特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件

特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練培智幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練培智特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練培智幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練萬(wàn)勤華東師范大學(xué)“言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)”博士言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)》教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)研究院若要真正提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師就要從課堂開(kāi)始抓起，激發(fā)學(xué)生在課堂上的活力，活躍課堂氣氛，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。根據(jù)近期的不斷觀察和對(duì)以前教學(xué)的總結(jié)，對(duì)于激發(fā)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的活力，我有以下幾點(diǎn)想法。一、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，感悟問(wèn)題的能力在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。而自學(xué)能力的培養(yǎng)又與學(xué)生的獨(dú)立思考和感悟能力有關(guān)。特別是對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，每個(gè)人對(duì)于閱讀文本都有自己獨(dú)特的思考和理解，自主閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生提高閱讀能力，獲得思想上的升華，在閱讀過(guò)程中不斷地培養(yǎng)思維能力。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的思考，幫助學(xué)生不斷提高。獨(dú)立思考能力和感悟能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活力的基礎(chǔ)，只有自己思考，才能真正地參與到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)才能充滿(mǎn)活力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，在總結(jié)中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師正確指引，學(xué)生就會(huì)在課堂上和教師進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重與學(xué)生的相互交流，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)初中語(yǔ)文的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有特殊的規(guī)律可循，重要的是師生之間感情的交流。教師要放正自己的位置，以一種平等友善的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。這里所說(shuō)的師生互動(dòng)的課堂不是傳統(tǒng)意義上追求的學(xué)生亂講亂說(shuō)，課堂出現(xiàn)混亂。而是教師要在課前精心準(zhǔn)備，做好課堂上的組織交流工作。教師不僅要隨和，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候嚴(yán)肅起來(lái)，畢竟課堂教學(xué)是一項(xiàng)很神圣的活動(dòng)。教師在課堂上所提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容。不能一味地追求課堂的活躍和熱鬧，而忽略了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在師生交流過(guò)程中做到互教互學(xué)，傳遞給學(xué)生教學(xué)信息的同時(shí)，也要注意把握學(xué)生的教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方式。三、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要適度借助多媒體教學(xué)新設(shè)備，更好地優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體進(jìn)入課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代高科技技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有助于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，增加課堂的教學(xué)信息量。但是現(xiàn)在有些教師太過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備，以為在課前自己精心準(zhǔn)備課堂的PPT就可以在課堂上坐享其成了。其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師利用黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力比較集中，在教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也在識(shí)記和思考，教學(xué)進(jìn)行得慢，但是效率還是很高的。而在有了多媒體教學(xué)設(shè)備以后，教師在課堂上就開(kāi)始懈怠了，以為在課堂上自己只要用鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地點(diǎn)幾下，按照PPT上的文字讀就行，以為學(xué)生在課后可以拷貝PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以課堂進(jìn)行得也相對(duì)較快。殊不知，這樣的教學(xué)雖然增加了課堂上的信息量，但是學(xué)生真正掌握的知識(shí)卻少之又少，課堂上傳播的信息量很大，但是效率卻很低。因此，在課堂教學(xué)中，教師要適度把握使用多媒體的度，避弊取利。教師要做到板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在介紹課文的寫(xiě)作背景知識(shí)的時(shí)候可以適當(dāng)借助視頻圖片，利于學(xué)生的理解和掌握。而對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適當(dāng)板書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，既鍛煉學(xué)生的板書(shū)能力，又增加了課堂的互動(dòng)，整個(gè)課堂就會(huì)充滿(mǎn)活力，而不是幻燈片切換的聲音。四、在教學(xué)過(guò)程中教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使課堂幽默詼諧在教學(xué)中，教師不僅要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平的提高，更要具有自身的教學(xué)魅力。在課堂上可以使用一些幽默詼諧的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生放下壓力，真正放松思維，被教師的獨(dú)特魅力所吸引。長(zhǎng)期以來(lái)，就連班級(jí)上那些比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜之情，在課堂上不再是木訥的，而是思維活躍的思考者。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，以學(xué)生身邊的資源為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的活力，充滿(mǎn)激情地接受新的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師可以營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的相互交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法。適當(dāng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)課堂不再是白色的粉筆和黑板的色彩，而是充滿(mǎn)五顏六色，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。另外，教師要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多了解一些語(yǔ)文課外的知識(shí)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)幽默詼諧的言語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，被教師的個(gè)人魅力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性所吸引，從而更有活力地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，打造充滿(mǎn)活力的教學(xué)課堂。對(duì)于在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還是一個(gè)比較深遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。其方法的探索，還需要我們廣大初中語(yǔ)文教師不斷地努力。我們作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，要不斷地在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的新的方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使自己的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本文就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。一、在音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力小學(xué)生都是8到14歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有天生的好感，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。當(dāng)前教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因而教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、誘導(dǎo)，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得知識(shí)，發(fā)展他們眼、耳、腦、口、手、腳并用能力，從多種感官同時(shí)刺激以得到良好而深刻的印象。二、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法，是教學(xué)的關(guān)鍵音樂(lè)教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過(guò)程中有幾條原則是必須遵守的。1、先“相才”再“施教”的原則要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺陷等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。2、堅(jiān)持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的原則音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來(lái)的。學(xué)習(xí)音樂(lè)往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。音樂(lè)教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，一是幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)審美觀和正確的聲音感覺(jué)（包括內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來(lái)”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的音樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅰＴ跉庀⒕毩?xí)中，有的人喜歡專(zhuān)門(mén)教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿?，情緒有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來(lái)了，氣息自然就有了，千萬(wàn)不可故意深呼吸。三、音樂(lè)教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)融進(jìn)教學(xué)之中小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的小學(xué)生起著巨大的作用。要想成功地在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，一味地用“填鴨式”單一的教學(xué)方法是辦不到的。用豐富新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。下面就談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中采用的一些方法和體會(huì)。1、通過(guò)卡拉OK提高演唱能力學(xué)唱歌曲，相對(duì)其它音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而言，可以說(shuō)更能引起學(xué)生的注意和喜歡。當(dāng)集體歌唱時(shí)，能看到同學(xué)們有表情的演唱，而單獨(dú)歌唱時(shí)，就顯得局促不安，自信心不足，缺乏演唱歌曲的經(jīng)驗(yàn)和勇氣。為此，我在歌唱教學(xué)中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來(lái)提高學(xué)生的演唱能力，“卡拉OK”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點(diǎn)：可隨意升降調(diào)，具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的伴奏音樂(lè)，可隨時(shí)在輕松、自然之中體會(huì)演唱的感覺(jué)。先讓學(xué)生集體演唱，一是熟悉伴奏音樂(lè)，二是尋找適合自己的調(diào)。接著讓學(xué)生上臺(tái)表演，聽(tīng)著歡快的適合自己音域的伴奏音樂(lè)，上臺(tái)的學(xué)生不再緊張，情不自禁地唱了起來(lái)。然后，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行卡拉OK比賽，有的小組還進(jìn)行即興伴舞。不同的表演動(dòng)作，不同的演唱風(fēng)格使此時(shí)的氣氛達(dá)到了高潮。2、通過(guò)影視欣賞，提高音樂(lè)審美情趣在運(yùn)用電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)的今天，影視欣賞作為一種感染力很強(qiáng)的欣賞，以其直觀性和娛樂(lè)性，非常適合青少年心理要求。把影視欣賞結(jié)合到音樂(lè)教學(xué)之中，會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)到音樂(lè)的美，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。精彩的講解與演唱交替進(jìn)行，再加上樂(lè)隊(duì)優(yōu)美動(dòng)人的伴奏，使學(xué)生看得真切，聽(tīng)得入神，在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)略了藝術(shù)家們的風(fēng)采。此外，影視欣賞還不僅是用于課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)中，可經(jīng)常為學(xué)生們播放一些音樂(lè)故事片，如《音樂(lè)之聲》等一些高質(zhì)量的電影作品。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富聽(tīng)覺(jué)感受，加強(qiáng)審美情趣都大有好處。3、通過(guò)文藝演出，體會(huì)音樂(lè)之美音樂(lè)教師應(yīng)把學(xué)校文藝演出等活動(dòng)作為音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸，有目的、有意識(shí)地將課堂教學(xué)融進(jìn)新穎的節(jié)目之中。有一次，我特意根據(jù)電影《音樂(lè)之聲》中的幾個(gè)片段，編排了一個(gè)適合學(xué)生表演的音樂(lè)劇，劇中穿插的幾首歌曲都是音樂(lè)教材中的，或者是學(xué)生熟悉的校園歌曲，風(fēng)趣生動(dòng)的情節(jié)使學(xué)生們的表演惟妙惟肖，非常感人，優(yōu)美的歌聲感染了臺(tái)下的師生們，動(dòng)聽(tīng)的旋律流進(jìn)了每位觀眾的心田。不一會(huì)兒臺(tái)上臺(tái)下歌聲一片，演出達(dá)到了高潮，也達(dá)到了美育的目的。音樂(lè)素質(zhì)教育在這里得到了完善和體現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得了完美的音樂(lè)享受。當(dāng)然，作為跨世紀(jì)的音樂(lè)教師，優(yōu)秀的音樂(lè)工作者，應(yīng)該不斷吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法及當(dāng)代教育科研的新成果，根據(jù)自身的實(shí)際和教學(xué)條件，因地制宜，進(jìn)行積極的創(chuàng)新，努力尋找和探索符合實(shí)際的能使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到最佳效果的新途徑和新方法。做到這點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)就一定能在素質(zhì)教育中發(fā)揮它的美育功能和以美輔德的功能，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)集體主義精神，凈化小學(xué)生的心靈的教育教學(xué)目的?？傊?，要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告誡：“好的音樂(lè)教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個(gè)蹩腳的指揮，不過(guò)是失敗一次，而一個(gè)蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂(lè)天才。”特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練培智幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)1特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練特殊兒童2萬(wàn)勤華東師范大學(xué)“言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)”博士言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)》教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)研究院萬(wàn)勤3黃昭鳴美國(guó)華盛頓大學(xué)“言語(yǔ)語(yǔ)言疾病與聽(tīng)力學(xué)”博士言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)》教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)系教授華東師范大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)研究院博士生導(dǎo)師美國(guó)西雅圖言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)基金會(huì)主席南京醫(yī)科大學(xué)耳鼻咽喉科兼職教授黃昭鳴4綜合康復(fù)體系運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)能力能力與行評(píng)佔(zhàn)評(píng)估評(píng)佔(zhàn)評(píng)佔(zhàn)訓(xùn)練訓(xùn)練訓(xùn)練練訓(xùn)練綜合康復(fù)體系5內(nèi)容提要言語(yǔ)矯治的理論基礎(chǔ)言語(yǔ)功能評(píng)估和矯治的手段言語(yǔ)矯治的實(shí)施方案及示例總結(jié)內(nèi)容提要6言語(yǔ)矯治的理論基礎(chǔ)言語(yǔ)矯治的理論基礎(chǔ)7言語(yǔ)康復(fù)的對(duì)象言語(yǔ)康復(fù)的對(duì)象8言語(yǔ)產(chǎn)生的三大系統(tǒng)構(gòu)音系統(tǒng)(聲道)咽腔發(fā)聲系統(tǒng)(聲帶氣管呼吸系統(tǒng)言語(yǔ)產(chǎn)生的三大系統(tǒng)9言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程動(dòng)力源振動(dòng)源轉(zhuǎn)化點(diǎn)連接點(diǎn)語(yǔ)音言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程10言語(yǔ)治療的過(guò)程「評(píng)估A治療T構(gòu)音共嗚聲手吸監(jiān)控宮語(yǔ)歟育」言語(yǔ)治療的過(guò)程11特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件12特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件13特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件14特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件15特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件16特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件17特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件18特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件19特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件20特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件21特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件22特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件23特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件24特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件25特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件26特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件27特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件28特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件29特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件30特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件31特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件32特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件33特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件34特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件35特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件36特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件37特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件38特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件39特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件40特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件41特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件42特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件43特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件44特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件45特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件46特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件47特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件48特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件49特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件50特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件51特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件52特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件53特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件54特殊兒童言語(yǔ)功能評(píng)估及康復(fù)訓(xùn)練-培智課件55特殊兒童