招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件

招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義第一章法律法規(guī)與政策體系1.1招標(biāo)投標(biāo)法律法規(guī)與政策體系的構(gòu)成1.1.1構(gòu)成(1)按淵源分法律一全國人大及其常委會(huì)制定、主席令頒行《中華人民共和國×××法》行政法規(guī)一國務(wù)院制定,國務(wù)院令頒行《×××條例》《×××法實(shí)施細(xì)則》情感因素是人的諸多心理因素中最積極、最活躍的因素。它不僅滲透在其它心理因素中，而且也是觸發(fā)其它心理因素的誘因和推動(dòng)其它心理活動(dòng)的發(fā)展的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種活動(dòng)，而且更是一種充滿情感交流的過程。教師只有與學(xué)生的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，互敬互愛，并把這種情感轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，才會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿興趣。為此我們在教學(xué)過程中應(yīng)努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感因素，發(fā)揮情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用。一、運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)，活躍教學(xué)氣氛教師成為學(xué)生的朋友，首先要把自己擺在與學(xué)生完全平等的位置上。要善于用親切的目光，和藹可親的態(tài)度和熱情的語言與學(xué)生交往；用自己的言行優(yōu)化課堂氣氛，特別是教學(xué)語言要富有童趣和兒童的天真。比如在進(jìn)行簡單的除法運(yùn)算“30÷6=？”時(shí)，教師可以這樣說：“‘袋鼠一次最遠(yuǎn)能跳六米，它這樣連續(xù)跳幾下是三十米，’咱們請一位同學(xué)當(dāng)袋鼠表演，愿意嗎？”使用商量的口氣和學(xué)生說話，使學(xué)生倍感有平等和親切的感覺，縮短了師生心理差距。學(xué)生以活動(dòng)主體出現(xiàn)，處于活動(dòng)的主體地位，他學(xué)習(xí)起來心情舒暢，態(tài)度積極。記得曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)案例：講“米和厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí),做過這樣一道判斷題：“教室高3厘米”有個(gè)學(xué)生脫口而出：“對！”教師并沒有馬上否定它的發(fā)言，而是說“誰能告訴我這3厘米有多高呀？哎呀！我們在這樣矮的教室里上課，（這時(shí)舉起學(xué)生手中直尺展示3厘米的實(shí)際高度）我們都變成了玩具王國里的小矮人了，能行嗎？”如此幽默的語言，加之感官的刺激，學(xué)生在開懷大笑中豁然開朗，對概念加深了理解。因此，我認(rèn)為生動(dòng)、活潑、和諧和富有情趣的語言，能起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的作用，從而幫助教學(xué)。二、發(fā)揮體態(tài)語言的魅力,促進(jìn)思維發(fā)展小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)所致，他們在認(rèn)識(shí)事物的程度上，常常有較強(qiáng)的情緒性，他們不大善于理智地支配情感，卻常常以情感支配和影響理智。因此，在教學(xué)過程中教師情感的投入可以直接激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展。美國有一位心理學(xué)家曾對人們獲取知識(shí)（獲取的信息量）的來源進(jìn)行試驗(yàn)。研究結(jié)果表明7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。這個(gè)數(shù)字無疑表明教師的體態(tài)語言在教學(xué)中的重要作用。每當(dāng)走進(jìn)教室上課，看到同學(xué)們一雙雙渴望學(xué)習(xí)的眼神，就要求自己要把微笑和信任的目光送給每一位同學(xué)，以此來感染和溝通師生之間的情感，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。情感具有強(qiáng)烈的外顯性，教師對學(xué)生情感的投入――愛,會(huì)產(chǎn)生巨大的能量。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以體會(huì)到，嚴(yán)厲的呵斥非但不能收到期待的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的身心健康。諷刺、挖苦非但達(dá)不到教育目的，反而會(huì)造成師生的對立，其惡果是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。兒童渴望學(xué)習(xí)的源泉是思維的智力上的感受和情感色彩，情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。老師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句問候……這一切都作用于學(xué)生的心理，學(xué)生在愉悅的氣氛里，智力才能發(fā)展，思維才會(huì)更活躍。三、重視激勵(lì)評價(jià)作用，提高教學(xué)效果教師對學(xué)生的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。它能創(chuàng)造出樂學(xué)的氛圍，使學(xué)生充滿自信心,蓬勃向上地學(xué)習(xí)；它能形成互敬互愛的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺參與到學(xué)習(xí)過程中去，激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛老師，積極思考。如低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng),喜歡別人夸獎(jiǎng)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)采取多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的方法，尤其是對學(xué)習(xí)上的“落后生”和“小頑童”，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，挖掘其各自的積極性，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們有表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覀兊慕逃敲嫦蛎恳粋€(gè)人的教育，作為教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作業(yè)書寫不整齊，作業(yè)不認(rèn)真，有的是錯(cuò)題一道接一道，遇到這種情況我從不跟學(xué)生發(fā)火，而是把這些學(xué)生請來進(jìn)行一兩道題的認(rèn)真書寫比賽或無錯(cuò)題比賽。有時(shí)還和老師們比一比，利用兒童的好勝心，克服自身之不足。學(xué)生的作業(yè)本上的錯(cuò)誤，我一般不給學(xué)生打“×”,而是分步批改，在出現(xiàn)問題的地方畫“？”作提示，請學(xué)生再看一看，想一想，找出錯(cuò)誤原因改正之后再畫“√”。有時(shí)還作一些批語，例如：“你的字寫得真漂亮”、“相信你下一次會(huì)做得更好”等等。課上經(jīng)常對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)給與評價(jià)：“你講得真好！”“你的聲音真洪亮！”“想法太巧妙啦！”等等。這也是師生之間借以優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的一種情感交流。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中適時(shí)地評價(jià)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心。面對每一個(gè)學(xué)生的教育，我們不能一成不變，墨守成規(guī)。而應(yīng)正確地使用表揚(yáng)和批評，對優(yōu)秀生的表揚(yáng)要適度，不能捧，當(dāng)有了錯(cuò)誤時(shí)，要實(shí)事求是地指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能遷就。對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有慈母般的愛，當(dāng)作業(yè)錯(cuò)誤多或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師也不要一個(gè)勁地批評、諷刺，而應(yīng)熱情幫助，鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，建立起學(xué)習(xí)自信心.教師情感的天平,不能只向優(yōu)等生傾斜,對每一個(gè)學(xué)生都要給予信任、期待和愛護(hù)。教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童身上最能發(fā)揮其創(chuàng)造力的方面，挖掘其閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，促其進(jìn)步和提高。情感既是教育手段又是教學(xué)目標(biāo)，情感是任何物質(zhì)利益所不能代替的，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)過程不是簡單的傳授知識(shí)的過程，它更是情感溝通、心靈碰撞的過程。作為教育工作者，我們在平時(shí)的教學(xué)時(shí)更要把全部的愛獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中做到創(chuàng)設(shè)“情”境，以情育情，讓陽光下的每一棵樹苗都茁壯成長。著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“把音樂的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！薄读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，并樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望?！彼?，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。但長期以來，初中音樂課處在副科位置，各學(xué)校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足需求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為目前每一位音樂教師亟須思考的重要問題之一。一、利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣趣味教學(xué)主要是在愉悅的氛圍中，使音樂知識(shí)生動(dòng)化、豐富化，從而使學(xué)生“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如欣賞《森林狂想曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛跟著音樂的節(jié)奏想象夏天鳴叫的昆蟲、絢麗的景色，還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所聽所想。然后，教師再利用樂器的演奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述作者阿炳的坎坷經(jīng)歷，深化學(xué)生對作品的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“我國西北少數(shù)民族地區(qū)暢想”的內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷自由暢談對西北少數(shù)民族民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)。暢談后，隨著新疆舞曲特有的節(jié)奏感，學(xué)生禁不住舞動(dòng)起來，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。這樣，通過故事切入正題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，從而由淺入深地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣音樂是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)中會(huì)涉及到很多諸如休止符、三連音的定義，如果單純地靠語言描述或者演示，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如講解“附點(diǎn)音符”時(shí)，教師直接講附點(diǎn)音符的用途，對學(xué)生來說是有一定的難度，但如果采用學(xué)生喜歡的帶有附點(diǎn)音符的歌曲來講的話，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如直觀教學(xué)法。在音樂教學(xué)中，教師要盡可能將抽象的音樂知識(shí)形象化，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)革命歌曲時(shí)，對現(xiàn)在的初中生來說是比較遙遠(yuǎn)的，歌曲的內(nèi)涵單靠歌詞是無法深入理解的。這時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的影像片段，讓學(xué)生感受到歌曲中涉及的戰(zhàn)斗場面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對歌曲蘊(yùn)涵的情感的理解。在音樂教學(xué)中，教師要多開展多樣化的活動(dòng)，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料如作家生活時(shí)代、作家逸聞趣事、音樂創(chuàng)作背景等，從而拓寬學(xué)生的視野。三、注重理論傳授，激發(fā)學(xué)生的興趣初中生好奇心強(qiáng)，但耐心不足，容易浮躁，而且他們對音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，需要有一定的理論知識(shí)。因此，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生感受到音樂課的美，認(rèn)識(shí)到音樂與審美、音樂與陶冶情操、音樂與人的氣質(zhì)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在音樂教學(xué)中要注重理論知識(shí)傳授，能讓學(xué)生接受理論知識(shí)潛移默化的熏陶，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂、熱愛音樂，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。四、開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣音樂教學(xué)是通過內(nèi)容和形式的美來陶冶學(xué)生情操的，內(nèi)容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺(tái)的效果，而這些內(nèi)容只有在音樂表演中才能完美地體現(xiàn)出來。因此，在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)常帶學(xué)生觀看歌唱演出，尤其是正規(guī)、大型音樂的演出。同時(shí)，實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，教師可以讓學(xué)生把器樂帶入課堂，如口琴、口風(fēng)琴的教學(xué)，并且可以讓學(xué)生放聲高歌，達(dá)到自娛自樂的目的。另外，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的舞臺(tái)，如組織合唱團(tuán)、組織藝術(shù)競賽等。如在教學(xué)“京劇”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)中組織游戲活動(dòng)，進(jìn)行京劇知識(shí)大比拼。學(xué)生對游戲感興趣，就會(huì)廣泛地查閱資料，從而充分理解了京劇的理論知識(shí)。然后，教師再舉行分組表演京劇比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在登臺(tái)演出中鍛煉自己，既能樹立他們的自信心，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、借助音樂認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣教育家卡倫·博爾特曾說：“要對一種東西產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，除非你先從心底里認(rèn)可它?！彼?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師就要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生好感。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂欣賞就是情感交流的過程。在音樂欣賞中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，音樂作為一門藝術(shù)課，其個(gè)體性比較明顯，在弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性方面具有重要作用。首先，教師要讓學(xué)生形成勇于表現(xiàn)的個(gè)性，給他們提供無所拘束的舞臺(tái)，讓他們充分展示領(lǐng)唱、獨(dú)唱的音樂才能。其次，教師在教學(xué)中不能局限于一種音樂教學(xué)形式，除了歌唱外，還可以進(jìn)行讀譜、作曲、作詞等活動(dòng)，促使學(xué)生各盡其能，加深他們對音樂的好感?？傊?，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能提高教學(xué)效果。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義招標(biāo)采購1招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義招標(biāo)采購法律法規(guī)與政2第一章法律法規(guī)與政策體系1.1招標(biāo)投標(biāo)法律法規(guī)與政策體系的構(gòu)成1.1.1構(gòu)成(1)按淵源分法律一全國人大及其常委會(huì)制定、主席令頒行《中華人民共和國×××法》行政法規(guī)一國務(wù)院制定,國務(wù)院令頒行《×××條例》《×××法實(shí)施細(xì)則》第一章法律法規(guī)與政策體系3地方性法規(guī)一省級(jí)人大及其常委會(huì),特殊市人大及常委會(huì),地方人大公告頒行《××省(市)×××條例》、《×××實(shí)施辦法》部門規(guī)章一國務(wù)院各部委局制定,部委令頒行《×××辦法》、《×××規(guī)定》地方政府規(guī)章一省級(jí)(市)政府制定,政府令頒行行政規(guī)范性文件一各級(jí)政府及其所屬部門制定(政策)地方性法規(guī)一省級(jí)人大及其常委會(huì),特殊市人大及常委會(huì),地4招標(biāo)投標(biāo)專業(yè)法律法規(guī)(2)按內(nèi)容分相關(guān)法律法規(guī)1.1.2效力層級(jí)部門規(guī)章憲法一法律一行政法規(guī)地方性法規(guī)一地方政府規(guī)章同一機(jī)關(guān)制定招標(biāo)投標(biāo)專業(yè)法律法規(guī)5特別法>一般法新法>舊法新一般法舊特別法制定機(jī)關(guān)裁決特殊情況地方性法規(guī)適用地方性法規(guī)部門規(guī)章國務(wù)院意見適用部門規(guī)章一全國部門規(guī)章人大常委會(huì)裁決地方政府規(guī)章國務(wù)院裁決特別法>一般法61.2主要法律法規(guī)及政策·工程類招標(biāo)投標(biāo)-10部貨物類招標(biāo)投標(biāo)-4+x部服務(wù)類招標(biāo)投標(biāo)-4+x+2+2+3·招標(biāo)范圍、招標(biāo)方案核準(zhǔn)、招標(biāo)公告發(fā)布、評標(biāo)專家、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)、招投標(biāo)行政監(jiān)督·其他法律法規(guī)政府采購、合同、擔(dān)保、建筑法、投資管理、利用外資1.2主要法律法規(guī)及政策713《招標(biāo)投標(biāo)法》規(guī)范招投標(biāo)活動(dòng)立法目的提高經(jīng)濟(jì)效益、保證項(xiàng)目質(zhì)量保護(hù)國家、社會(huì)公共利益,當(dāng)事人合法權(quán)益地域一我國境內(nèi)適用范圍主體國內(nèi)國外例外一國際組織、外國政府貸、援資金,另有規(guī)定13《招標(biāo)投標(biāo)法》8公開基本原如公平公正誠實(shí)信用基本程序:招標(biāo)一投標(biāo)一開標(biāo)一評標(biāo)一中標(biāo)一簽約公開9第二章招投標(biāo)當(dāng)事人及監(jiān)督管理2.1招標(biāo)人企業(yè)法人法人種類非企業(yè)法人一機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體其他組織合法招標(biāo)項(xiàng)目條件資金落實(shí)招標(biāo)程序明確第二章招投標(biāo)當(dāng)事人及監(jiān)督管理102.2投標(biāo)人法人種類其他組織個(gè)人(自然人)-科研項(xiàng)目響應(yīng)招標(biāo)一潛在投標(biāo)人條件遞交投標(biāo)文件一投標(biāo)人2.2投標(biāo)人11招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件12招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件13招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件14招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件15招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件16招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件17招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件18招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件19招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件20招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件21招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件22招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件23招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件24招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件25招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件26招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件27招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件28招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件29招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件30招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件31招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件32招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件33招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件34招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件35招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件36招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件37招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件38招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件39招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件40招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件41招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件42招標(biāo)采購法律法規(guī)與政策講義課件43招標(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