鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件

鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病診治圖增六和技術(shù)部李道坤2020330鴨大腸桿菌性敗血癥·發(fā)病原因鴨大腸桿菌性敗血癥又名鴨大腸桿菌病、新鴨病或鴨疫綜合癥等,是由大腸桿菌引起的,可侵害各種旦齡的鴨,但以2-6周齡的小鴨或中鴨多發(fā)。發(fā)病鴨場常常是衛(wèi)生條件差、潮濕、飼養(yǎng)密度過大、通風不良、空氣污濁。發(fā)病季節(jié)在北方以秋末和冬春多見。感染途徑經(jīng)人工感染試驗證明,小鴨經(jīng)皮膚創(chuàng)傷而感染的可能性最大,經(jīng)消化道感染未成功。初生雛的感染系由于蛋被污染,如帶菌的蛋或蛋殼被污染而細菌侵入蛋內(nèi),出殼后遇到不良環(huán)境的影響,如育雛室溫度過低受寒等常易導(dǎo)致發(fā)病。成年鴨的感染途徑不詳癥狀本病的發(fā)病率并不高,但是因各種日齡的鴨都可感染發(fā)病,因此在鴨場中時有發(fā)生。鴨胚感染可致胚胎死亡,造成種蛋孵化率降低,幼雛發(fā)生臍炎(圖)。2—8周齡鴨感染后可發(fā)生大腸桿菌性敗血癥病,常突然發(fā)生,死亡率較高,其臨床癥狀很像小鴨傳染性漿膜炎病,即精神不好,不愿活動,食欲不佳或不食喜睡眠。眼、鼻常有分泌物,有時見有下痢,但無神經(jīng)癥狀。？眼提要？演文章探索了湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標及從實驗教學、綜合實踐教學、實習基地教學及實踐教學監(jiān)督評價四個方面分析了實踐教學體系的構(gòu)建，對于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)能力及畢業(yè)生就業(yè)能力提升等具有重要實踐指導(dǎo)意義。？眼基金項目？演湖南農(nóng)業(yè)大學教學改革基金項目。經(jīng)濟學理論教學已經(jīng)從學科建設(shè)、體系構(gòu)建、教學方法等方面形成了一個完備、開放、適合中國社會經(jīng)濟文化特色、能夠不斷自我創(chuàng)新調(diào)整與完善的體系。經(jīng)濟學教學更應(yīng)注重服務(wù)于中國特色社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)，因此需要具有很強的實踐性和操作性，然而由于多方面主客觀因素的制約及影響，絕大多數(shù)的高等院校經(jīng)濟學教學以教室課堂與經(jīng)濟理論為主，缺乏實驗教學與實踐教學，且經(jīng)濟學理論與實踐教學脫節(jié)分離較為嚴重。因此，如何加強經(jīng)濟學實驗教學和實踐教學，深化經(jīng)濟學實踐教學綜合改革，培育學生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索經(jīng)濟學實踐教學的模式成為高等院校尤其農(nóng)林經(jīng)濟院校經(jīng)濟學教學的一個重要課題。一、經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，根據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)和多模式”的指導(dǎo)思想，重視教育同科研和生產(chǎn)實踐的結(jié)合，使教育由教師向?qū)W生傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導(dǎo)下獲取知識與掌握技能的自主學習過程，發(fā)揮學生在教學中的積極作用，加強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，增進學生的經(jīng)濟事實調(diào)研能力、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析能力和經(jīng)濟數(shù)理思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以促進學生知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)多學科交叉融合，達到為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目的。二、經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學改革的模式湖南農(nóng)業(yè)大學綜合運用高等教育理論，社會適應(yīng)性基本理論，西方經(jīng)濟學最新前沿，結(jié)合中國發(fā)展“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)類大學實際，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、與時俱進能力、適應(yīng)和超越時代發(fā)展要求的經(jīng)濟學專業(yè)人才為目標，對實踐教學進行了改革探索，將課程實驗教學、綜合實踐教學、實習基地教學和實踐教學監(jiān)督與評價整合于一體，體現(xiàn)知識與技能結(jié)合，理論與實際結(jié)合，實用學科與人文教育學科相互滲透，構(gòu)建了實踐教學體系架構(gòu)圖（見圖1）。實踐教學體系實施的舉措：（一）課程實驗教學改革：注重統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、行為經(jīng)濟學、經(jīng)濟學沙盤實驗等實驗課程及實踐課程的設(shè)計，實施創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實驗教學模塊，探討實驗教學內(nèi)容改革創(chuàng)新，并大力增設(shè)綜合性、操作性實驗項目，豐富教學內(nèi)容，提高學生實驗動手操作能力的成效。經(jīng)濟學沙盤實驗課程將學生分成若干個經(jīng)濟主體有效的進行小實驗、案例分析和大型綜合沙盤演練。通過營造真實的經(jīng)濟環(huán)境及角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟經(jīng)營過程，學生能體會到現(xiàn)實生活中的政府、企業(yè)、消費者之間經(jīng)濟行為及博弈分析行為，并能積極主動搜集和分析各經(jīng)濟主體運行的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計量分析驗證經(jīng)濟理論和經(jīng)濟模型在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。（二）綜合實踐教學改革綜合性實踐教學包括論文寫作、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)經(jīng)營策劃、畢業(yè)論文及創(chuàng)新項目等;校外建設(shè)見習實踐基地，組織經(jīng)濟學專業(yè)學生定期進行參觀交流學習，讓學生在見習基地參觀前后學習到相關(guān)項目申報書的申請、研究問題的凝練、調(diào)查問卷的設(shè)計、調(diào)查過程的嚴謹、數(shù)據(jù)資料的整理、調(diào)查報告的寫作及論文的撰寫與發(fā)表等整套的過程。這樣為開拓學生創(chuàng)新思維和提高實踐科研能力，為學生的理論聯(lián)系實際，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校“三農(nóng)”特色，湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學專業(yè)建設(shè)了5個穩(wěn)定的校外見習基地：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、湖南望城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟工業(yè)基地，湖南省微生物研究所、湖南省長沙縣春華鎮(zhèn)人民政府和湖南亞華大酒店有限責任公司。（三）實習基地教學改革對于大四的經(jīng)濟學專業(yè)學生，通過學院、畢業(yè)指導(dǎo)老師及自己確定單位的方式（學生實習的單位各樣，有省市縣單位機關(guān)、農(nóng)業(yè)銀行，商業(yè)銀行，農(nóng)村信用社，農(nóng)村企業(yè)，外貿(mào)公司，物流企業(yè)等單位），集中在每年的2月至4月份進行畢業(yè)實習，讓學生在實習工作單位上掌握經(jīng)濟學及管理工作崗位的基本性質(zhì)，原理及基本經(jīng)濟學技能，讓學生在畢業(yè)之后更能準確自己的定位及發(fā)展前景，縮短了畢業(yè)生的社會工作環(huán)境適應(yīng)期。（四）實踐教學監(jiān)督與評價體系改革改革以往的實驗課考試方式，設(shè)計新的實驗教學和實踐教學監(jiān)督與評價方案，注重考核動手操作能力、團隊協(xié)作能力、綜合分析能力和綜合素質(zhì)，探索全新的實驗與實踐環(huán)節(jié)考核細則辦法。三、目前經(jīng)濟學專業(yè)教學與實踐存在的問題（一）學校對經(jīng)濟學實踐教學的重要性認識不足，經(jīng)濟學專業(yè)整個課程設(shè)置中公共課程所占比例很大，專業(yè)實驗課及專業(yè)實踐學時相對較少，專業(yè)特色難以突現(xiàn);（二）實踐教學師資隊伍建設(shè)匱乏。從湖南農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)有經(jīng)濟學專業(yè)或者經(jīng)濟學院的教師隊伍來看，任課教師的理論文化素質(zhì)很高，但專業(yè)課的實驗與實踐操作技能卻難以達到實踐教學的目的與要求，實踐教學的師資隊伍建設(shè)相對落后。（三）實驗教學與實踐教學效果監(jiān)督及評價體系不完善。實驗教學與實踐教學由于缺少足夠的經(jīng)費支持，又沒有完善的監(jiān)督及考評體系，這就導(dǎo)致實踐教學可能因為課時、實驗室安排、實踐基地條件限制等問題中斷實踐教學，難以達到理想預(yù)期效果。四、結(jié)論本文從實踐教學體系建設(shè)的各個方面，分析了強化實驗教學、實踐教學方法，建立持續(xù)有效的見習實習實踐教學合作基地等，從而提高學生的綜合實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)能力，增強社會競爭能力。因此，建立多層級實驗及實踐教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性實用型人才，充分體現(xiàn)“以培養(yǎng)人才為中心”教育理念，符合當代社會經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)院校人才的需求，對本科經(jīng)濟學實踐教育體系改革具有重要意義。？眼創(chuàng)設(shè)"憤悱"氛圍，開發(fā)學生自主、探究學習數(shù)學的原動力--"我要學"。教師是課堂教學心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找準學生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性。以數(shù)學特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中，創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，激發(fā)起學生對數(shù)學的強烈興趣，使學生進入"憤悱"狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學生進入一個強烈的"我要學數(shù)學"的境界，從而開發(fā)出學生自主探究學習數(shù)學的原動力。全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學習的成功，讓每一個學生都說——"我能學"。數(shù)學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，學生在學習的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學生學習數(shù)學的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生主動、自主地探索數(shù)學知識，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上要給所有的學生展示自己、表現(xiàn)自我的機會，而且機會要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個學生體驗成功。在學習的過程中，學生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學生成功與快樂的時候，讓每一個學生切實地體驗到"我能學"，這正是學習內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強。長此以往，學生就會有充分的學習數(shù)學的信心和熱情。2.注重實踐操作在學生有了數(shù)學學習的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入進到數(shù)學知識的王國中去遨游。數(shù)學知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，就要讓學生在"做中學"，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學知識。正如："聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。"因此，教學中務(wù)必要重視實踐和操作。如一位教師在教"分數(shù)的意義"，認識幾分之一時，先讓全班每個小組的學生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個蘋果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過師生共同觀察、分析、思考得出：這些"一份"的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來表示，從而又揭示了"單位1"的概念和分數(shù)的意義。通過這樣的實踐，讓學生深刻地體會到分數(shù)是表示兩部分物體之間的關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在"平均分"基礎(chǔ)上得來的。而這個"單位1"，大可至大千世界，小可小到"纖毫細微"，學生在做中真正理解了分數(shù)的意義，而且培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學學習的方式，從而使學生達到"我會學"的境界。3.注重個人成長要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，就要讓學生感到學習數(shù)學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。如：在教學"簡單的統(tǒng)計"這一知識后，讓學生判斷一下：小明所在小組同學的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了"長方形和正方形的周長面積"的知識后，讓學生設(shè)計房間地面的地磚該怎么鋪合式，一疊書要多長的繩子才能捆住等，能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的，是學生感興趣的。這是知識在學生日常生活中的運用的例子。又如學生在長年學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)上體會，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，尤其數(shù)學模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學生的個人成長提供了一種語言、思想和方法，如果學生有這樣的一些體驗和感受，則一定會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。4.引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法初中學生應(yīng)該學會自主學習。學生自我確定學習目標，學什么、學到什么程度由學生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)自我確定。數(shù)學教師的作用是幫助學生從不會確定目標到能夠根據(jù)自己的原有的知識和能力找到適合自己的學習目標。學生自我選擇學習方法，每個學生的認知風格是不一樣的，比如，有的學生在學習數(shù)學時喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流。其實每個學生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的數(shù)學學習方式。數(shù)學教師應(yīng)該引導(dǎo)學生能夠選擇出適合自己的、最有效的方法來解決問題。學生自我調(diào)控學習過程，自主學習強調(diào)對學習過程不應(yīng)由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。學生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學習過程，根據(jù)實際情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整。數(shù)學教師要用最合適的方法來引導(dǎo)學生形成調(diào)控能力。學生在數(shù)學學習過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法替代的，學生在體驗中的感受會增強學生學習數(shù)學的興趣，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生在探究中熱愛數(shù)學、學好數(shù)學。鴨病解剖圖譜大腸桿菌副傷寒31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常1病診治圖增六和技術(shù)部李道坤2020330病診治圖增2鴨大腸桿菌性敗血癥·發(fā)病原因鴨大腸桿菌性敗血癥又名鴨大腸桿菌病、新鴨病或鴨疫綜合癥等,是由大腸桿菌引起的,可侵害各種旦齡的鴨,但以2-6周齡的小鴨或中鴨多發(fā)。發(fā)病鴨場常常是衛(wèi)生條件差、潮濕、飼養(yǎng)密度過大、通風不良、空氣污濁。發(fā)病季節(jié)在北方以秋末和冬春多見。感染途徑經(jīng)人工感染試驗證明,小鴨經(jīng)皮膚創(chuàng)傷而感染的可能性最大,經(jīng)消化道感染未成功。初生雛的感染系由于蛋被污染,如帶菌的蛋或蛋殼被污染而細菌侵入蛋內(nèi),出殼后遇到不良環(huán)境的影響,如育雛室溫度過低受寒等常易導(dǎo)致發(fā)病。成年鴨的感染途徑不詳癥狀本病的發(fā)病率并不高,但是因各種日齡的鴨都可感染發(fā)病,因此在鴨場中時有發(fā)生。鴨胚感染可致胚胎死亡,造成種蛋孵化率降低,幼雛發(fā)生臍炎(圖)。2—8周齡鴨感染后可發(fā)生大腸桿菌性敗血癥病,常突然發(fā)生,死亡率較高,其臨床癥狀很像小鴨傳染性漿膜炎病,即精神不好,不愿活動,食欲不佳或不食喜睡眠。眼、鼻常有分泌物,有時見有下痢,但無神經(jīng)癥狀。鴨大腸桿菌性敗血癥3剖檢特征是漿膜滲出性炎癥,即主要在心包膜、肝和氣囊的表面有纖維素性滲出物,淺黃綠色,呈網(wǎng)狀,氣囊變厚,混濁,脾臟腫大3—4倍(圖)。種鴨發(fā)生輸卵管炎和卵黃性腹膜炎防治加強飼養(yǎng)管理,改善環(huán)境衛(wèi)生,采用“全進全出制度”,即整體進雛、整群轉(zhuǎn)鴨,群內(nèi)不留殘以便于鴨舍徹底消毒與鴨的正常發(fā)育。藥物防治可試用下列藥物:呋喃唑酮(痢特靈),按0.02%一0.04%比例,加入混合飼料內(nèi),連用5—7天,可以單用也可與其它藥物交替應(yīng)用。氯霉素在飼料中添加005%(即50公斤料中加25克藥),或在飼料中拌入磺胺間二甲氧嘧啶(磺胺增效合劑)0.02-0,08%或用恩諾沙星拌料或飲水,以上藥物連用3-—4天,可有效地預(yù)防該病,降低雛鴨的死亡率。剖檢特征是漿膜滲出性炎癥,即主要在心包膜、4鴨大腸肝菌病:病雛鴨臍部紅腫,腹部膨大。鴨大腸肝菌病:病雛鴨臍部紅腫,腹部膨大。5鴨大腸肝菌病:病鴨因下痢造成嚴重脫水,雙腳干癟。鴨大腸肝菌病:病鴨因下痢造成嚴重6纖維素沉著混濁增厚⌒氣囊炎炎肝周炎肝臟表鴨大腸桿菌病病鴨心包膜囊顯著纖維素沉著7肝周炎有纖維素性滲Hhuwenpin肝周炎有纖維素性滲H8huwenping.comhuwenping.com9心包炎huwenping,com心包炎10管出血huwenping.com管出血11鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件12鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件13鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件14鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件15鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件16鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件17鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件18鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件19鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件20鴨病解剖圖譜-大腸桿菌-副傷寒課件21鴨病解剖圖譜