淺析鋼琴教學中的“因材施教”

淺析鋼琴教學中的“因材施教”

因材施教在《辭?！分惺沁@樣解釋的：因材施教是指在“共同的培養(yǎng)目標下，對不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”。①對于如何貫徹這一教育原則，《辭?！酚纸o予我們這樣的指導：“最根本的是要深入了解學生、研究學生，掌握他們身心發(fā)展的年齡特點和個性特點，以及不同年級、不同學生的思想特點，有的放矢地進行教育，克服不從學生實際出發(fā)的主觀主義”。②因材施教是現(xiàn)階段各科教學中一個重要的教學原則，在音樂教學中，發(fā)展學生不同的個性就意味著要實行因材施教，在鋼琴教學中也是如此。學生的發(fā)展前途是各自不同的，有的學生能夠成為鋼琴教學者，有的學生只能將其作為一種愛好，有的學生可能成為職業(yè)的演奏家。因此，面對這樣的現(xiàn)象，教師就不得不采取因材施教的方法對學生進行不同的培養(yǎng)。

因材施教在鋼琴教學中的必要性

鋼琴教學面對的學生程度各有差異，學生的個性也不盡相同，所以在教學中就不能遵照千篇一律的教學內容、形式等原則進行教學，否則培養(yǎng)出來的學生沒有自己的個性，像是一個模板刻成的一樣。這在彰顯個性的時代顯然是不可取的，而且從客觀條件上說，每個學生的基礎和手的大小、手臂力量、身體條件等外在條件也有著很大的不同。而內在的條件，比如樂感、耐性、音樂素質等也參差不齊。所以，在鋼琴教學過程中，教師應該根據鋼琴教學的特殊性及教學對象的個性，在教學中做到注重學生的個體差異，采取不同的措施，按照鋼琴演奏的知識以及技能的科學性、系統(tǒng)性和學生認知發(fā)展的特殊規(guī)律進行教學。引導學生了解自己的特性，發(fā)揮自己的特長，使學生得以全面、獨特地發(fā)展和提高。教師就像設計師一樣，為學生的發(fā)展規(guī)劃藍圖，對學生的現(xiàn)在及將來有一個比較明確的發(fā)展方向。教師有計劃、有目的地通過教學，全面考察學生的藝術潛力及綜合能力，找出學生的優(yōu)點和缺點，制訂不同的計劃，這樣有針對性的教學可以起到事半功倍的效果。

在鋼琴教學中實施因材施教的策略

1.尊重學生個性的因材施教

每個個體的存在都有著自己的特點，“世界上沒有兩片相同的樹葉”。在教學過程中，尊重學生的個性，對學生的特點進行發(fā)現(xiàn)、挖掘，使學生能夠在學習中了解自己，從而更好地發(fā)展自己。從心理因素來說，有的學生音樂素質并不差，但是對鋼琴練習缺乏興趣，練習沒有持久性。針對這種情況，選擇一些活潑的或是旋律性比較強的名曲去激發(fā)學生彈奏的積極性，逐漸地培養(yǎng)其學習、練習、演奏的持久性。而對于彈琴中缺乏自信的學生，教師應該根據情況，找出學生的不自信是源于哪里，是不是僅僅對于彈奏鋼琴缺乏自信，還是生活中一直都有著這樣的不自信因素。找出癥結所在，教師“對癥下藥”。這樣的學生大多是在心理上有一定的壓力，所以老師應該在教學態(tài)度上下工夫，盡量地耐心指導學生，多表揚學生好的方面，即使是一點點的進步也要及時地鼓勵和肯定，使學生對鋼琴不再產生恐懼心理，慢慢培養(yǎng)自信感。而從外在條件來說，已經決定了不能從事鋼琴專業(yè)演奏的學生，教師就要有目的地培養(yǎng)，不能“一視同仁”，而要有所區(qū)分。培養(yǎng)專業(yè)演奏人才和對學生進行普通音樂美學教育，教師應該自己有一個鮮明的態(tài)度，從而不至于使學生背負一定的學業(yè)負擔。教師只有根據學生的自身特點進行教學、訓練，才能使學生既有興趣又有能力地去掌握所學的知識與技巧。

2.教學內容的因材施教

教學中，教師應針對不同的學生采用不同的教學內容，使自己的教學具有鮮明的針對性。根據每個學生的個性、學習方式、接受方式、思維方式等選擇不同的教學內容，從而達到一種較好的教學效果。比如說對程度高、彈奏能力強而樂感較差的學生,在教材的選擇上可多選擇一些樂曲對其樂感進行培養(yǎng)；而對于程度低、樂感好而彈奏能力弱的學生,則應配合技術的提高去選擇程度相當?shù)慕滩?。在教學內容的選擇上，教師切記不能回避學生的短處，不能一味地讓學生彈奏自己擅長的曲目，否則對學生的全面發(fā)展是很不利的。教師應根據每個學生在不同發(fā)展階段的需要，科學、合理地安排教材，選出適合的教材，這樣才能達到理想的教學效果。而學生通過不同曲目的學習在提高技術能力、音樂感悟及表現(xiàn)能力的情況下，彰顯自己的個性，這在鋼琴這種帶有明顯創(chuàng)造性的演奏中是尤為重要的。對于鋼琴演奏來說，沒有兩個演奏者的處理和表現(xiàn)是一樣的，這就要求演奏者突出自己的個性，否則所有的演奏都是一個感情模式，音樂表演就失去了它的魅力所在。

3.教學方法的因材施教

在鋼琴教學中常用的教學方法有：模仿法、視奏法、演示法、講授法、比較法、練習法、發(fā)現(xiàn)法等。過去鋼琴教學一直采用以教師講解為主和學生練習的方法，這樣的方法使學生對老師產生了一定的依賴性，老師對樂曲的感受也轉移到學生的身上，這樣就妨礙了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。對于有的學生采用這樣的方法會幫助學生理解樂曲，但是年齡大一點的學生，他們有自己的思維方式，有自己的想象力，這時候老師就不應該把自己對樂曲的理解直接“傳”給學生。所以，教師應該根據不同的學生進行合理的分層次的教學，了解每個學生的知識水平與接受能力，確定教學的方法和目的。這樣，學生在學習活動中能夠自己學習和解決、發(fā)現(xiàn)問題，享受成功的樂趣。筆者認為，教師可以綜合以下幾種教學方法，從而使學生的學習能夠達到一種自覺性的行為：

啟發(fā)式教學教師運用準確的示范和形象的講解啟發(fā)學生，使學生對作品內容的理解、音樂的表現(xiàn)和對音樂的感悟等有著直觀的促進作用。一節(jié)鋼琴課的時間和曲目都很有限，教師應堅持引導、啟發(fā)學生，對不同學生提出不同的問題，加強學生獨立思考的能力。(轉第53頁）(接第48頁）美國鋼琴家尤金·利斯特說道：“最有成就的教師正是那些訓練學生離開教師去獨立工作的人?！雹圻@就是啟發(fā)式教學的結果。

自學式教學這種教學方法可以鍛煉學生獨立學習和思考的能力，調動學生的積極性，使學生對鋼琴產生濃厚的興趣。教師要鼓勵學生利用課余時間多聽一些各種風格的樂曲，不要拘泥于鋼琴，要涉及到聲樂、室內樂、交響樂等等，拓寬學生的音樂視野，從不同的表演形式中獲取知識的積累。此外，還應該要求學生多讀書、讀好書，擴展自己的知識層面。在鋼琴演奏中，對作品的理解和表現(xiàn)能力更多的是演奏者人文修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。具有廣博的文化修養(yǎng)也是鋼琴演奏者不可缺少的一個重要組成部分，正如著名鋼琴家阿勞曾這樣說：“我感到自豪的是能從一切閱讀中吸取營養(yǎng)。我熱愛書本，各種書本——歷史、美術、音樂、心理學、哲學、小說、詩歌、科學、考古學，哲學家和作家，簡直太多了，不勝枚舉……我在一切作品面前都是謙虛的，他們經常激起人們想象力的無窮無盡的創(chuàng)作源泉?！雹?/p>

實踐式教學鋼琴是一門表演性很強的學科。任何一個學習鋼琴的學生都將面臨著登臺考試、演出、比賽，不論是大型的還是小型的。而對于實踐的演出經驗越豐富在表演中就更能夠對樂曲有較好的發(fā)揮，而演出經驗就是通過一次又一次的登臺演奏積累下來的。多鼓勵學生參加各種形式的演出、比賽等活動，在增強自信心、提高演奏能力的同時還可以促使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學生在實踐中積累更多的經驗，使其得到更好的發(fā)展。帕爾曼曾經說過：“我要建議你盡可能多地演出，去為任何人演出，舉行音樂會或學生音樂會。演出的越多，得益越多?！雹?/p>

結語

每一位從事鋼琴教學的教師都應該有這樣的觀念：“教學的目的不單是教學生一些演奏的合理原則或演奏的知識結構，最重要的是使學生自信，具有創(chuàng)造性思考問題的能力，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、記憶力、空間想象力和分析問題、解決問題的能力。要教會學生學習，使學生通過體驗所學的合理演奏原則的形成過程來發(fā)展自己的歸納思維能力。教會學生學習，這是一個生存和適應的問題?！雹抟虿氖┙陶求w現(xiàn)了這一教學原則。

注釋：

①②《教師百科辭典》編委會.教師百科辭典，社會科學文獻出版社.

③童道錦，孫明珠編選.鋼琴教學與演奏藝術，人民音樂出版社，2003年6月第1版.

④七十五歲的鋼琴家克勞迪奧.阿勞的談話.外國音樂參考資料.1978年第3期.

⑤中央音樂學院編.伊扎克·帕爾曼.外國音樂參考資料，1983年第4、第5期.

⑥鄭興三.世紀之交談鋼琴教學.鋼琴藝術，1999年第4期.

參考文獻：

克·格·漢密爾頓著.鋼琴演奏中的觸鍵與表情，人