創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件

創(chuàng)傷病人的護(hù)理創(chuàng)傷病人的護(hù)理創(chuàng)傷病人的護(hù)理創(chuàng)傷病人的護(hù)理NursingofPatientswithTrauma、多發(fā)傷病人的護(hù)理NursingofPatientswithMultipleinjury新時(shí)代要求學(xué)生要發(fā)展自己的個(gè)性，提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的主要陣地，作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，了解時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言的變化特征，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變思想，豐富課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生成為具有一定英語(yǔ)交流能力的新時(shí)代人才。一、“玩式”教學(xué)，活躍學(xué)生思維傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是在提倡教師教的規(guī)矩，學(xué)生學(xué)得“認(rèn)真”，這里的認(rèn)真是學(xué)生要一板一眼地跟著教師的教學(xué)習(xí)。新課改以后，無(wú)論是教材內(nèi)容的設(shè)置，還是理念，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)為目的，解放了教師，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。新的英語(yǔ)教材中提供了大量可以讓學(xué)生“玩”的空間。例如，在新課標(biāo)七年級(jí)的課本中的run，cry，sing，play等詞匯，這樣的課堂我們可以開(kāi)展各類(lèi)表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演動(dòng)作中記住單詞，理解單詞。還有在新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教材中有很多課程可以以開(kāi)展游戲的方式進(jìn)行，如Unit74部分Game，就可以讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行。這樣學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了合作，還能根據(jù)教師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)教師只起組織者、引導(dǎo)者的作用，更好地解放了自己，而學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，掌握了單詞，聯(lián)系了句子，激發(fā)了自己的思維。二、朋友式教學(xué)，培養(yǎng)師生感情新時(shí)期的師生關(guān)系，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)，更應(yīng)該是溝通順暢的朋友式新型的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生與教師的心近了，才能產(chǎn)生師生的共鳴，才能讓學(xué)生不自覺(jué)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，才能獲得美好的情感體驗(yàn)，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。1.改變教師形象傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”讓學(xué)生覺(jué)得教師高不可攀，教師與學(xué)生的地位不需要這樣的“距離美”。英語(yǔ)教師更需要親近學(xué)生，才能與學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生的思想、情感、學(xué)情等，才能讓學(xué)生在課堂上不拘謹(jǐn)，放得開(kāi)，聽(tīng)得進(jìn)，學(xué)得會(huì)，才能改變課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。2.關(guān)注情感體驗(yàn)時(shí)代在變，學(xué)生的心理也在變，教師的教學(xué)方式也要跟著變?，F(xiàn)代初中生的心理承受力似乎變得脆弱，自尊心也特別的強(qiáng)。教師要建立高效的課堂激勵(lì)機(jī)制，充分給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其自覺(jué)地投身于課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受，采用鼓勵(lì)式、微笑式的方式教學(xué)，如，我們應(yīng)該常用“Doitagain！”“Don’tbenervous.”“Itdoesn’tmatter.”等詞語(yǔ)，這樣學(xué)生就能獲得一種愉悅、安全、溫暖的情感體驗(yàn)。三、體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生能力在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教學(xué)過(guò)程忽略師生共同研究問(wèn)題的過(guò)程，忽視共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中重視教學(xué)過(guò)程，采取探究式、情景式教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情景課堂以情景的形式開(kāi)展教學(xué)，往往能給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著熱情投入學(xué)習(xí)，在樂(lè)中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit4的詞匯時(shí)，通過(guò)Whatwouldyoudo？的相關(guān)情景對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)其中的單詞。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.我們可以利用不能參加“driver’slicense”時(shí)的情景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，在情景練習(xí)中學(xué)習(xí)。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力、集體觀念，學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融。這樣學(xué)生也能體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用真正的語(yǔ)言進(jìn)行交際是多么重要。同時(shí)也能感受到其中的趣味和成功的喜悅，學(xué)生的參與興趣也就一發(fā)而不可收。2.建立動(dòng)態(tài)課堂建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)的開(kāi)放，有利于學(xué)生個(gè)性塑造和思維發(fā)展。動(dòng)態(tài)的課堂不以既定的目標(biāo)為根本，更加地注重課堂教學(xué)過(guò)程中的生成，鍛煉學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)中“名詞變復(fù)數(shù)”時(shí)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組討論的形式得出名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律，正常情況在名詞后直接加s，以輔音字母加y變y為i再加es，以s、ss、x、ch、sh結(jié)尾加es等等。學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，在交流中擦出知識(shí)的火花。四、多樣式教學(xué)，提高課堂效率現(xiàn)代教學(xué)可以利用的工具和手段已經(jīng)日益豐富，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)流程的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師可以組織各種英語(yǔ)辯論會(huì)及英語(yǔ)演講比賽或辯論賽等，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展情景對(duì)話(huà)，加強(qiáng)學(xué)生詞、句、語(yǔ)法的練習(xí)，為學(xué)生展示豐富的聽(tīng)說(shuō)材料，提高課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，在新課改的形勢(shì)下，我們要了解英語(yǔ)教學(xué)的特征，了解學(xué)生的學(xué)情，充分利用教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高課堂效率。近年來(lái)內(nèi)蒙古國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展迅猛，而語(yǔ)種導(dǎo)游員，特別是英語(yǔ)導(dǎo)游員的短缺。高職院校涉外旅游專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)英文導(dǎo)游員的一個(gè)重要基地，為了能夠更多的培養(yǎng)勝任實(shí)際工作崗位的英文導(dǎo)游員，教學(xué)中首先需要明確涉外導(dǎo)游在實(shí)際工作中對(duì)英語(yǔ)能力的需求問(wèn)題。一、調(diào)查目的希望通過(guò)本次調(diào)研，了解內(nèi)蒙地區(qū)一線(xiàn)涉外導(dǎo)游人員在工作中需要掌握的英語(yǔ)技能，從而針對(duì)學(xué)生就業(yè)和從業(yè)所需的語(yǔ)言技能和工作要求開(kāi)展教學(xué)，實(shí)施基于工作過(guò)程的教學(xué)法，不斷推進(jìn)導(dǎo)游英語(yǔ)課程的改革，使這門(mén)課程更具適應(yīng)性、時(shí)代性和科學(xué)性，使學(xué)生就業(yè)更具廣泛性、選擇性與復(fù)合性。二、調(diào)查對(duì)象與方法本項(xiàng)調(diào)查主要通過(guò)對(duì)呼市和包頭的各大國(guó)際旅行社的英文導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)人員以及成吉思汗陵景區(qū)的英文講解員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式來(lái)獲得數(shù)據(jù)資料的，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收55份，回收率為92％，有效問(wèn)卷50份，有效率為91％。除調(diào)查問(wèn)卷外，還對(duì)旅行社相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了更加深入、細(xì)致訪(fǎng)談，從用人單位的角度更多的了解企業(yè)對(duì)于涉外導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英文能力的要求。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）導(dǎo)游職業(yè)狀況與使用英語(yǔ)關(guān)系1、服務(wù)類(lèi)型在發(fā)放的60份問(wèn)卷中，42%的從業(yè)人員選擇了全陪服務(wù)；26%的從業(yè)人員選擇了地陪服務(wù)；6%的從業(yè)人員選擇了定點(diǎn)講解服務(wù)；12%的從業(yè)人員選擇了領(lǐng)隊(duì)。26%的從業(yè)人員選擇了其他。2、職業(yè)類(lèi)型在被調(diào)查的60名從業(yè)人員中，專(zhuān)職導(dǎo)游占56%；兼職導(dǎo)游占44%。3、所在的旅行社的類(lèi)型52%的英文導(dǎo)游從業(yè)于國(guó)際旅行社。以上數(shù)據(jù)表明，國(guó)際旅游業(yè)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了旅行社數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，目前內(nèi)蒙地區(qū)的具有經(jīng)營(yíng)出入境業(yè)務(wù)的國(guó)際旅行社共52家，絕大多數(shù)的英文導(dǎo)游員供職于國(guó)際旅行社，專(zhuān)職和兼職的導(dǎo)游員比例相當(dāng)。從事涉外接待的英文導(dǎo)游員使用英文的場(chǎng)合以接待入境的外國(guó)客人，提供地陪和景點(diǎn)講解的服務(wù)類(lèi)型為主。因此，作為英文導(dǎo)游員首先需要了解內(nèi)蒙的風(fēng)俗習(xí)慣，民族文化，立足當(dāng)?shù)氐奶厣拍芨玫拈_(kāi)展服務(wù)。（二）使用英語(yǔ)的頻率問(wèn)卷中設(shè)有“您使用英語(yǔ)的頻率”的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答的數(shù)據(jù)如下：偶爾使用英語(yǔ)的占42%，經(jīng)常使用的占44%，總是使用的占10%，從不使用的占4%。以上數(shù)據(jù)顯示：旅游從業(yè)人員中經(jīng)常使用和總是英語(yǔ)使用英語(yǔ)的共占86%，顯然是絕大多數(shù)的崗位對(duì)英語(yǔ)的需求是明顯的，并且對(duì)英語(yǔ)的使用頻率比較高。同時(shí)，通過(guò)訪(fǎng)談還了解到，能使用外語(yǔ)進(jìn)行工作的從業(yè)者在收入、工作條件與環(huán)境等方面明顯比不能使用外語(yǔ)者普遍要優(yōu)越。（三）對(duì)英語(yǔ)的總體要求和水平問(wèn)卷中設(shè)有兩個(gè)問(wèn)題：“工作中對(duì)英語(yǔ)的總體要求”和“您認(rèn)為涉外導(dǎo)游人員的外語(yǔ)水平應(yīng)該達(dá)到的水平”的問(wèn)卷選項(xiàng)，結(jié)果顯示54%的從業(yè)者認(rèn)為英語(yǔ)水平一般，達(dá)到交流的目的即可，24%的從業(yè)者認(rèn)為需要良好的表達(dá)和溝通能力，6%的從業(yè)者認(rèn)為需要出色的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。并且54%的被調(diào)查這認(rèn)為從業(yè)者的英文應(yīng)達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)水平，40%的認(rèn)為應(yīng)達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)級(jí)水平。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，導(dǎo)游員在旅游活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，作為一名涉外導(dǎo)游人員首先需要實(shí)現(xiàn)一般的語(yǔ)言的溝通和交流。目前在考取英文導(dǎo)游證時(shí)需要加試相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)到六級(jí)水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此要想從事英語(yǔ)導(dǎo)游工作，需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。（四）對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)能力要求分析為了更加準(zhǔn)確和細(xì)致的了解涉外導(dǎo)游人員工作中對(duì)英語(yǔ)能力的要求，特將此項(xiàng)調(diào)查分為二個(gè)部分。第一部分在對(duì)“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游的最重要的英語(yǔ)能力”的問(wèn)題回答時(shí)：98%的被調(diào)查者認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)最重要，60%的認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)翻譯能力最重要，44%的認(rèn)為聽(tīng)力最重要以及8%的認(rèn)為閱讀能力最重要和6%的選擇了寫(xiě)作能力。第二部分的4個(gè)問(wèn)題：“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游的口語(yǔ)能力應(yīng)該？”、“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該？”、“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游的語(yǔ)法應(yīng)該？”和“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游對(duì)于西方文化的了解應(yīng)？“的調(diào)查結(jié)果如下：當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該？的問(wèn)題時(shí)，4%的受訪(fǎng)者認(rèn)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常標(biāo)準(zhǔn)，74%的受訪(fǎng)者認(rèn)為應(yīng)該比較標(biāo)準(zhǔn)，20%的認(rèn)為聽(tīng)懂即可，2%的認(rèn)為無(wú)特殊要求。對(duì)于“您認(rèn)為英語(yǔ)導(dǎo)游對(duì)于西方文化的了解應(yīng)？的回答情況如下：42%的受訪(fǎng)者認(rèn)為從業(yè)者應(yīng)該對(duì)西方文化了解很多，并且熟悉西方文化習(xí)俗禁忌習(xí)慣等，44%的從業(yè)者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)西方文化了解較多，了解西方文化習(xí)俗禁忌習(xí)慣等，12%的從業(yè)者認(rèn)為對(duì)西方文化了解一般，有文化差異意識(shí)即可，2%的認(rèn)為無(wú)特殊要求。以上分析可以看出，對(duì)于英語(yǔ)能力，涉外導(dǎo)游人員認(rèn)為最重要的是英語(yǔ)的口語(yǔ)和現(xiàn)場(chǎng)翻譯能力以及聽(tīng)力，同時(shí)他們最經(jīng)常使用的英語(yǔ)技能是說(shuō)，聽(tīng)，其次是閱讀和寫(xiě)作。涉外導(dǎo)游人員中在實(shí)際工作中需要較多地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)和交流，因此現(xiàn)場(chǎng)的翻譯和講解能力顯得尤為重要。四、研究結(jié)論及對(duì)策我國(guó)旅游業(yè)乃至世界旅游業(yè)發(fā)展迅速，在與國(guó)際交流日益密切的今天，旅游業(yè)更多地需要涉外的人才。通過(guò)本次調(diào)研活動(dòng)，我們對(duì)內(nèi)蒙地區(qū)涉外導(dǎo)游從業(yè)人員的英語(yǔ)能力需求的相關(guān)情況有了大致了解，為今后我們涉外導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及導(dǎo)游英語(yǔ)課程改革提供了一個(gè)可供借鑒的方向和思路，具有直接的啟發(fā)和借鑒意義。1、導(dǎo)游英語(yǔ)的教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)口專(zhuān)業(yè)知識(shí)的修煉著重打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)；拓寬視野、擴(kuò)展知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)、宗教、歷史、地理，關(guān)注國(guó)際時(shí)事、掌握跨文化交際的技巧。2、教學(xué)過(guò)程中注重交流溝通說(shuō)到底，語(yǔ)言是一種交流工具。只有應(yīng)用與交流，語(yǔ)言的作用才能發(fā)揮到極致。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要避開(kāi)單純性的解說(shuō)，教師與學(xué)生形成互動(dòng)交流溝通的教學(xué)關(guān)系。3、涉外旅游專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才在導(dǎo)游英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置方面，我們要從宏觀上把握旅游與英語(yǔ)的結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔以旅游食住行娛購(gòu)游等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些都對(duì)高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)任課教師也提出了更高的要求，只有真正把握涉外導(dǎo)游工作對(duì)外語(yǔ)能力要求和特點(diǎn)，才能為社會(huì)輸送更多的合格的人才。內(nèi)蒙的國(guó)際旅游業(yè)需足發(fā)展，內(nèi)蒙的英語(yǔ)導(dǎo)游員隊(duì)伍需要發(fā)大，然而，內(nèi)蒙的英語(yǔ)導(dǎo)游員培養(yǎng)目前在探索階段，旅游企業(yè)和高校等都需要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)溝合作，齊心合力，才能共同解決人才培養(yǎng)的問(wèn)題。注：本論文為包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年教科研立項(xiàng)項(xiàng)目：“基于工作過(guò)程的教學(xué)法在導(dǎo)游英語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究”成果之一。創(chuàng)傷病人的護(hù)理創(chuàng)傷病人的護(hù)理創(chuàng)傷病人的護(hù)理創(chuàng)傷病人的護(hù)理1創(chuàng)傷病人的護(hù)理NursingofPatientswithTrauma創(chuàng)傷病人的護(hù)理2、多發(fā)傷病人的護(hù)理NursingofPatientswithMultipleinjury、多發(fā)傷病人的護(hù)理3IXINHUA2001年9月11日,美國(guó)紐約遭恐怖襲擊,人員傷亡慘重FreetemplatefromIXINHUA4中新網(wǎng)圖200年412月26日,印尼海嘯造成約30萬(wàn)人傷亡。rom4中新網(wǎng)圖5208年,我國(guó)遭遇百年不遇的罕見(jiàn)雪災(zāi)208年,我國(guó)遭遇百年不遇的罕見(jiàn)雪災(zāi)6208年5月12日,汶川8.0級(jí)特大地震造成了巨大的人員傷亡。Freetemplatefrom208年5月12日,汶川8.0級(jí)特大7①中新網(wǎng)①8創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件9年RG時(shí)冒多發(fā)傍是平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)的很常見(jiàn)的一種創(chuàng)傷,飭情重,治療度大,病死率也高。急敞護(hù)理工作往往“時(shí)間就是生命”,必須迅速、準(zhǔn)確、有歙,及時(shí)解除戚脅者生命的癥收來(lái)嘀歙敞治多發(fā)惦惠者,從而降后的病死率和殘率達(dá)到提高多發(fā)傍惠者敵治水平的最饕結(jié)局。Freetemplatefrom年RG時(shí)冒10多發(fā)傷一體化急救模式院前救護(hù)迅速、準(zhǔn)確、有數(shù)邊急救邊轉(zhuǎn)運(yùn)綠色通道院內(nèi)救護(hù)Freetemplatefrom10多發(fā)傷一體化急救模式11創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件12創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件13創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件14創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件15創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件16創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件17創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件18創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件19創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件20創(chuàng)傷病人的護(hù)理課件21創(chuàng)傷病人的護(hù)理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