第六章-學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)課件

學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育北京出版社學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育北京出版社1第六章學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)家庭教育|家園共有|家庭教育指導(dǎo)第六章學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)家庭教育|家園共有|家庭教育指導(dǎo)2第六章學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)。理解學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的必要性與重要性。掌握學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。能夠針對(duì)兒童的年齡階段對(duì)其家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)會(huì)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的常用方法。第六章學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)3家庭教育指導(dǎo)一般是指由家庭外的社會(huì)、機(jī)構(gòu)組織的，以家長(zhǎng)為對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程。第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容一、家庭教育指導(dǎo)的重要性與必要性家庭教育指導(dǎo)一般是指由家庭外的社會(huì)、機(jī)構(gòu)組織的，以家長(zhǎng)為對(duì)象4家庭教育指導(dǎo)有利于更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在國(guó)民教育體系中居于重要地位。家庭教育指導(dǎo)有利于提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)，形成科學(xué)的家庭教育方法家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，作為第一任教師應(yīng)該具備優(yōu)良的教育素質(zhì)。家庭教育指導(dǎo)有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，與幼兒園教育及社會(huì)教育相比較，家庭教育的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在親情性、滲透性、針對(duì)性。家庭教育指導(dǎo)有利于整合教育資源，形成家園共育的合力幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多自然和社會(huì)因素都參與其中，在幼兒教育這個(gè)整體當(dāng)中，除了包括幼兒園教育之外，還包括家庭教育。（一）（二）（三）（四）第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容家庭教育指導(dǎo)有利于更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念家庭教育指導(dǎo)有利于提5第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容二、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，幼兒園指導(dǎo)家庭教育的主要任務(wù)包括以下幾個(gè)方面。（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教育素質(zhì)（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)積極進(jìn)行家園合作共育第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容二、學(xué)前兒童家庭教育指6第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容三、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容（一）幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握家庭教育的相關(guān)知識(shí)（三）幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的知識(shí)（四）幼兒園教育的有關(guān)知識(shí)（五）家園合作共育的知識(shí)（六）有關(guān)兒童保護(hù)與教育的法規(guī)政策及文件第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容三、學(xué)前兒童家庭教育指7以家長(zhǎng)為主體的原則以家長(zhǎng)為主體是指在進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中首先要尊重家長(zhǎng)，確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。與幼兒家庭互動(dòng)的原則幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，要堅(jiān)持與幼兒家庭互動(dòng)的原則。這種互動(dòng)體現(xiàn)在家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)出交流的雙向性、資源的共享性等方面。個(gè)別化指導(dǎo)原則所謂個(gè)別化指導(dǎo)是指應(yīng)依據(jù)家庭或幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。123第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則與形式以家長(zhǎng)為主體的原則以家長(zhǎng)為主體是指在進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中首先要尊8學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式（一）正式的家庭教育指導(dǎo)形式（二）非正式的家庭教育指導(dǎo)形式第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的原則與形式學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)形式（一）正式的家庭教育指導(dǎo)形式第二節(jié)學(xué)9行為與問(wèn)題行為兒童的問(wèn)題行為大體上可以分為三種類型：一是行為不足。這一般是指兒童應(yīng)該在這一年齡階段表現(xiàn)出的行為，卻沒(méi)有再現(xiàn)出來(lái)或者很少表現(xiàn)出來(lái)。二是行為過(guò)度。這一般是指某一類行為表現(xiàn)得過(guò)多。三是行為不恰當(dāng)。這一般是指行為出現(xiàn)在不該出現(xiàn)的時(shí)間或者地點(diǎn)。第三節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)與解決策略行為與問(wèn)題行為兒童的問(wèn)題行為大體上可以分為三種類型：第三節(jié)學(xué)10學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源1.偏食偏食主要是指一些兒童好吃零食、甜食、肉食，一頓不吃就受不了，但是身體又不能消耗過(guò)多的營(yíng)養(yǎng)，只能慢慢儲(chǔ)藏在體內(nèi)，使兒童成為肥胖兒。造成兒童偏食的原因可能有以下幾個(gè)因素：父母的不良飲食習(xí)慣的影響父母濫用食物對(duì)兒童進(jìn)行強(qiáng)化導(dǎo)致偏食父母沒(méi)有對(duì)兒童的不良進(jìn)餐習(xí)慣進(jìn)行教育第三節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)與解決策略學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源1.偏食偏食主要是指一些兒童11學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源2.過(guò)度依戀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，依戀是一種正常的現(xiàn)象。認(rèn)生現(xiàn)象是兒童最早的依戀表現(xiàn)。造成兒童過(guò)度依戀的家庭因素有：家長(zhǎng)過(guò)于呵護(hù)兒童，包辦代替嚴(yán)重家庭教育中，零拒絕，零否定家庭教育中，交往能力培養(yǎng)缺席第三節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)與解決策略學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源2.過(guò)度依戀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中12學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源3.不能控制地發(fā)脾氣發(fā)脾氣是每個(gè)兒童處理成長(zhǎng)過(guò)程中的矛盾的必經(jīng)之路。實(shí)際生活中，我們也經(jīng)?？吹竭@樣的情景：“孩子跺腳、打滾，并且大聲地哭鬧”。造成兒童發(fā)脾氣的行為：家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)脾氣進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化家長(zhǎng)的不良示范作用第三節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)與解決策略學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源3.不能控制地發(fā)脾氣發(fā)脾氣是13學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源4.罵人、打人罵人和打人都屬于攻擊性行為，是我們所不期望的，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該從家庭教育中尋找原因家長(zhǎng)的不良示范作用家長(zhǎng)對(duì)兒童的打罵行為視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞第三節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)與解決策略學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題及其環(huán)境因素溯源4.罵人、打人罵人和打人都屬14學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的家庭教育指導(dǎo)與解決策略首先，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)溝通兒童的問(wèn)題。教師在與家長(zhǎng)討論兒童的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：在與家長(zhǎng)討論之前，首先要做好準(zhǔn)備工作。在與家長(zhǎng)進(jìn)行討論的過(guò)程中，要從兒童所有的行為表現(xiàn)中引出兒童的問(wèn)題行為或者你對(duì)兒童某方面的擔(dān)憂。交談的全過(guò)程中，教師都應(yīng)該帶著誠(chéng)懇的態(tài)度，并做到耐心地傾聽(tīng)。教師在與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，要盡快了解兒童的問(wèn)題行為發(fā)生的場(chǎng)所。第三節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)與解決策略學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的家庭教育指導(dǎo)與解決策略首先，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?5學(xué)前兒童常見(jiàn)問(wèn)題的家庭教育指導(dǎo)與解決策略其次，教師在與家長(zhǎng)溝通完兒童的問(wèn)題行為之后，如果在對(duì)待問(wèn)題的觀念上已經(jīng)取得了一致，教師就可以進(jìn)一步與家長(zhǎng)分析兒童的問(wèn)題了。教師從可能的家庭環(huán)境角度和家