逃?所以孔子又因勢(shì)利導(dǎo),教導(dǎo)弟子們?cè)谘孕猩献鲆幻罢婢印?。一切可謂水到渠成。在整個(gè)教育過(guò)程中,孔子并沒(méi)有去“告訴”弟子,而是引導(dǎo)弟子主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”,從而達(dá)到“自我教育”,讓學(xué)生自主探究,這與生本教學(xué)的特點(diǎn)不謀而合?？鬃硬焕閭ゴ蟮慕逃?他所選擇的教學(xué)載體是大自然這一美妙神奇的綠色生態(tài)文本――“陽(yáng)光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”孔子的教學(xué)方式也是順其自然、因勢(shì)利導(dǎo),沒(méi)有灌輸,沒(méi)有壓制。這不正和生本教學(xué)的風(fēng)格異曲同工嗎?一、問(wèn)題提出基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前國(guó)家教育的發(fā)展的趨勢(shì)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是素質(zhì)教育的要求，是深化體育教學(xué)改革的必然，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生鍛煉、教會(huì)學(xué)生管理、教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面能力的提高是體育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足及原因并改進(jìn)教學(xué)效果，為學(xué)生提供展示自己能力水平、鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程中占有重要的地位，隨著體育課程改革的深入越來(lái)越引起人們的關(guān)注。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，然而，學(xué)生評(píng)價(jià)能力有多大，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確。如果不理想，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力怎樣培養(yǎng)將是教育工作者亟待解決的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力問(wèn)題、評(píng)價(jià)能力發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入的闡述。二、研究方法（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)每個(gè)人都有對(duì)自己、他人的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。只要教師創(chuàng)設(shè)一定的發(fā)展評(píng)價(jià)能力的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的方法、手段，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力、互相評(píng)價(jià)能力就能得到發(fā)展。（二）實(shí)驗(yàn)變量設(shè)計(jì)自變量：選用學(xué)生組成評(píng)委組，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的初中體育教材運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。（運(yùn)動(dòng)技能包括：武術(shù)―太極、形神拳、刀術(shù)，田徑―跨欄跑、跳遠(yuǎn)，體操―技巧、雙杠）因變量：學(xué)生的評(píng)價(jià)能力（學(xué)生自己評(píng)價(jià)結(jié)果、互相評(píng)價(jià)結(jié)果和工作多年的教師的評(píng)價(jià)結(jié)果逐漸接近）（三）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與條件控制1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選取2006年入學(xué)的初一1、2班學(xué)生53人，男生30人，女生23人。2009年入學(xué)的學(xué)生初三1、2、3、4班學(xué)生106人，男生49人，女生57人。2012年入學(xué)的學(xué)生初一1、2、3、4、5、6班學(xué)生共計(jì)150人，男生80人，女生70人。2.實(shí)驗(yàn)條件控制：（1）所選三屆學(xué)生中，同一年級(jí)學(xué)生平均年齡（周歲）不超過(guò)正負(fù)1歲。（2）實(shí)驗(yàn)班2006年、2009年、2012年入學(xué)的學(xué)生按初中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，每周三課時(shí)。2006年入學(xué)的學(xué)生按《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求授課。每周三課時(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)班根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)采用不同的評(píng)價(jià)方法。2003年入學(xué)的學(xué)生在太極拳單元中做了評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不進(jìn)行評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)方法教學(xué)。2006年、2009年入學(xué)的學(xué)生著重學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。（4）參與實(shí)驗(yàn)教師為同一人，實(shí)驗(yàn)班保持穩(wěn)定，不更換。（四）研究方法1.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)情況采用學(xué)生評(píng)委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系。2.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)委打分、學(xué)生自己打分、教師打分的認(rèn)識(shí)。3.訪談法：對(duì)每一實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談。及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程。4.文獻(xiàn)法查閱大量資料與體育教材，如有關(guān)素質(zhì)教育、教學(xué)模式、主體性教育、基礎(chǔ)教育課程改革等大量資料。5.統(tǒng)計(jì)法用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生評(píng)委打分、學(xué)生自己打分、教師打分三組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)。（五）實(shí)驗(yàn)時(shí)間與步驟：2006年――2009年在形神拳、太極拳、跨欄跑單元對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。2007年――2008年在太極拳、刀術(shù)、跳遠(yuǎn)單元進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)能力現(xiàn)狀，學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展研究。2009年――2012年在技巧、雙杠單元進(jìn)行學(xué)生體育技能評(píng)價(jià)研究。三、結(jié)果與分析（一）在太極拳后幾節(jié)課中對(duì)班內(nèi)所有同學(xué)進(jìn)行技能評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，考核前向同學(xué)宣布考核標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)抽取5名同學(xué)做評(píng)委對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行太極拳考核，先確定考核的等級(jí)，然后在等級(jí)之內(nèi)給一個(gè)分?jǐn)?shù)。去掉一個(gè)昀高分，去掉一個(gè)昀低分，昀后的平均分為該同學(xué)的昀后得分?？己送戤叺耐瑢W(xué)在自己評(píng)價(jià)表中給自己打一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師也對(duì)每一個(gè)同學(xué)打一個(gè)分?jǐn)?shù)。（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)均采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）以下是太極拳技能評(píng)價(jià)中學(xué)生自己評(píng)價(jià)、評(píng)委評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生自己評(píng)價(jià)和評(píng)委評(píng)價(jià)的雙尾檢驗(yàn)的顯著性為0.737。因此可以得出結(jié)論，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)沒(méi)有差異，評(píng)價(jià)結(jié)果基本相同。而和教師的比較中學(xué)生自評(píng)、評(píng)委評(píng)價(jià)均和教師評(píng)價(jià)有顯著差異性。實(shí)驗(yàn)教師受過(guò)體育本科教育而且有7年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為天津市骨干教師，有較高的評(píng)價(jià)能力。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力還不是很強(qiáng)，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間體育技能評(píng)價(jià)訓(xùn)練的學(xué)生的自己評(píng)價(jià)能力、互相評(píng)價(jià)能力還不是特別理想，女同學(xué)的評(píng)價(jià)能力強(qiáng)于男同學(xué)。評(píng)委同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相關(guān)性比較大。（二）學(xué)生體育技能評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)學(xué)生體育技能的評(píng)價(jià)能力并不是與生俱來(lái)的，而是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。學(xué)生自評(píng)能力的提高，直接影響著學(xué)生自主鍛煉能力的發(fā)展、學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的主渠道就是體育課堂，關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、結(jié)論現(xiàn)階段學(xué)生的自己評(píng)價(jià)能力還不是特別理想，女同學(xué)的評(píng)價(jià)能力強(qiáng)于男同學(xué)。評(píng)委同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相關(guān)性比較大。學(xué)生評(píng)委參與考核評(píng)價(jià)更能反映教學(xué)實(shí)際，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，克服主觀和片面性。通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)可知，評(píng)委對(duì)體育課認(rèn)識(shí)自身管理、動(dòng)作技術(shù)理解和掌握以及考試成績(jī)都有了明顯的提高，超過(guò)一般學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生參與考核評(píng)價(jià)活動(dòng)后調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使體育教學(xué)效果有了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明只要教師多給學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，采用合理的方法和手段，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力就能得到發(fā)展。社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社1社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院社區(qū)公共衛(wèi)生技能2◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預(yù)防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理◆社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查3第一節(jié)社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查◆社區(qū)衛(wèi)生調(diào)查的調(diào)查對(duì)象◆社區(qū)本身◆社區(qū)的全體居民◆社區(qū)家庭◆社區(qū)內(nèi)的特定人群(職業(yè)人群,高危人群)第一節(jié)社區(qū)流行病學(xué)調(diào)查4◆社區(qū)調(diào)查的資料:人群健康狀況影響人群健康的因素嚴(yán)重疾病在社區(qū)的蔓延確定社區(qū)中特定疾病的高危人群評(píng)價(jià)措施的效果◆社區(qū)調(diào)查的資料:5以社區(qū)為調(diào)查對(duì)象◆目的:社區(qū)診斷社區(qū)人口資料社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、GDP等)衛(wèi)生資源及分配情況的資料(醫(yī)生、護(hù)士數(shù)量醫(yī)院床位、衛(wèi)生教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等)公共服務(wù)設(shè)施的資料自然地理等資料以社區(qū)為調(diào)查對(duì)象6以家庭為調(diào)查對(duì)象◆目的:深入了解社區(qū)衛(wèi)生問(wèn)題家庭基本資料:■家庭一般情況(家庭成員的文化,職業(yè),年齡構(gòu)成)■家庭中成員的健康狀況(患病情況和享受的醫(yī)療服務(wù)情況)■家庭環(huán)境(居住面積,飲水衛(wèi)生、膳食結(jié)構(gòu)等)以家庭為調(diào)查對(duì)象7家庭評(píng)估資料■家庭類(lèi)型的評(píng)估(核心家庭,擴(kuò)大家庭,單親家庭)■家庭環(huán)境評(píng)估(生活環(huán)境,教養(yǎng)環(huán)境家庭生活周期與家庭問(wèn)題預(yù)測(cè)家庭功能的評(píng)估(感情交流,教育,撫育贍養(yǎng)等)家庭資源的評(píng)估道家庭生活事件和生活壓力的評(píng)估家庭評(píng)估資料8以特定的人群作為調(diào)查對(duì)象◆以社區(qū)和家庭調(diào)查為基礎(chǔ),著重評(píng)價(jià)某一特殊人群的健康狀況和健康需求:孕婦營(yíng)養(yǎng)調(diào)查社區(qū)老年人口健康調(diào)查兒童生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)查以特定的人群作為調(diào)查對(duì)象9以病人為調(diào)查對(duì)象◆目的:調(diào)查某一特定的疾病在社區(qū)中的分布(在社區(qū)中的流行特征),對(duì)社區(qū)人群的危害程度以及影響疾病發(fā)生發(fā)展的因素◆調(diào)查單位:個(gè)人或家庭◆調(diào)查對(duì)象:社區(qū)全部人群(全部家庭)為調(diào)查對(duì)象(病人和對(duì)照)以病人為調(diào)查對(duì)象10◆調(diào)查資料:病人或家庭的基本情況(職業(yè),文化,民族,經(jīng)濟(jì)收入等)病人或家庭疾病相關(guān)情況(過(guò)去健康狀況和享受的醫(yī)療服務(wù)情況,家族情況,患病史和康復(fù)情況等)病人和家庭的生活方式情況(不良習(xí)慣)◆調(diào)查資料:11社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件12社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件13社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件14社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件15社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件16社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件17社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件18社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件19社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件20社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件21社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件22社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件23社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件24社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件25社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件26社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件27社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件28社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件29社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件30社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件31社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件32社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件33社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件34社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件35社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件36社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件37社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件38社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件39社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件40社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件41社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件42社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件43社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件44社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件45社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件46社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件47社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件48社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件49社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件50社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件51社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件52社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件53社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件54社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件55社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件56社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件57社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件58社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件59社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件60社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件61社區(qū)公共衛(wèi)生技能課