醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板課件

醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板SUBTITLEHERE.2Copypastefonts.CrocethecnlyoptiontoretaintextONTENTSo3Copypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.xth關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng),人們有著不同的理解和認(rèn)識(shí):數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指以人的先天生理特點(diǎn)為基礎(chǔ),在后天的環(huán)境和數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展的心理方面的穩(wěn)定屬性;數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過(guò)后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài),……是一種心理品質(zhì);數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成是個(gè)體在已建立數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)數(shù)學(xué)感悟、反思和體驗(yàn)的結(jié)果;數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在人的先天基礎(chǔ)上,通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài).上述的認(rèn)識(shí)都把“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為一種“人們內(nèi)隱的、逐步形成的”能力、素質(zhì)或者修養(yǎng).數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個(gè)詞在初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的第一次正式出現(xiàn)是在1992年.1992年初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出:使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育,具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練;形成用數(shù)學(xué)的意識(shí),掌握由數(shù)學(xué)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基調(diào)之一就是“培養(yǎng)未來(lái)公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”.這里的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)賦予學(xué)生的一種學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的修養(yǎng)和品質(zhì).義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒(méi)有明確提出“素養(yǎng)”,但從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度中對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的框架進(jìn)行了構(gòu)建,并從教學(xué)方式評(píng)價(jià)方式上提出了新的教學(xué)要求.這里就初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》與義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)和《標(biāo)準(zhǔn)》)所界定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行比較.1.《標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵更全面《大綱》在教學(xué)目的中對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求是:學(xué)好雙基、培養(yǎng)能力,并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,描述知識(shí)與技能的目標(biāo)動(dòng)詞為結(jié)果性動(dòng)詞,包括“了解(認(rèn)知)、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等;《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中行為變化的過(guò)程與結(jié)果,而不是僅僅關(guān)注結(jié)果,更注重知識(shí)的習(xí)得方式,經(jīng)歷的過(guò)程,使用的是刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞即體驗(yàn)性目標(biāo)動(dòng)詞,包括“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等.所以,《標(biāo)準(zhǔn)》由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,從強(qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注同時(shí)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等對(duì)未來(lái)有益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng),著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展,著眼于實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”.在“知識(shí)與技能”目標(biāo)上要使學(xué)生了解好經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,在此基礎(chǔ)上達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)基本技能的目標(biāo).這就摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)至上和在題海戰(zhàn)術(shù)中體會(huì)“孰能生巧”等舊的學(xué)習(xí)方式.如《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題等.《標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成.在“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的重要性,指出學(xué)生要經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想和證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,在這種過(guò)程中建立數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念,發(fā)展抽象思維,這實(shí)質(zhì)上是要使學(xué)生成為一個(gè)有“數(shù)學(xué)頭腦”會(huì)思考的人.在“解決問(wèn)題”目標(biāo)上也有別于傳統(tǒng)的“問(wèn)題解決”,提出要學(xué)會(huì)從“數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題”,把學(xué)會(huì)提出問(wèn)題列為其中的一部分是有創(chuàng)造性的,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的.另外,“解決問(wèn)題”目標(biāo)一改以往“形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”的提法,增加了“學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果”,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注信息化社會(huì)對(duì)人與人之間的數(shù)學(xué)交流與合作精神和合作能力的適應(yīng)性要求.在“情感與態(tài)度”目標(biāo)中,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)展的重視,指出學(xué)生要“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“獲得成功的體驗(yàn)”,并能積極“體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索和創(chuàng)造”,在學(xué)數(shù)學(xué)中建立自信心,形成實(shí)事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣,健全數(shù)學(xué)情感和形成批判性思維.2.《標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容注重實(shí)際《大綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)“雙基”.《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程及在此過(guò)程中形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力,包括數(shù)感、符號(hào)感、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力.數(shù)感表現(xiàn)在理解數(shù)的意義,能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息,能為解決問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ?這是數(shù)學(xué)交流不可缺少的;符號(hào)感表現(xiàn)在能從高具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)化,為數(shù)學(xué)思考奠定基礎(chǔ);統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題,能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策等,這些是現(xiàn)代社會(huì)公民最重要和最需要的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一.這些原本處于“隱性”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可缺少的組成部分,都成為了新的數(shù)學(xué)課程的“顯性”的主要內(nèi)容.《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》相比,《標(biāo)準(zhǔn)》重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感,重視口算、估算,提倡算法多樣化,為學(xué)生善于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象和過(guò)程從數(shù)學(xué)上思考提供了基礎(chǔ).《標(biāo)準(zhǔn)》也大大加強(qiáng)了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容,首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的應(yīng)用可以說(shuō)無(wú)處不在,這對(duì)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)和思考實(shí)際問(wèn)題大有裨益.《標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)了“課題研究”,這是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)創(chuàng)新,有助于改變長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教材脫離現(xiàn)實(shí)生活的狀況,使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法思考解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的能力.3.《標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐方式注重過(guò)程《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于使學(xué)生形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,所以從第一學(xué)段起就安排有探求規(guī)律的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想、合情推理的能力.這顯然汲取了美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的長(zhǎng)處.又如前面所提到的降低平面幾何論證的難度,在整個(gè)三角形單元中沒(méi)有出現(xiàn)“論證”一詞,但“探索”一詞在這個(gè)單元中卻出現(xiàn)了五次.在“數(shù)與代數(shù)”中,除保留了原來(lái)的從數(shù)的認(rèn)識(shí)到式與方程,再到不等式和函數(shù)的螺旋式上升結(jié)構(gòu)外,在第一學(xué)段和第二學(xué)段中都增加了“探索規(guī)律”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程走向思考,走向生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)探索活動(dòng),為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)應(yīng)用打下基礎(chǔ).《標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也汲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建構(gòu)理論的研究成果,提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式,并分學(xué)段安排一些綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自主探索、合作交流,從而真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.4.《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式更科學(xué)《大綱》中的評(píng)價(jià)方式是以測(cè)試考察為主來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)分?jǐn)?shù)給學(xué)生評(píng)定等級(jí),獲得教學(xué)的反饋信息.《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí),改進(jìn)教師的教學(xué).評(píng)價(jià)的功能更多地在于了解學(xué)生的“縱向發(fā)展”---今天比昨天的進(jìn)步,而不是“橫向比較”---誰(shuí)排在誰(shuí)的前面.評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;既關(guān)注學(xué)習(xí)水平,也關(guān)注在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,以幫助他們認(rèn)識(shí)自我,建立信心.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面.《標(biāo)準(zhǔn)》建立了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的評(píng)價(jià),是結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程,更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,關(guān)注的是學(xué)生所達(dá)到的內(nèi)在數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本素養(yǎng),也是我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革所關(guān)心的問(wèn)題,深刻領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的順利實(shí)行是具有實(shí)際意義的.音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐，筆者逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，今天寫出來(lái)與大家分享，期望對(duì)大家有所啟發(fā)。傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)往往是由教師來(lái)解讀和分析曲調(diào)，但這種教學(xué)比較單調(diào)，是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難集中注意力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，有一次，在進(jìn)行民歌小調(diào)欣賞教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字（只能用一個(gè)字）來(lái)總結(jié)這些小調(diào)的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們覺得只用一個(gè)字來(lái)表達(dá)歌曲的特點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但是仔細(xì)想想也沒(méi)有那么容易。因此，欣賞的時(shí)候非常的專注，欣賞結(jié)束以后，大家討論非常熱烈，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了很多字來(lái)表達(dá)自己的感受，并說(shuō)出了自己的理由。最后，在師生共同努力下，大家用“甜”來(lái)概括江南小調(diào)《無(wú)錫景》的特點(diǎn)，用“辣”來(lái)概括山東民歌《沂蒙山小調(diào)》的特點(diǎn)，用“憨”概括湖南民歌《一根竹竿容易彎》的特點(diǎn)，用“嗲”概括湖北民歌《龍船調(diào)》的特點(diǎn)，用“酸”概括山西民歌《桃花紅杏花白》的特點(diǎn)，用“樂(lè)”概括河北民歌《小放?！返奶攸c(diǎn)。讓我沒(méi)想到的是，當(dāng)我再上這個(gè)單元第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生還能很準(zhǔn)確地用這些字來(lái)說(shuō)明各個(gè)小調(diào)特點(diǎn)，從中不難看出，這一教學(xué)策略運(yùn)用成功了。二、音樂(lè)欣賞要穿插著故事2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會(huì)生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，音樂(lè)具有非語(yǔ)義特征并不表示沒(méi)有語(yǔ)義，非具象并不代表沒(méi)有形象。特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想還沒(méi)有那么深刻，過(guò)于強(qiáng)調(diào)非語(yǔ)義、非具象特征，會(huì)極大限制教學(xué)的有效性，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)云里霧里，接不上地氣。人民音樂(lè)出版社八年級(jí)下冊(cè)第二單元《樂(lè)海泛舟》里，安排了兩首音樂(lè)欣賞作品：歌曲《鱒魚》和室內(nèi)樂(lè)《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂(lè)章）。歌曲欣賞比較容易，因?yàn)橛懈柙~，但是欣賞一個(gè)近九分鐘的室內(nèi)樂(lè)卻不是那么輕松。教材內(nèi)容安排的目的也比較明顯，先通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚》，熟悉樂(lè)曲的主題，為欣賞室內(nèi)樂(lè)《鱒魚》做好準(zhǔn)備。但是，接下來(lái)如果我們按照樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)的順序去欣賞，分析每段音樂(lè)的特征，節(jié)奏怎么樣，旋律怎么樣，情緒怎么樣，學(xué)生多半不是很感興趣，教學(xué)效果好不到那里去。在我的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用講故事的方法，立刻就把學(xué)生吸引住了。我是這樣做的：首先我問(wèn)學(xué)生，“鱒魚”是什么魚，使學(xué)生產(chǎn)生想知道的欲望，然后順利的進(jìn)行了歌曲欣賞。歌曲欣賞結(jié)束以后，我接著問(wèn)學(xué)生，結(jié)果怎么樣，鱒魚是被煮了還是怎么樣了，這一問(wèn)立刻引起了學(xué)生探究的欲望，開始議論紛紛，因?yàn)楦枨窃诓粩嘀貜?fù)“我滿懷激動(dòng)的心情看小鱒魚受欺騙”的歌詞中結(jié)束的，并沒(méi)有告訴結(jié)果怎么樣?？吹竭@里，我話鋒一轉(zhuǎn)，開始“忽悠”學(xué)生。我說(shuō)自從舒伯特的這個(gè)歌曲流傳開來(lái)，很多人和你們一樣都想知道結(jié)果怎么樣，可是歌詞并不是舒伯特寫的，他也不知道結(jié)果怎樣，可是人們一再向他詢問(wèn)，為了給大家一個(gè)答復(fù)，后來(lái)就創(chuàng)作了室內(nèi)樂(lè)《鱒魚》，在這個(gè)曲子里給出了答案。學(xué)生一聽答案在曲子里，馬上產(chǎn)生了聽賞樂(lè)曲的欲望。接下來(lái)，我在學(xué)生的期盼中，播放了樂(lè)曲，欣賞音樂(lè)時(shí)，我輔助的在每個(gè)變奏中加了一些話外音，學(xué)生注意力高度集中。欣賞結(jié)束以后，我問(wèn)學(xué)生小鱒魚是被煮了呢，還是重新獲得了自由，學(xué)生異口同聲的回答我“重新獲得了自由”，因?yàn)闃?lè)曲結(jié)束部的情緒非常明朗歡快，答案自然就出來(lái)了。通過(guò)這樣的“講故事”欣賞音樂(lè)，教師很好的讓學(xué)生帶著期待沉浸在音樂(lè)欣賞中，并進(jìn)行探索，從而大大提高了教學(xué)的有效性。三、音樂(lè)欣賞要視聽結(jié)合進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)和途徑得到了極大的提升，人們對(duì)視聽藝術(shù)的需求異常強(qiáng)烈，據(jù)我觀測(cè)，初中生在這方面，經(jīng)歷豐富，興趣盎然。作為音樂(lè)教師，筆者更應(yīng)該加以利用和引導(dǎo)，通過(guò)精挑細(xì)選，讓學(xué)生獲得更加直接、直觀的音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。要做到這一點(diǎn)，教師平時(shí)要注意收集良好的音樂(lè)影像視頻資料。以往在網(wǎng)絡(luò)還不發(fā)達(dá)的年代，我收集了大量的DVD、VCD，當(dāng)學(xué)生在投影里觀看到卡拉揚(yáng)指揮貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》的時(shí)候，深深地被震撼了，大家都屏住了呼吸，目光在柏林愛樂(lè)樂(lè)團(tuán)各個(gè)聲部來(lái)回穿梭，情緒隨著指揮棒起伏跌宕。今天在寬帶網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的?r代，我收集、收藏了豐富的音樂(lè)MV、高清視頻，當(dāng)學(xué)生通過(guò)投影欣賞2CELLOS（大提琴雙杰）的《SmoothCriminal》時(shí)，坐在凳子仿佛凝結(jié)了一般，下課后，很多學(xué)生來(lái)詢問(wèn)我哪里可以看到這個(gè)視頻；當(dāng)宋祖英MV《龍船調(diào)》的光影在教室里散發(fā)時(shí)，那甜美的歌聲、亮麗的風(fēng)景和純樸的風(fēng)土人情撲面而來(lái)，學(xué)生的眼睛發(fā)光了，笑容飛揚(yáng)了……面對(duì)精美的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，反觀音樂(lè)教師的說(shuō)教是多么的蒼白。在這個(gè)時(shí)代，音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師要試著閉上嘴巴，而要想辦法讓音樂(lè)說(shuō)話，這應(yīng)該是一個(gè)雙贏的局面！初中音樂(lè)欣賞課如何上得更有效還有很多好的策略，比如游戲法，情境法，圖譜法，體態(tài)律動(dòng)法等等，這需要我們對(duì)音樂(lè)欣賞課懷著一顆真誠(chéng)的心，深入淺出，循循善誘，期望通過(guò)自己的努力讓學(xué)生獲得更好、更豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，從而不斷提高他們的音樂(lè)審美能力。醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板41、實(shí)際上，我們想要的不是針1醫(yī)療行業(yè)類公司簡(jiǎn)介介紹主題模板SUBTITLEHERE醫(yī)療行業(yè)類2.2Copypastefonts.CrocethecnlyoptiontoretaintextONTENTSo3Copypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.xth.2Copypastefonts.Crocethe3SectionHeaderherewinenyoucoey&paste,choose"kesptextany'opticSectionHeaderhere4ClicktoeditMastertitlestyle1,600KCopypastefonts.ChoosetheorlyCopypastefonts.Choosetheon'yCocycastefonts.ChoosethecnlyoptiontoretaintextaptiantarelantextcptiontoretantextUnifiedfontsmakereadingmorefluentemscolermakesPPtmoreconvenienttechargeAdustthaspacingtaaap:toChnesetypesetting,ussthareferencelinanPPTClicktoeditMastertitlesty5ClicktoeditMastertitlestyleCopyeastefantsChaosethecnlyoptiontoretainCopypastefents.ChoasetheonlyaptientoretainCoryeastefans.ChosetheanlyoptiontoretainClicktoeditMastertitlesty6ClicktoeditMastertitlestyle01.Texthere04,TexthereCopypastefonts.ChoosetheonlyuptontDCopypastefonts.Choosetheonyoptiontreainlex02.Texthere05.TexthereCapypastefonts,CraSsCpypastefonts,Chaosethaon03,Texthere06.TexthereCapypastefonts,ChaosthaonlypiontoCapypastefonts,ChaosetheonysplClicktoeditMastertitlesty7ClicktoeditMastertitlestyleCopypastefonts.CnocsetheonlyoptiretaintextTextTextTextTextCopypastefonts.ChoosetreonlyoptiontoCopypastetons.Choosetheonlyoption1oretaintextClicktoeditMastertitlesty8ClicktoeditMastertitlestylepypastefonts,Choosetheonlyoptontaretaintext.opypastefonts.ChoosetreonlyoptontoretaintextCopypastefonts.Choosetheonlyoptontoretaintext.Copypastefonts.ChoosetheonlyoptontoretaintextClicktoeditMastertitlesty9ClicktoeditMastertitlestyleTexthereTexthere2.Supportingtexthere2.Supporingtexthere5.5.Supporingtexthere.6.