2023年新改版教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)精編教案教學(xué)設(shè)計(jì)（新版課標(biāo)）

全冊(cè)新課標(biāo)版精編教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)：全冊(cè)新課標(biāo)版精編教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元第1課放大鏡【教材簡(jiǎn)析】本課是這一單元的起始課，在學(xué)生使用過放大鏡的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生帶著新的問題，通過觀察和比較的方法，進(jìn)一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能，發(fā)現(xiàn)二者之間的相互關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)觀察工具的演變奠定基礎(chǔ)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂聚焦部分明確了本課的研究對(duì)象是“放大鏡”，實(shí)現(xiàn)了從使用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變，問題指向放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引起學(xué)生觀察鏡片的興趣。探索部分由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)是觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。通過三種不同功能鏡片的比較，從而了解放大鏡鏡片具有中央厚、邊緣薄且透明的特點(diǎn)。通過觀察比較，學(xué)生初步建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系。第二個(gè)活動(dòng)是比較不同放大倍數(shù)的放大鏡鏡片有什么不同，這一活動(dòng)指向凸度對(duì)放大鏡放大倍數(shù)的影響。研討環(huán)節(jié)的三個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能之間關(guān)系地思考。拓展部分要求選擇合適的材料自制放大鏡，目的是通過實(shí)踐活動(dòng)鞏固和加深學(xué)生對(duì)放大鏡鏡片特點(diǎn)的理解，通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到和放大鏡鏡片一樣中央厚、邊緣薄的透明物體都具有放大物體圖像的功能?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)放大鏡并不陌生，從一年級(jí)起放大鏡就伴隨著他們的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生知道放大鏡的作用，對(duì)放大鏡鏡片的觀察有一定的興趣，少數(shù)學(xué)生還對(duì)放大鏡在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中的應(yīng)用有所了解。但大多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)觀察過放大鏡的結(jié)構(gòu)，對(duì)人類發(fā)明放大鏡的意義、放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能及相互關(guān)系并不了解。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過對(duì)放大鏡鏡片的觀察，知道放大鏡又叫凸透鏡，鏡片透明且中央厚、邊緣薄，認(rèn)識(shí)到放大鏡放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)?？茖W(xué)思維：用比較的方法，發(fā)現(xiàn)放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。探究實(shí)踐：通過觀察比較不同鏡片的探究活動(dòng)，了解放大鏡的特點(diǎn)，并使用身邊的材料制作一個(gè)放大鏡，加深對(duì)放大鏡鏡片特點(diǎn)的理解。態(tài)度責(zé)任：感受到人類對(duì)微小世界的好奇和社會(huì)的需求是人類發(fā)明放大鏡的動(dòng)力，形成用放大鏡觀察身邊世界和對(duì)放大鏡進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道放大鏡鏡片是透明的，中央厚、邊緣薄，放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)。難點(diǎn)：通過觀察比較不同放大倍數(shù)的放大鏡鏡片的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)鏡片的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.放大鏡。學(xué)生：1.放大鏡、放大鏡鏡片、玻璃片、近視眼鏡鏡片、同直徑不同放大倍數(shù)的三個(gè)放大鏡鏡片、圓底燒瓶、水、燒杯；2.觀察記錄單。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂【教學(xué)過程】一、聚焦：放大鏡的使用和作用（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、放大鏡1.出示放大鏡，這是什么？揭示課題：放大鏡（板書）2.提問：你知道哪些地方會(huì)應(yīng)用到放大鏡？（預(yù)設(shè)：珠寶玉石鑒定、學(xué)生觀察小動(dòng)物、精密儀器修理、考古文物研究、農(nóng)林專家研究植物、公安物證檢驗(yàn)……）小結(jié)：人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和科研中經(jīng)常用到放大鏡。3.實(shí)踐：你會(huì)使用放大鏡觀察自己的指紋嗎？學(xué)生操作演示并介紹使用方法。（預(yù)設(shè)：鏡動(dòng)，物不動(dòng)；物動(dòng)，鏡不動(dòng)；看到大而清晰的圖像為止。）4.提問：通過觀察指紋，你發(fā)現(xiàn)放大鏡有什么作用呢？小結(jié)：放大鏡的作用是能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細(xì)節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確了本課的研究對(duì)象，回顧了放大鏡的使用方法，實(shí)現(xiàn)了從使用放大鏡到研究放大鏡的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注放大鏡作用引起學(xué)生觀察鏡片的興趣。二、探索和研討：放大鏡鏡片特點(diǎn)（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：放大鏡鏡片、玻璃片、近視眼鏡鏡片、同直徑不同放大倍數(shù)的三個(gè)放大鏡、觀察記錄單過渡：放大鏡的這種功能與它的鏡片有關(guān)，那么放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？下面我們一起通過“觀察”、“比較”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來找找放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)吧?。ㄒ唬┯^察比較放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片1.指導(dǎo)：通過使用三種鏡片觀察文字并將觀察發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單中，可以用簡(jiǎn)圖或文字來表述鏡片的特點(diǎn)。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.匯報(bào)交流：（1）分別交流放大鏡鏡片、玻璃片和近視眼鏡鏡片能否放大物體圖像？從側(cè)面觀察，這些鏡片有什么特點(diǎn)？（2）可以放大物體圖像的鏡片和不能放大物體圖像的鏡片有什么區(qū)別？（3）這三個(gè)鏡片有什么共同的特點(diǎn)？研討：放大鏡鏡片有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：透明、中央厚、邊緣?。┬〗Y(jié)：放大鏡鏡片特點(diǎn)是中央厚、邊緣薄，透明，像這樣的鏡片也叫凸透鏡。（二）觀察比較不同放大倍數(shù)的鏡片過渡：這是三個(gè)直徑相同，放大倍數(shù)不同的放大鏡，他們的鏡片會(huì)有什么不同呢？讓我們?cè)僖黄鹜ㄟ^“觀察”、“比較”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來探尋答案吧，把觀察結(jié)果記錄下來。1.學(xué)生分組觀察對(duì)比三個(gè)放大鏡鏡片。（建議把三個(gè)鏡片一起水平放在平整桌面上，從側(cè)面觀察，觀察發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單中。）2.交流發(fā)現(xiàn)。概念說明：凸透鏡鏡片中央凸起的程度叫凸度。3.研討：不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？（預(yù)設(shè)：凸度不同）4.學(xué)生用三個(gè)放大鏡鏡片分別觀察文字，再進(jìn)行比較。5.研討：鏡片的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？小結(jié)：放大鏡放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，放大倍數(shù)也越大。【設(shè)計(jì)意圖】通過不同鏡片的觀察和比較，讓學(xué)生建立放大鏡鏡片結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，探究層層遞進(jìn)，研討發(fā)現(xiàn)凸度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系。三、拓展：自制一個(gè)放大鏡（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：圓底燒瓶、水、燒杯過渡：早在一千多年前，人們就發(fā)現(xiàn)中央厚、邊緣薄且透明的物體可以把圖像放大，顯現(xiàn)人眼看不清的細(xì)微之處，使我們獲得更多的信息，并發(fā)明制作了放大鏡，你想用身邊的材料自制一個(gè)放大鏡嗎？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂1.用圓底燒瓶“自制一個(gè)放大鏡”。（1）在圓底燒瓶里用燒杯加滿水，透過圓底燒瓶觀察書本上的文字。（2）學(xué)生制作并檢驗(yàn)。（3）提問：為什么加滿水的圓底燒瓶也具有放大圖像的作用？2.提問：你還可以選擇什么材料，怎樣自制一個(gè)放大鏡？（預(yù)設(shè)：圓柱形玻璃杯、保鮮袋或燒杯裝滿水；冰塊磨成中央厚、邊緣薄形狀、載玻片上滴水滴、在鐵絲圈中滴水……）小結(jié)：只要具有放大鏡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的物體都具有放大圖像的作用，期待你的創(chuàng)新！【設(shè)計(jì)意圖】通過拓展活動(dòng)鞏固和加深學(xué)生對(duì)放大鏡鏡片特點(diǎn)的理解，認(rèn)識(shí)到和放大鏡鏡片一樣的中央厚、邊緣薄的透明物體都具有放大功能。四、板書設(shè)計(jì)1.放大鏡1.放大鏡一、作用：放大物體的圖像二、特點(diǎn)：透明、中央厚、邊緣薄三、放大鏡鏡片凸度越大，放大倍數(shù)也越大【疑難解答】1.如果放大鏡沒有明確標(biāo)注放大倍數(shù)，怎樣快速判斷出放大鏡的放大倍數(shù)？把放大鏡放在寫有一行均勻排列字的紙上，數(shù)出放大鏡直徑范圍內(nèi)有幾個(gè)字（A）；再把放大鏡提高，直至看到剛才的字放大到最大、最清晰為止，數(shù)出此時(shí)放大鏡直徑范圍內(nèi)有幾個(gè)字（B）；A除以B就是放大鏡的放大倍數(shù)。2.儀器的放大倍數(shù)和圖像的放大倍數(shù)一樣嗎？?jī)x器的放大倍數(shù)和圖像的放大倍數(shù)是有區(qū)別的，前者對(duì)同一放大鏡來說是一定的，而后者則隨著物距的變化而變化。本課所指的放大倍數(shù)是指儀器的放大倍數(shù)，因此，學(xué)生在使用不同倍數(shù)的放大鏡觀察比較時(shí)，教師需要特別強(qiáng)調(diào)觀察到的圖像必須是“放大而清晰”的。第2課怎樣放得更大【教材簡(jiǎn)析】在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數(shù)也越大。但是一個(gè)放大鏡的放大倍數(shù)是有限的，本課通過提問“怎樣才能把物體的圖像放得更大？”聚焦問題，學(xué)生很容易想到把兩個(gè)凸透鏡組合在一起觀察，這也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本課將指導(dǎo)學(xué)生制作組合凸透鏡（簡(jiǎn)易顯微鏡），旨在讓學(xué)生體驗(yàn)顯微鏡的發(fā)明歷程，接著讓學(xué)生嘗試用自制顯微鏡進(jìn)行觀察，比較和肉眼觀察的不同之處。然后，通過比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，了解光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。最后通過介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，感受技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用?！緦W(xué)情分析】在第一課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了放大鏡的基本特點(diǎn)，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方法，但是學(xué)生對(duì)于用兩個(gè)放大鏡同時(shí)觀察物體是缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法的，往往會(huì)盲目追求放大倍數(shù)而忽略清晰度。生活中，也很少有學(xué)生能接觸到顯微鏡，對(duì)顯微鏡是缺乏認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過組合凸透鏡觀察物體的活動(dòng)，知道兩個(gè)凸透鏡上下平行組合可以使物體的圖像放得更大，且兩個(gè)放大鏡的距離不同會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。科學(xué)思維：通過類比分析，理解光學(xué)顯微鏡中目鏡和物鏡的構(gòu)造以及作用。探究實(shí)踐：通過調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡，能制作出一個(gè)能清晰呈現(xiàn)物體放大圖像的簡(jiǎn)易顯微鏡。態(tài)度責(zé)任：在自制簡(jiǎn)易顯微鏡的過程中，對(duì)微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，它是人類認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能把兩個(gè)凸透鏡組合起來制作成一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡，并使用它進(jìn)行觀察記錄。難點(diǎn)：能把兩個(gè)凸透鏡組合起來制作成一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：兩個(gè)放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、教學(xué)課件學(xué)生：兩個(gè)放大鏡、印有小字（建議宋體，大小為數(shù)值2，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)2～4字即可）的紙片、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、刻度尺、作業(yè)本【教學(xué)過程】一、趣味導(dǎo)入、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：印有小字的紙片、放大鏡1.分發(fā)印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。提問：用肉眼觀察，能看清上面的信息嗎？用一個(gè)放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？2.講述：用肉眼觀察，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)紙上寫的內(nèi)容，用一個(gè)放大鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)字放大了一些，可看起來還是比較累，有什么辦法能把字放得更大？揭示課題：怎樣放得更大（板書）。3.討論：兩個(gè)凸透鏡怎么組合？?jī)蓚€(gè)凸透鏡之間的距離為多少？【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學(xué)生體會(huì)到僅僅用肉眼和放大鏡來觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器?！恐谱鹘M合凸透鏡、認(rèn)識(shí)顯微鏡：（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：兩個(gè)放大鏡、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、作業(yè)本（一）組合凸透鏡1.初步嘗試把兩個(gè)凸透鏡組合起來（1）學(xué)生兩人一組，嘗試將兩個(gè)凸透鏡進(jìn)行組合，輪流觀察文字的放大效果。（2）教師介紹方法（PPT演示），再次輪流觀察文字的放大效果。（3）交流研討：兩個(gè)放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？提問：我們?cè)诒ＷC圖像清晰度的前提下，盡量讓圖像的放大倍數(shù)更大，此時(shí)兩個(gè)凸透鏡之間的距離是多少呢？2.固定兩個(gè)放大鏡的組合（1）提問：有沒有辦法固定兩個(gè)凸透鏡，再測(cè)量?jī)蓚€(gè)凸透鏡之間的距離呢？（2）制作一個(gè)紙筒來固定兩個(gè)放大鏡。（3）再次觀察，并測(cè)量出兩個(gè)凸透鏡之間的距離。（測(cè)量時(shí)要注意：由于鏡框有厚度，可以測(cè)量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者下邊緣和下邊緣的距離）。（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？觀察時(shí)，組合凸透鏡的擺放位置不同會(huì)對(duì)觀察到的圖像產(chǎn)生什么影響？（預(yù)設(shè)：兩個(gè)放大鏡上下平行，且以一定的距離進(jìn)行組合，才能將圖像放得很大。）3.用簡(jiǎn)易顯微鏡觀察周圍的物體（1）明確活動(dòng)要求：用自制的顯微鏡來觀察餐巾紙和一樣自己選擇的物體，比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在作業(yè)本上。（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并記錄下觀察所得。（3）研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察同一個(gè)物體的特征有什么不同？（二）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室顯微鏡的結(jié)構(gòu)1.課件出示世界第一架顯微鏡。提問：和我們做的簡(jiǎn)易顯微鏡進(jìn)行比較，有什么相似之處？2.出示光學(xué)顯微鏡，結(jié)合PPT介紹光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)和作用。3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個(gè)主要結(jié)構(gòu)及其功能。（預(yù)設(shè)：相同之處包括組成鏡片數(shù)量都是兩個(gè)，且都是凸透鏡，組合方式也相同；不同之處包括光學(xué)顯微鏡增加了許多其他結(jié)構(gòu)。）4.研討：我們的組合凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡的哪個(gè)部分？（預(yù)設(shè)：組合凸透鏡主要由兩個(gè)凸透鏡組成，其中位于上方靠近眼睛的凸透鏡相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀察物體的凸透鏡則相當(dāng)于光學(xué)顯微鏡中的物鏡。）【設(shè)計(jì)意圖：通過自制顯微鏡，感受顯微鏡的發(fā)展歷程，同時(shí)也有助于對(duì)光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和功能的理解?！客卣梗A(yù)設(shè)：5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件1.資料閱讀：了解電子顯微鏡的放大倍數(shù)和所能觀察到的微小物體。2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？3.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個(gè)放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)電子顯微鏡放大倍數(shù)以及所能觀察到的微小物體的了解，認(rèn)識(shí)到放大倍數(shù)的不斷提高能使觀察內(nèi)容變得越來越清晰，體會(huì)技術(shù)的進(jìn)步給科學(xué)發(fā)展帶來的促進(jìn)作用?！克?、板書設(shè)計(jì)2.怎樣放得更大2.怎樣放得更大二、兩個(gè)放大鏡組合：平行、合適的距離清晰度（優(yōu)先保證）一、兩個(gè)放大鏡之間的距離二、兩個(gè)放大鏡組合：平行、合適的距離清晰度（優(yōu)先保證）一、兩個(gè)放大鏡之間的距離放大倍數(shù)顯微鏡2.怎樣放得更大【疑難解答】1.用紙筒固定有難度，怎么辦？①使用有厚度的硬卡紙，并且紙筒的直徑要和放大鏡的直徑相當(dāng)，否則很難固定。可以使用雙面膠從內(nèi)部粘連紙筒和放大鏡。②可以將紙筒換成直徑相當(dāng)?shù)耐该鞯V泉水瓶，或者pvc管子，但是必須在課前切割出和鏡柄粗細(xì)相當(dāng)?shù)目v縫。2.測(cè)量凸透鏡之間的距離有難度，怎么更加方便？可以用紙筒先套在凸透鏡外（不固定），將兩個(gè)凸透鏡調(diào)節(jié)至清晰圖像后，量取它們之間的距離，這樣就會(huì)比較容易。由于凸透鏡的邊框有厚度，測(cè)量距離的時(shí)候應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)相同，可以是上邊緣到上邊緣的距離，也可以是下邊緣到下邊緣的距離。第3課觀察身邊微小的物體【教材簡(jiǎn)析】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放的更大，且兩個(gè)凸透鏡的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。在本課中，學(xué)生將用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察昆蟲的觸角、翅、足或者其他的某一部分。通過這活動(dòng)讓學(xué)生了解光學(xué)顯微鏡和手持式簡(jiǎn)易顯微鏡的使用方法，并在對(duì)比觀察中體會(huì)觀察工具的改進(jìn)使我們的視野越來越開闊，技術(shù)將改變我們的認(rèn)知?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊常見的微小物體有所了解，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用放大鏡、顯微鏡等工具親眼目睹過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對(duì)微小世界充滿了探究興趣，教師要利用好學(xué)生的這份好奇心和求知欲。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究能力，所以，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到微小世界的探索中，親身感受工具的發(fā)展使我們的認(rèn)知范圍越來越開闊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過用肉眼、放大鏡、顯微鏡對(duì)比觀察昆蟲，知道觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像就越大，視野就越小。知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。科學(xué)思維：用比較的方法，能說明觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野越小。探究實(shí)踐：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具觀察身邊微小的物體，并能用圖文結(jié)合的方式將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。態(tài)度責(zé)任：愿意主動(dòng)與他人交流、分享自己的觀察結(jié)果和想法，對(duì)微小世界的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。體會(huì)到科學(xué)技術(shù)有利有弊，互相制衡?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：比較發(fā)現(xiàn)用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察時(shí)，我們看到的圖像大小和視野范圍是有差異的。難點(diǎn)：光學(xué)顯微鏡的使用方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件，光學(xué)顯微鏡、載玻片、手持式簡(jiǎn)易顯微鏡。學(xué)生：蝴蝶標(biāo)本、放大鏡、手持式簡(jiǎn)易顯微鏡、光學(xué)顯微鏡、載玻片、學(xué)習(xí)單（建議2人一組）?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，光學(xué)顯微鏡1.課件出示各種昆蟲的圖片、放大鏡和顯微鏡。提問：在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的呢？2.想要觀察更微小的物體，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光學(xué)顯微鏡，那我們?cè)撊绾握_使用它呢？3.光學(xué)顯微鏡（板書）。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生觀察昆蟲更加微小結(jié)構(gòu)的興趣同時(shí)引出光學(xué)顯微鏡的使用方法。二、對(duì)比觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：放大鏡、光學(xué)顯微鏡、載玻片、手持式簡(jiǎn)易顯微鏡、蝴蝶標(biāo)本、學(xué)習(xí)單（一）學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡（預(yù)設(shè)10分鐘）1.出示光學(xué)顯微鏡的操作步驟，邊演示邊講解。（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，離桌子邊緣大約7厘米。（2）對(duì)光：使物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺(tái)下的反光鏡，從目鏡往下看，能看見一個(gè)亮的光圈。（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺(tái)上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本恰好在載物臺(tái)通光孔的中央。（4）調(diào)焦：眼睛先看著物鏡，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到清晰的圖像。（5）觀察：慢慢移動(dòng)載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個(gè)部分，注意移動(dòng)的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。2.安放、對(duì)光、上片、調(diào)焦、觀察。（板書）。3.學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。（二）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察、記錄、描述昆蟲的某一個(gè)部分。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.談話：實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡有2種，一種是光學(xué)顯微鏡，另一種是手持式簡(jiǎn)易顯微鏡。光學(xué)顯微鏡放大倍數(shù)大，適合觀察透明的物體。手持式簡(jiǎn)易顯微鏡放大倍數(shù)比較小，但它既能觀察透明的物體，也能觀察不透明的物體，接下去要觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)，大多是不透明的，所以選擇使用手持式簡(jiǎn)易顯微鏡更合適。我們先來認(rèn)識(shí)一下手持式簡(jiǎn)易顯微鏡吧！2.手持式簡(jiǎn)易顯微鏡（板書）。3.教師出示手持式簡(jiǎn)易顯微鏡，學(xué)生手握手持式簡(jiǎn)易顯微鏡同時(shí)結(jié)合PPT介紹手持式簡(jiǎn)易顯微鏡。4.通過微課介紹手持式簡(jiǎn)易顯微鏡的使用方法。5.觀察蝴蝶標(biāo)本。（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的一個(gè)部分進(jìn)行觀察，把觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄發(fā)現(xiàn)。（2）出示學(xué)習(xí)單，介紹學(xué)習(xí)單，強(qiáng)調(diào)對(duì)比觀察、真實(shí)記錄和客觀描述。（3）學(xué)生兩人一組，開始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。6.肉眼、放大鏡、顯微鏡。（板書）?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課件展示、學(xué)生實(shí)操、教師指導(dǎo)三方面教學(xué)光學(xué)顯微鏡的使用方法，突破教學(xué)難點(diǎn)；再微課介紹手持式簡(jiǎn)易顯微鏡的使用方法，讓學(xué)生對(duì)比觀察昆蟲的觸角、翅、足或其他的某一部分。三、交流我們觀察的結(jié)果（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：照片、學(xué)生記錄單1.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。2.研討一：我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)了什么？讓你最驚奇的是什么？3.研討二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野（看到的范圍）有什么不同？（預(yù)設(shè)：用肉眼觀察到的圖像很小，但視野（看到的范圍）很大，能看清整個(gè)物體；用放大鏡觀察是圖像變大了，但是視野（看到的范圍）也小了點(diǎn)；用顯微鏡觀察是能看到很大的圖像，但視野（看到的范圍）很小，只能看到一小部分。）4.小結(jié)：原來我們使用的觀察工具放大的倍數(shù)越大，物體的圖像就越大，但是視野（看到的范圍）卻越小了，所以我們?cè)谟^察物體時(shí)，要合適的選擇工具。5.放大倍數(shù)越大，圖像越大，視野越小。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察同一物體時(shí)，圖像和視野的變化，突破教學(xué)重點(diǎn)。四、拓展（預(yù)設(shè)6分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.談話：放大鏡、顯微鏡等工具使得人類對(duì)微小物體的研究更加深入、透徹，人類還從一些昆蟲的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進(jìn)的產(chǎn)品，讓我們來看一看。2.資料學(xué)習(xí)：受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造。3.提問：你還知道哪些發(fā)明也是受自然界中生物的啟發(fā)的？從中你又有什么感悟？【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)與疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。五、板書設(shè)計(jì)【疑難解答】1.操作光學(xué)顯微鏡步驟較多，較多學(xué)生不會(huì)正確規(guī)范操作，怎么辦？首先通過課件展示光學(xué)顯微鏡的操作步驟，同時(shí)教師手中也需要一臺(tái)實(shí)物，邊演示邊講解，或者用制作精細(xì)的微課取代。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，教師巡視指導(dǎo)，有條件的每人一臺(tái)或者兩人一臺(tái)。2.各種昆蟲標(biāo)本（例如蝴蝶）沒有，怎么辦？可以提前簡(jiǎn)單介紹下制作昆蟲標(biāo)本的方法，布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己在課后制作昆蟲標(biāo)本（強(qiáng)調(diào)安全）。也可以教師在淘寶上購(gòu)買一些昆蟲標(biāo)本。第4課觀察洋蔥表皮細(xì)胞【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第4課。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了顯微鏡使用的基礎(chǔ)上，嘗試用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，簡(jiǎn)單了解洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。我們的周圍是一個(gè)豐富多彩的生命世界，通過對(duì)生物細(xì)胞的探索，激發(fā)學(xué)生觀察更多生物細(xì)胞、了解微小世界的興趣。探索部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。按照步驟制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，體驗(yàn)制作過程，為后續(xù)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞做鋪墊。二是觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞。學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并用圖文結(jié)合的形式記錄下來。本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過使用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大對(duì)生物認(rèn)知的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)微小世界探索的興趣?！緦W(xué)情分析】通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解顯微鏡的使用，對(duì)微小世界有了一定的了解，但是親眼觀察細(xì)胞，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有經(jīng)歷過，對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更是知之甚少，更不用說親手制作玻片標(biāo)本，觀察細(xì)胞了。親手制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，親眼觀察自己制作的標(biāo)本，學(xué)生興趣異常濃厚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察洋蔥表皮玻片標(biāo)本，知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)到生活中大部分生命都是由細(xì)胞構(gòu)成的。科學(xué)思維：用比較的方法，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的特點(diǎn)。探究實(shí)踐：在教師的指導(dǎo)下，能制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本；在顯微鏡下，能使用圖畫和文字的方式記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。態(tài)度責(zé)任：體驗(yàn)到工具的發(fā)明和進(jìn)步使人類的視野不斷擴(kuò)大和深入，發(fā)現(xiàn)了更多的自然奧秘，增進(jìn)學(xué)生探索微小世界的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生嘗試制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并用顯微鏡進(jìn)行觀察。難點(diǎn)：學(xué)生能使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.制作洋蔥表皮和正確使用光學(xué)顯微鏡的微課。學(xué)生：1.每組提供洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、顯微鏡；2.學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1.談話：同學(xué)們，你們見過細(xì)胞嗎？細(xì)胞是什么樣的呢？學(xué)生說一說自己對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和了解。2.今天我們就要通過顯微鏡來親眼觀察洋蔥表皮細(xì)胞，讓我們一起來看一看細(xì)胞究竟是什么樣的？3.揭示課題：觀察洋蔥表皮細(xì)胞（板書）。【設(shè)計(jì)意圖】通過一些學(xué)生不熟悉的物體進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索微小世界的興趣。二、探索和研討：觀察洋蔥表皮細(xì)胞（預(yù)設(shè)28分鐘）材料準(zhǔn)備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、培養(yǎng)皿、顯微鏡、學(xué)習(xí)單（一）制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本1.展示洋蔥。洋蔥的細(xì)胞是什么樣的呢？我們能直接拿洋蔥在顯微鏡下觀察嗎？并且明確制作要求。2.學(xué)習(xí)制作方法（1）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。（2）用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開，不能折疊。（3）用鑷子夾取蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一側(cè)，再慢慢放下另一側(cè)，注意不要有氣泡。（4）在蓋玻片一側(cè)的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)2～3次，讓碘酒盡量滲透進(jìn)洋蔥表皮細(xì)胞。3.簡(jiǎn)單概括制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本步驟為：滴-撕-展-蓋-染-吸（板書）。4.領(lǐng)取材料，嘗試制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。觀察、記錄洋蔥表皮細(xì)胞同學(xué)們還記得如何使用光學(xué)顯微鏡嗎？讓我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。使用步驟：安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察。2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。3.研討：學(xué)生交流觀察記錄的洋蔥表皮細(xì)胞特點(diǎn)。討論洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生體驗(yàn)顯微鏡的使用和洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，激發(fā)學(xué)生的探索欲,并且通過觀察細(xì)胞，對(duì)微小世界產(chǎn)生濃厚的興趣。三、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同？哪些不同？（預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都有細(xì)胞壁、都有規(guī)則的形狀。不同點(diǎn)：①胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核；我們發(fā)現(xiàn)的是活細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核；②它們的形狀、大小也不相同）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)所觀察到的事物進(jìn)行分析和探究，提高學(xué)生的探究能力。四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且利用光學(xué)顯微鏡觀察到了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。之后的學(xué)習(xí)中，我們還將使用光學(xué)顯微鏡來觀察更多的生物，一起探秘微小世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)與疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索微小世界的興趣。4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞一、玻片標(biāo)本制作方法：滴—撕—展—蓋—染—吸4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞一、玻片標(biāo)本制作方法：滴—撕—展—蓋—染—吸二、顯微鏡使用步驟：安放—對(duì)光—上片—調(diào)焦—觀察三、洋蔥表皮細(xì)胞特點(diǎn)：1.像一個(gè)個(gè)小房間2.洋蔥表皮細(xì)胞內(nèi)有小黑點(diǎn)——細(xì)胞核【疑難解答】1.在使用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)顯微鏡下的洋蔥表皮細(xì)胞層層疊疊的，這是怎么造成的？我們?cè)撊绾伪苊膺@一情況？造成洋蔥表皮細(xì)胞重疊的原因有多種，可能是在撕取洋蔥表皮時(shí)撕得太厚了，表皮中有多層細(xì)胞；也可能是在制作標(biāo)本時(shí)，撕取的表皮未在清水中展平，使得洋蔥表皮重疊在一起。為了避免這一情況，在撕取洋蔥表皮時(shí)，要盡可能撕得薄一些，并且在制作時(shí)將洋蔥表皮在清水中展平。在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞上總有明顯的黑色圓形物質(zhì)，導(dǎo)致觀察細(xì)胞時(shí)無法觀察清楚，是什么原因造成的，應(yīng)該怎么辦呢？這些黑色圓形物質(zhì)是氣泡，氣泡的產(chǎn)生是由于在制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本時(shí)，蓋蓋玻片過程中操作不當(dāng)而導(dǎo)致的現(xiàn)象。要注意在蓋蓋玻片時(shí)，要傾斜蓋玻片45°，從水滴的一側(cè)，緩慢的將蓋玻片放下，防止產(chǎn)生大量氣泡。第5課觀察更多的生物細(xì)胞【教材簡(jiǎn)析】本課內(nèi)容分為兩部分，第一部分是學(xué)生用顯微鏡觀察多種生物細(xì)胞。第二部分是學(xué)生交流觀察到的生物細(xì)胞和新問題。本課是在學(xué)習(xí)了“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”一課之后，對(duì)細(xì)胞有了最淺顯的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上展開的。教師需繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察更多的生物細(xì)胞，課堂中需要為學(xué)生提供多種多樣的生物細(xì)胞作為觀察素材，學(xué)生在大量觀察中推理出自然界中的大多數(shù)生物體是由細(xì)胞組成的，初步了解生物體與細(xì)胞的關(guān)系及細(xì)胞在生物體中的作用。教科書中的班級(jí)記錄表“生物細(xì)胞觀察記錄表”需要教師根據(jù)學(xué)生的交流、匯報(bào)填寫完成。本課的重點(diǎn)是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察多種生物細(xì)胞，認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察和詳盡記錄的重要性，發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣，從而建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念?！緦W(xué)情分析】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞組成的，對(duì)細(xì)胞已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。洋蔥的其他部分以及其他生物體是不是也由細(xì)胞組成的呢？諸如此類的問題會(huì)在學(xué)生的腦海中一個(gè)又一個(gè)地冒出來，這些問題將促使學(xué)生投入對(duì)生物細(xì)胞新的探索中。但是，學(xué)生的記錄，需要教師積極引導(dǎo)觀察，根據(jù)觀察到的實(shí)際進(jìn)行記錄，要指導(dǎo)學(xué)生畫出大致輪廓的方式記錄觀察到的生物細(xì)胞。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察生物體細(xì)胞，知道自然界中大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，生物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多種多樣，初步認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)思維：用比較的方法，認(rèn)識(shí)生物細(xì)胞的多樣性。探究實(shí)踐：用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞，會(huì)提出感興趣的問題。態(tài)度責(zé)任：愿意分享觀察發(fā)現(xiàn)，傾聽同伴的意見，發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。難點(diǎn)：用顯微鏡觀察各種生物細(xì)胞，能畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.顯微鏡；3.多種生物細(xì)胞及呈現(xiàn)細(xì)胞的圖片。學(xué)生：1.每組提供鉛筆、橡皮、顯微鏡；2.多種動(dòng)植物和人體的細(xì)胞標(biāo)本3.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，洋蔥表皮細(xì)胞1.出示洋蔥表皮細(xì)胞圖片。提問：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了洋蔥表皮是由什么組成的？2.談話：我們已經(jīng)知道洋蔥表皮是由細(xì)胞組成的，洋蔥的其他部分，以及其他生物體是不是由細(xì)胞組成的？其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？今天讓我們一起觀察更多的生物細(xì)胞。3.板書課題：觀察更多的生物細(xì)胞?！驹O(shè)計(jì)意圖】開門見山導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的生物細(xì)胞，以激發(fā)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)生物細(xì)胞的興趣。二、用顯微鏡觀察細(xì)胞標(biāo)本（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：顯微鏡、多種動(dòng)植物和人體的細(xì)胞標(biāo)本、觀察記錄單1.明確活動(dòng)要求：用顯微鏡觀察更多種類的細(xì)胞標(biāo)本，并把我們?cè)陲@微鏡下看到的細(xì)胞通過畫圖和簡(jiǎn)單的文字記錄下來，畫出細(xì)胞的大致形狀輪廓和主要結(jié)構(gòu)即可。2.提醒：兩人一組，輪流觀察；邊看邊畫，仔細(xì)記錄；根據(jù)表現(xiàn)，獲取標(biāo)本。3.出示觀察記錄單。提問：關(guān)于觀察記錄單，有什么不明白之處？（預(yù)設(shè)：在圓圈內(nèi)畫出觀察到的細(xì)胞）4.學(xué)生用顯微鏡觀察生物細(xì)胞標(biāo)本。教師巡視指導(dǎo)小組，關(guān)注以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生顯微鏡的操作技巧；（2）學(xué)生的記錄單記錄情況；（3）小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與合作情況；（4）有代表性的生物細(xì)胞畫在黑板上。【設(shè)計(jì)意圖】在觀察生物細(xì)胞開始前，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊記錄及注意事項(xiàng)。在觀察活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，方便后續(xù)交流匯報(bào)。三、交流觀察的生物細(xì)胞（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：圖片、學(xué)生記錄單1.提問：我們觀察了哪些生物體的細(xì)胞，有什么新發(fā)現(xiàn)？（1）交流植物細(xì)胞：預(yù)設(shè)：根尖縱切細(xì)胞：其頂端是根冠，像一頂帽子似的套在外面，具有保護(hù)作用，使之免受土壤磨損；被根冠包圍著的細(xì)胞個(gè)體小、排列緊密，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。木本雙子葉植物莖橫切細(xì)胞：表皮細(xì)胞排列緊密，起保護(hù)作用；成束狀排列形成的結(jié)構(gòu)，主要是為植物體輸導(dǎo)水分、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料等作用，也有支持植物體的作用。植物的葉肉細(xì)胞：在植物葉肉細(xì)胞中有葉綠體，葉綠體是綠色植物里含有的綠色扁球狀質(zhì)體，是植物進(jìn)行光合作用的基本場(chǎng)所。葉表皮細(xì)胞，有很多氣孔，是植物表皮上的兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞之間的開孔，保衛(wèi)細(xì)胞的生理變化可以調(diào)節(jié)氣孔的張開和閉合，控制氣體和水汽的進(jìn)出；氣孔是植物氣體和水汽蒸騰的通道，是植物與環(huán)境之間的門戶。交流動(dòng)物細(xì)胞：預(yù)設(shè)：蛙卵細(xì)胞：是球形的，有一個(gè)核，由卵黃膜包被著，受精后的卵細(xì)胞發(fā)育成蝌蚪。動(dòng)物表皮細(xì)胞：動(dòng)物的表皮細(xì)胞排列緊密，比較規(guī)則，有保護(hù)作用和可分泌角質(zhì)的作用。（3）交流人體細(xì)胞：預(yù)設(shè)：人體血液紅細(xì)胞：是由荷蘭生物學(xué)家簡(jiǎn)·施旺麥丹發(fā)現(xiàn)的，紅細(xì)胞呈圓球狀，邊緣較厚，中間略凹陷，直徑6-9微米，紅細(xì)胞薄有彈性，能通過微小的血管，紅細(xì)胞的主要成分是血紅蛋白，專門負(fù)責(zé)運(yùn)輸氧和二氧化碳。人體神經(jīng)細(xì)胞：有細(xì)胞體和細(xì)胞突起構(gòu)成，通過接受、整合、傳導(dǎo)和輸出信息實(shí)現(xiàn)交換，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能基本單位。人體口腔上皮細(xì)胞：扁平，多邊形，形狀不是很規(guī)則，分布在口腔兩側(cè)頰部，能對(duì)人體起到耐摩擦，防止異物侵入等保護(hù)作用。人體骨骼細(xì)胞：骨細(xì)胞為扁橢圓形，多突起的細(xì)胞，是成熟骨細(xì)胞的主要細(xì)胞，骨細(xì)胞對(duì)骨吸收和骨形成都起到作用，是維持成熟骨新陳代謝的主要細(xì)胞。（4）小結(jié)：所觀察的生物體都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。2.比較不同生物及同一生物不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（1）提問：植物根尖細(xì)胞、蛙卵細(xì)胞、紅細(xì)胞，相同嗎？有哪些不同？預(yù)設(shè)：在細(xì)胞種類、形狀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面不同。（2）提問：植物根尖細(xì)胞與植物葉肉細(xì)胞，相同嗎？有哪些不同？預(yù)設(shè)：在形狀、存在位置、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面不同。（3）提問：人體紅細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞，相同嗎？有哪些不同？預(yù)設(shè)：在形狀、顏色、存在位置、功能等方面不同。（4）小結(jié)：生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，同一生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不同的。3.提問：關(guān)于細(xì)胞，還有什么問題？4.資料閱讀：細(xì)胞的作用。在羅伯特·胡克第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞后，許多學(xué)者在顯微鏡下觀察研究了植物的莖、芽和果實(shí)，以及血液和低等動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們都有胡克所描述的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。隨著顯微鏡制造技術(shù)的提高，人們對(duì)細(xì)胞的研究越來越廣泛深入，大量研究事實(shí)說明，除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的。我們的皮膚表面，每平方厘米含有的細(xì)胞數(shù)量超過10萬(wàn)個(gè)。自然界的大多數(shù)生物體都是由多細(xì)胞組成的，但也有一些生物，它們只有一個(gè)細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物。比如草履蟲、眼蟲、喇叭蟲、變形蟲、太陽(yáng)蟲、細(xì)菌等，就是一個(gè)細(xì)胞。5.提問：通過資料學(xué)習(xí)，有什么新的認(rèn)識(shí)？6.小結(jié)：隨著顯微鏡制造技術(shù)的提高，人們對(duì)細(xì)胞的研究越來越廣泛深入，大量研究事實(shí)說明，除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的。生物細(xì)胞的形態(tài)多種多樣，不同生物的細(xì)胞是不同的，同一生物不同組織或器官的細(xì)胞也是不同的；細(xì)胞的功能也多樣，造就了生命體的多種多樣。【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)所觀察到的生物細(xì)胞，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞組成的。四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）材料準(zhǔn)備：課件小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的，在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞。【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)本課的收獲與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察更多生物細(xì)胞的興趣。五、板書設(shè)計(jì)5.觀察更多的生物細(xì)胞5.觀察更多的生物細(xì)胞一、絕大多數(shù)生物體都是細(xì)胞組成的。二、細(xì)胞功能多樣細(xì)胞功能多樣生命多種多樣細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣【疑難解答】1.不同生物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及同一生物不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么不同？用不同生物種類細(xì)胞（例如植物葉肉細(xì)胞與人體紅細(xì)胞）相比：不同點(diǎn)植物葉肉細(xì)胞人體紅細(xì)胞所在部位葉血液形狀多邊形，含有葉綠體圓球狀功能光合作用運(yùn)輸氧和二氧化碳同一生物不同部位的細(xì)胞（例如人體紅細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞）相比：不同點(diǎn)紅細(xì)胞口腔上皮細(xì)胞所在部位血液口腔形狀圓球狀扁平，多邊形功能運(yùn)輸氧和二氧化碳保護(hù)作用因此，大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，不同生物、同一生物不同組織或器官的細(xì)胞形態(tài)各不相同。第6課觀察水中微小的生物【教材簡(jiǎn)析】上一課學(xué)習(xí)了“觀察更多的生物細(xì)胞”之后，學(xué)生對(duì)微小世界有了初步認(rèn)識(shí)。本課聚焦“水中微小的生物是什么樣子？”首先引導(dǎo)學(xué)生用干草培養(yǎng)水中微小的生物，然后動(dòng)手制作水中微小生物的玻片標(biāo)本，注意限制微小生物的活動(dòng)范圍，以便于觀察，接著用顯微鏡觀察自制玻片標(biāo)本，邊觀察邊記錄水中微小生物的形態(tài)和行為，最后通過研討，識(shí)別常見微小生物，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和依據(jù)以辨認(rèn)它們是否為生物。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察水中微小的生物的形態(tài)和行為，繼續(xù)豐富學(xué)生對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)，充盈對(duì)生命世界的感知。當(dāng)然,認(rèn)識(shí)水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學(xué)生還需要在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)--步熟練使用顯微鏡的技能，同時(shí)明確先進(jìn)的工具能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)不一樣的世界?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)一步熟練使用顯微鏡，在觀察的同時(shí)用圖片和文字的形式對(duì)觀察所得進(jìn)行記錄，養(yǎng)成邊觀察邊記錄的好習(xí)慣。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，也曾制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本并觀察記錄，這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過顯微鏡觀察水中微小的生物，知道水中微小的生物形態(tài)各異，認(rèn)識(shí)到它們也具有生物的特征?？茖W(xué)思維：能把觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù)來分析水中微小的生物也具有生物的特征。探究實(shí)踐：在教師的指導(dǎo)下，能制作水中微小生物的玻片標(biāo)本；用顯微鏡觀察水中的微小生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。態(tài)度責(zé)任：愿意分享觀察發(fā)現(xiàn)，傾聽同伴的意見，發(fā)展觀察研究微小生物的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。難點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、小組材料一份。學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、作業(yè)本。【教學(xué)過程】一、水中微小的生物長(zhǎng)什么樣子？（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡1.談話：我們借助顯微鏡觀察了哪些形態(tài)各異的生物細(xì)胞？（預(yù)設(shè)：葉肉細(xì)胞、人體神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、氣孔、人體口腔上皮細(xì)胞等。）2.課件出示自然水域圖片——池塘。提問：（1）池塘里面有什么？（2）水中除了看得見的東西以外，還會(huì)有什么呢？（預(yù)設(shè)：看不見的微小的生物）3.談話：水中微小生物會(huì)長(zhǎng)什么樣子呢？要借助什么工具觀察？4.板書課題：觀察水中微小的生物。5.討論：怎樣用顯微鏡觀察水中微小的生物？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過自然水域?qū)胄抡n，聚焦主題，激發(fā)學(xué)生觀察水中微小生物的好奇心和求知欲。二、制作并觀察玻片標(biāo)本（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：光學(xué)顯微鏡、一杯觀察用含有微小生物的水、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學(xué)習(xí)單（一）培養(yǎng)水中微小的生物（預(yù)設(shè)3分鐘）1.實(shí)物出示一杯觀察用含有微小生物的水，介紹水的來歷：（1）可到池塘、溪溝、魚缸的水中直接采集。（2）還可以自己培養(yǎng)水中微小的生物，教師介紹“干草培養(yǎng)微生物”（PPT動(dòng)圖演示）。①取一些池塘或魚缸中的水，倒入裝有干草的燒杯中。②幾天后可以發(fā)現(xiàn)水面上出現(xiàn)了霉點(diǎn)，這些霉點(diǎn)是由肉眼看不到的微小生物結(jié)集而成的，取水時(shí)滴管要靠近水面附近，這里微小生物比較密集。2.談話：（1）肉眼觀察這杯水，水中是否有微小的物體？它們有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：可能觀察到漂浮在水面的灰塵微粒或雜質(zhì)，可能隱隱約約發(fā)現(xiàn)水中有些會(huì)運(yùn)動(dòng)的東西，可能觀察到會(huì)運(yùn)動(dòng)的物體是顆粒狀、團(tuán)狀、帶狀等。）（2）用顯微鏡觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？3.過渡：首先需要制作水中微小生物的玻片標(biāo)本。（二）制作水中微小生物的玻片標(biāo)本（預(yù)設(shè)10分鐘）1.談話：回憶制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的步驟，該如何制作水中微小生物的玻片標(biāo)本呢？2.制作：①用滴管在水樣中取少量水，滴管豎直將水滴滴在載玻片的中央；②為避免水中活著的微小的生物游來游去不便于觀察，可取少量纖維（如脫脂藥棉、干凈毛筆上的毛等），交織成網(wǎng)狀放在載玻片上；③用鑷子夾取蓋玻片從水滴一側(cè)輕輕蓋到水滴上；④用吸水紙從蓋玻片邊緣吸去多余的水分，起到限制微小生物活動(dòng)的作用。（三）觀察水中微小的生物（預(yù)設(shè)22分鐘）1.明確活動(dòng)要求：用顯微鏡來觀察自制的水中微小生物的玻片標(biāo)本，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)單上。課件出示樣例示范，強(qiáng)調(diào)若觀察到水中微小的生物要畫出大致輪廓，有比較典型的局部特征，配上適當(dāng)?shù)奈淖只蚍?hào)等。2.學(xué)生以小組（2人一組）為單位進(jìn)行觀察，并記錄下水中微小生物的形態(tài)和行為特征。如果你在觀察時(shí)出現(xiàn)了觀察不到的情況，那就請(qǐng)你從不同處多取幾次水，重新制作玻片標(biāo)本，觀察時(shí)慢慢移動(dòng)位置再觀察。這個(gè)觀察活動(dòng)需要很長(zhǎng)時(shí)間的耐心和堅(jiān)持，你才能發(fā)現(xiàn)更多的微小生物。3.教師巡視各個(gè)小組，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，并用支架固定手機(jī)（也可以用電子目鏡投屏），現(xiàn)場(chǎng)錄制幾種水中微小的生物，以備研討交流使用。4.研討交流：（1）觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？（預(yù)設(shè)：看到有一個(gè)長(zhǎng)得像鞋子一樣的物體在游來游去，周圍長(zhǎng)有毛；看到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蟲子在不停地游動(dòng)等）學(xué)生交流分享記錄單上的內(nèi)容，描述微小生物時(shí)，自然引出“這是什么？”的問題。（2）這些微小的生物是什么？欣賞視頻資料“水中常見的微小生物”。請(qǐng)根據(jù)對(duì)照資料，識(shí)別你觀察到的微小生物？（預(yù)設(shè)：如游仆蟲、草履蟲、線蟲等）（3）我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物？它們有什么共同特征？（預(yù)設(shè)：需要一定的生活環(huán)境，都很小，都會(huì)運(yùn)動(dòng)等）微小生物的生命特征課外還需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，也可通過文字、圖片、視頻資料來了解?！驹O(shè)計(jì)意圖】先出示含有微小生物的一杯水，介紹用干草培養(yǎng)液可培養(yǎng)微生物，通過肉眼觀察這杯水，引發(fā)對(duì)水中微小生物的思考，接著回顧洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作步驟，將學(xué)習(xí)能力遷移到水中微小生物的玻片標(biāo)本制作上，注意區(qū)分制作要點(diǎn)。在觀察時(shí)，能夠?qū)︼@微鏡視野中的黑色圓圈、交織的黑線進(jìn)行思考，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的微小生物時(shí)會(huì)提問：這是什么？教師在巡視時(shí)要給予有效地指導(dǎo)和幫助，還需實(shí)時(shí)拍攝錄制學(xué)生觀察到的微小生物，以便交流研討使用。三、拓展（預(yù)設(shè)：3分鐘）1.資料閱讀：課件呈現(xiàn)列文虎克圖片，介紹他發(fā)現(xiàn)了微生物，了解微生物資料。2.小結(jié)：大部分微生物肉眼看不見，也有部分肉眼看得見的微生物?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)范圍，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索微生物的興趣，為下節(jié)課鋪墊。四、板書設(shè)計(jì)【疑難解答】1.本節(jié)課內(nèi)容豐富，如何保證學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)探究和研討時(shí)間？①建議教師提前一星期用干草培養(yǎng)好水中微小的生物，以便于課堂上進(jìn)行玻片標(biāo)本的制作。②制作過程中，棉花纖維取少量，以免影響觀察效果，建議提供制作玻片標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)微課，有效指導(dǎo)。③為保證研討的充分、有效，建議多準(zhǔn)備幾份不同的水樣，可以觀察到更多水中微小的生物，因?yàn)橥环菟畼又锌捎^察的微小生物種類有限。④由于不同小組制作與觀察的效率不同，可觀察到的微小生物的種類、數(shù)量也各不相同，建議用手機(jī)實(shí)時(shí)錄制（也可用電子目鏡投屏）各小組觀察到的微小生物，為研討交流時(shí)識(shí)別常見的水中微小生物，發(fā)現(xiàn)它們的共同特征提供豐富的信息素材。第7課微生物與健康【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第7課，也是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的總結(jié)。教材設(shè)計(jì)分為兩個(gè)板塊，一是人類研究微生物和細(xì)胞技術(shù)的成果，學(xué)生在查閱資料和研討交流中，了解人類探索微生物的一些成果，知道微生物與人類健康的密切關(guān)系；二是回顧與總結(jié)，學(xué)生通過1-6課的學(xué)習(xí)，回顧從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的，人們的觀察視野又是怎樣拓展的，嘗試用圖片、文字和箭頭相結(jié)合的流程圖來體現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。通過本課讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)人類觀察工具的發(fā)展以及對(duì)人類探索微生物成果進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過查閱資料匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，了解更多人類探索微小世界的成果?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，用流程圖梳理人類觀察工具的發(fā)展以及人類觀察范圍拓展兩者之間關(guān)系。但學(xué)生對(duì)于搜集處理有關(guān)人類探索微小世界成果的信息時(shí)，還需加強(qiáng)培養(yǎng)整理資料、歸納信息的能力。尤其是信息輸出時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)信息的鑒別和理解，要培養(yǎng)其能按研究主題分類，而不是原樣搬抄信息?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過回顧總結(jié)舊知，知道觀察工具的改進(jìn)，使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。通過收集整理人類探索微生物成果方面的資料，了解微生物在自然界中廣泛存在，認(rèn)識(shí)到微生物與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)?？茖W(xué)思維：用歸納概括的方法，能總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果。探究實(shí)踐：在對(duì)本單元知識(shí)梳理過程中，能總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示出它們之間的關(guān)系。通過查閱人類探索微小世界成果的相關(guān)資料，能對(duì)信息進(jìn)行整理、歸類、交流。態(tài)度責(zé)任：在總結(jié)觀察工具發(fā)展歷程以及查閱整理人類探索微小世界成果的過程中，能形成科學(xué)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到人類探索微小世界的成果促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切關(guān)系。難點(diǎn)：學(xué)生能進(jìn)行信息的獲取、加工和交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：各類微生物卡片、板貼、課件學(xué)生：各小組按自己選擇的主題整理好匯報(bào)資料（文稿、照片、圖表、食物、自制課件等）【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備課前師生要共同收集有關(guān)人類在探索微小世界取得成果的資料。為了收集比較全面的資料，教師事先擬定一些專題，把學(xué)生分成幾個(gè)專題小組，例如醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、農(nóng)業(yè)新品種改良等專題，從不同的方面去收集資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前布置資料收集、整理活動(dòng)，并以專題小組的形式開展，利于學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)力量有足夠的時(shí)間先行了解人類探索微小世界的成果，保證學(xué)生在課堂上能旁征博引，各抒己見。一、談話導(dǎo)入，聚焦課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：各類微生物卡片、板貼、課件1.PPT展示各種各樣的微生物如酵母菌、乳酸桿菌等，請(qǐng)學(xué)生思考它們?cè)谀男╊I(lǐng)域發(fā)揮著作用，并請(qǐng)2-3位學(xué)生拿著卡片到黑板上進(jìn)行分類。提問：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)課件上的微生物嗎？它們?cè)谀男╊I(lǐng)域發(fā)揮著作用？什么作用？2.談話：我們發(fā)現(xiàn)微生物就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，正如青霉菌在食品行業(yè)也許存在著害處，但在醫(yī)藥行業(yè)它可分泌青霉素，這是一種抗生素可以幫助治療疾病。3.板書課題：微生物與健康。4.討論：你知道哪些有關(guān)微生物與健康的事例？跟同學(xué)分享一下。【設(shè)計(jì)意圖】通過聚焦常見微生物種類，讓學(xué)生初步了解微生物就在我們身邊，與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系。二、匯報(bào)成果，交流分享（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、匯報(bào)資料（一）醫(yī)藥方面1.出示資料——新型冠狀病毒提問：為什么新冠病毒會(huì)造成全球大面積人群被感染？（預(yù)設(shè)：傳播途徑主要以呼吸道傳播為主）我們有辦法遏制這種病毒的傳染嗎？（預(yù)設(shè)：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，即隔離、戴口罩、疫苗等。）有關(guān)治療類似疾病的藥物的發(fā)明你了解嗎？2.專題匯報(bào)。請(qǐng)收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的資料。（學(xué)生的資料板塊建議涉及弗萊明和青霉素、疫苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等。）3.交流：你還知道哪些有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例？4.小結(jié)：原來人類疾病中有50％是由微生物引起。人類與微生物不斷斗爭(zhēng)，取得了很大的進(jìn)展。（二）食品方面1.出示資料：饅頭、面包內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片。提問：饅頭、面包為什么疏松多孔？（預(yù)設(shè)：酵母菌分解淀粉產(chǎn)生了二氧化碳，導(dǎo)致饅頭面包內(nèi)部有氣孔。）2.談話：微生物與我們的健康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食物，例如木耳、蘑菇，有的微生物能幫助我們生產(chǎn)食物。你知道有關(guān)微生物與食品行業(yè)的事例嗎？3.專題匯報(bào)。請(qǐng)收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的資料。（面包、釀酒、醬油、醋、腐乳、泡菜、酸奶等）4.討論：微生物對(duì)于食物都是有益的，對(duì)嗎？（從利弊兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物與人類食物之間的聯(lián)系）（三）污水與垃圾處理方面1.出示資料：地球生物去哪兒了？提問：地球上從古至今有無數(shù)的生物個(gè)體，它們死亡后又去了哪里？這與微生物有關(guān)嗎？2.專題匯報(bào)：微生物處理垃圾和污水。3.全班研討：微生物處理垃圾和污水有哪些好處？（成本低廉、不對(duì)環(huán)境造成污染、降解能力強(qiáng)、處理范圍廣）（四）其他方面1.出示資料：袁隆平雜交水稻。提問：雜交水稻有什么優(yōu)勢(shì)？你還知道人類探索微小世界的哪些成果？2.專題匯報(bào)：雜交水稻、多莉羊、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、微電子科技等。3.談話：人類對(duì)微小世界的探索遠(yuǎn)不止于這些，這些人類探索的成果造福于人類的方方面面，我們也要學(xué)習(xí)前人不懈追求的精神，探索微小世界的更多秘密?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過收集整理人類探索微生物成果方面的資料，更加深入了解微生物與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了自身收集、處理信息的能力和表達(dá)交流能力。三、總結(jié)回顧（預(yù)設(shè)：5分鐘）1.談話：人類研究微生物有這么多的成果是建立在觀察工具的發(fā)展的基礎(chǔ)上的?；仡欉@個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的？人們的觀察范圍又是怎樣拓展的？2.學(xué)生說一說觀察工具的發(fā)展，以及相應(yīng)的觀察范圍拓展情況，教師引導(dǎo)形成流程圖。3.總結(jié)：人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)觀察工具發(fā)展歷程的總結(jié)，讓學(xué)生知道工具的改進(jìn)，能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。7.微生物與健康四、板書設(shè)計(jì)7.微生物與健康食品一、微小世界成果成果電子顯微鏡放大鏡光學(xué)顯微鏡眼睛食品一、微小世界成果成果電子顯微鏡放大鏡光學(xué)顯微鏡眼睛醫(yī)藥成果醫(yī)藥成果動(dòng)植物品種改良處理污水垃圾處理動(dòng)植物品種改良處理污水垃圾處理二、回顧總結(jié)二、回顧總結(jié)電子顯微鏡光學(xué)顯微鏡放大鏡眼睛電子顯微鏡光學(xué)顯微鏡放大鏡眼睛【疑難解答】1.學(xué)生匯報(bào)過程枯燥，怎么辦？①結(jié)合信息技術(shù)手段，如PPT、視頻資料等，讓匯報(bào)內(nèi)容更加直觀深刻。②對(duì)于匯報(bào)過程可進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的匯報(bào)熱情。2.課堂匯報(bào)時(shí)間不夠，40分鐘無法讓每組完整匯報(bào)，怎么辦？①課時(shí)足夠的情況下，可將此課分為2課時(shí)或者更多課時(shí)，讓每位同學(xué)都能講自己收集的資料并分享給大家。②若沒有多余課開展匯報(bào)活動(dòng)時(shí)，教師可先讓各小組將收集到的資料做成小報(bào)，展覽在教室板報(bào)上，讓學(xué)生自行參觀閱讀并投票，選出學(xué)生最感興趣的話題進(jìn)行匯報(bào)。第二單元第1課我們的地球模型【教材簡(jiǎn)析】“地球的運(yùn)動(dòng)”單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說有一定難度，本課作為起始課引入了在這一領(lǐng)域常用的學(xué)習(xí)工具——模型，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材分為三個(gè)模塊：模塊一，梳理已知的地球知識(shí)，為模型制作做準(zhǔn)備；模塊二，制作三種地球模型；模塊三，展示、對(duì)比、評(píng)價(jià)三種地球模型。由于宇宙空間觀察的條件限制，我們常常通過模型與模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時(shí)，也會(huì)把已知表達(dá)在模型上，并利用模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而得出新知，再通過實(shí)踐觀察驗(yàn)證新知。本課也是通過制作模型幫助學(xué)生整理已掌握的知識(shí)，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個(gè)主題的研究中，從而獲得新知。本課的重點(diǎn)是動(dòng)手制作各種類型的地球模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】六年級(jí)的孩子對(duì)地球的形狀、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等有了自己的認(rèn)識(shí)，但還不夠全面。在這一課中，學(xué)生通過整理知識(shí)、制作模型、觀察和比較模型，可以更加方便地交流地球相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用模型表達(dá)已有知識(shí)的能力和提高學(xué)生讀懂模型的能力。模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法是貫穿整個(gè)單元的，所以我們的模型制作不能僅停留在課堂上，更應(yīng)該延伸到課堂之外，學(xué)會(huì)制作、改進(jìn)、利用模型進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過制作和觀察各種地球模型，識(shí)別和了解地球的相關(guān)知識(shí)（結(jié)構(gòu)、海陸分布、運(yùn)動(dòng)），應(yīng)用模型建構(gòu)到地球知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。科學(xué)思維：運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理已知的地球相關(guān)知識(shí)并使其結(jié)構(gòu)化；運(yùn)用模型建構(gòu)的方法將一類或多類知識(shí)表達(dá)在模型上。探究實(shí)踐：在思維導(dǎo)圖的繪制中，能用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)已有認(rèn)知并進(jìn)行合理分類；在交流討論中，能完善思維導(dǎo)圖并提出可探究的問題；在模型制作的過程中，能利用不同材料把抽象的地球知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)到實(shí)物中。態(tài)度責(zé)任：在模型展示、比較、評(píng)價(jià)之后，感知模型在科學(xué)研究中的意義，能不斷改進(jìn)自己的模型并應(yīng)用到后續(xù)地球主題的研究中，對(duì)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用不同材料，動(dòng)手制作能表達(dá)各類地球知識(shí)的地球模型。難點(diǎn)：能用模型準(zhǔn)確表達(dá)自己所了解的地球知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.菜刀一把、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍(lán)）、抹油的小刀（防沾刀）、直徑12cm的白色泡沫球若干個(gè)、地球儀。學(xué)生：1.每組自備水彩筆、橙子、筷子、抹布；2.記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（書中“橡皮泥地球模型”圖片）1.出示教科書“橡皮泥地球模型”圖片提問：大家覺得這是什么？追問：怎樣判斷出來的？（預(yù)設(shè)：綠色代表陸地、藍(lán)色代表海洋）這是一個(gè)地球模型，通過它我們可以直觀地看到地球上海洋和陸地的多少及分布情況。揭示課題：我們的地球模型（板書）。2.我們還知道哪些關(guān)于地球的知識(shí)？關(guān)于地球你又有哪些疑問？把它們寫在記錄單內(nèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】聚焦于教科書“海陸分布模型”，引起學(xué)生對(duì)于已有地球知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、我知道和感興趣的地球知識(shí)（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：記錄單1.明確活動(dòng)要求（1）繪制思維導(dǎo)圖，注意分類合理。（2）提出可探究的關(guān)于地球的問題。2.全班展示小組學(xué)習(xí)成果（1）選1-2組匯報(bào)，全班交流，排除一些明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（2）整理地球知識(shí)，完善思維導(dǎo)圖。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過小組交流、全班討論，完善自己的思維導(dǎo)圖，鞏固已經(jīng)知道的地球知識(shí)，為制作模型做好鋪墊。制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球模型（預(yù)設(shè)22分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、地球海陸分布圖、東西半球分界圖）、菜刀、三種不同顏色的橡皮泥（紅、黃、藍(lán)）、抹油的小刀、泡沫球、水彩筆、橙子、勺子、筷子、抹布1.導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)掌握了很多關(guān)于地球的知識(shí)，我們是否也可以根據(jù)自己想表達(dá)的地球知識(shí)制作不同的地球模型呢？2.觀察地球結(jié)構(gòu)模型我們?cè)?jīng)用三種不同顏色的橡皮泥制作了地球結(jié)構(gòu)模型，剖開并觀察地球結(jié)構(gòu)模型的剖面。（微課視頻出示，喚起學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知，感受其作用，調(diào)動(dòng)積極性。）3.制作我們的地球模型（1）談話：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么知識(shí)？（學(xué)生各抒己見，符合實(shí)際情況，言之有理即可。）（2）微課展示“海陸模型”、“自轉(zhuǎn)模型”制作方法（播放微課，解決制作當(dāng)中可能存在的難點(diǎn)，方法僅供學(xué)生參考：“海陸模型”先用鉛筆勾勒海陸邊界輪廓，再涂色。“自轉(zhuǎn)模型”制作時(shí)，橙子可切可不切。）（3）談話：看完微課之后，大家有什么新的想法？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而不是按照微課視頻做出千篇一律的模型，鼓勵(lì)為主。)（4）動(dòng)手制作模型提供材料，學(xué)生自行領(lǐng)取。組內(nèi)先做一個(gè)模型，時(shí)間允許可向老師申請(qǐng)做其他模型。（5）小組模型展示①小組上臺(tái)展示，說明模型類別。②從這個(gè)模型中能得到什么信息？4.研討：模型的比較與改進(jìn)（1）對(duì)比不同的模型，他們有什么不同和相同？不同：模型表達(dá)的地球知識(shí)不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是不同的；相同：都能表達(dá)某一類的地球知識(shí)，都有地球的基本特征，都能用于科學(xué)研究。（明白模型的意義）（2）“我們的模型”還可以如何改進(jìn)？思考：怎樣可以使模型更加精確地表達(dá)地球知識(shí)？怎樣使模型更美觀？怎樣可以方便實(shí)驗(yàn)？【設(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)時(shí)，已經(jīng)用橡皮泥做過“地球結(jié)構(gòu)模型”，所以制作的難點(diǎn)是“海陸分布模型”和“自轉(zhuǎn)模型”，通過微課簡(jiǎn)潔明了出示制作時(shí)應(yīng)該注意的問題。四、拓展（預(yù)設(shè)：4分鐘）材料準(zhǔn)備：地球儀1.觀察地球儀。2.通過地球儀，我們可以獲取哪些信息？【設(shè)計(jì)意圖】觀察專業(yè)的地球儀，學(xué)生獲得非常多的信息，同時(shí)會(huì)與自己制作的地球模型進(jìn)行比較，體會(huì)模型改進(jìn)的意義，了解改進(jìn)方向。五、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)1分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何把已知的知識(shí)用模型表達(dá)出來。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要和科學(xué)家一樣用自己制作的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在不斷地改進(jìn)中研究更多關(guān)于地球的知識(shí)！【設(shè)計(jì)意圖】建模的思想貫穿整個(gè)單元，第一節(jié)課中的模型制作是已有知識(shí)內(nèi)化后的外現(xiàn)，在本單元接下來的學(xué)習(xí)中，我們要用到自己制作的模型進(jìn)行研究，必要時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，感受模型的價(jià)值。六、板書設(shè)計(jì)1.我們的地球模型1.我們的地球模型地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：地核-地幔-地殼——>地球結(jié)構(gòu)模型海洋多，陸地少——>海利分布模型地球在運(yùn)動(dòng)——>自轉(zhuǎn)模型【疑難解答】1.課堂內(nèi)制作地球模型花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間對(duì)模型進(jìn)行研討和改進(jìn)，該怎么辦？在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)課時(shí)內(nèi)很難將所有目標(biāo)落實(shí)。本課一共涉及了三種模型，其中“結(jié)構(gòu)模型”五年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)制作過了，所以“橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型”我們可以讓學(xué)生課前完成?！昂ｊ懛植寄Ｐ汀笔亲罨〞r(shí)間的，對(duì)海陸分界線的“精度”不應(yīng)要求過高；將平面的海陸分布圖繪制到球面上，對(duì)于學(xué)生有一定難度，教師需要進(jìn)行一定指導(dǎo)?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)模型”制作時(shí)，橙子內(nèi)部的果肉可以先不掏出（掏出果肉是為了長(zhǎng)久保存，可回家掏）。模型改進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，應(yīng)貫穿于本單元每一堂課和課后時(shí)間，我們也要引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的材料和更多的工具”在模型的制作中能起到極大幫助，鼓勵(lì)學(xué)生課后利用家中材料和工具制作更加“精良”的地球模型。第2課晝夜交替現(xiàn)象【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第2課。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來，旨在充分展露學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法，試著從地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，獨(dú)立思考并形成自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋?；趯W(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。教材主要安排四個(gè)有層次的活動(dòng)，一是學(xué)生獨(dú)立地思考并形成自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋；二是像科學(xué)家一樣研討、交流我們的解釋；三是做模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)假設(shè)是否成立；四是交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正解釋或提出進(jìn)一步的研究問題?！緦W(xué)情分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的天文現(xiàn)象，每天都在上演，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種?？茖W(xué)思維：運(yùn)用比較的方法，能區(qū)別晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)中地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系。探究實(shí)踐：能根據(jù)已有知識(shí)，用口述、畫圖等方式對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。態(tài)度責(zé)任：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)，保持探究晝夜交替現(xiàn)象真正成因的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)，并用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。難點(diǎn)：思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。學(xué)生：手電筒、地球海陸分布模型、作業(yè)本。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：同一地點(diǎn)的晝夜照片、晝夜交替動(dòng)圖1.觀察同一地方的白天與黑夜的圖片，引出晝夜概念。2.觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。3.談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝、黑夜的特征，直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象，為探究晝夜交替現(xiàn)象成因做鋪墊。二、探索和研討（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、自轉(zhuǎn)模型、學(xué)習(xí)單（一）提出假設(shè)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.引導(dǎo)思考：如果沒有太陽(yáng)光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？太陽(yáng)和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件。2.思考并猜測(cè)地球上晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)學(xué)生把對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)用簡(jiǎn)單的示意圖記錄下來?？梢杂眯A代表地球，大圓代表太陽(yáng)，用箭頭表示運(yùn)行的方向。（視頻演示假設(shè)示意圖畫法）3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示介紹，老師將學(xué)生的觀點(diǎn)畫在黑板上，其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)（2）太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)（3）地球自轉(zhuǎn)（4）地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)也自轉(zhuǎn)……4.交流學(xué)生提出的假設(shè)有什么相同與不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】畫想法旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知，并產(chǎn)生通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的動(dòng)力。（二）模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（預(yù)設(shè)12分鐘）猜測(cè)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，到底哪種假設(shè)是正確的呢？我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。1.確定模擬實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽(yáng)，以能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（用地球模型模擬地球，用去掉反光罩的手電筒模擬太陽(yáng)）2.出示實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后播放視頻簡(jiǎn)單演示。3.明確模擬實(shí)驗(yàn)要求。（1）嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)判斷晝夜交替現(xiàn)象。（2）驗(yàn)證提出的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。4.學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生基于假設(shè)制定可行的探究方案，分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步判斷該假說是否能解釋晝夜交替現(xiàn)象。（三）交流研討，總結(jié)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.交流：通過模擬實(shí)驗(yàn)，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明確觀察到什么現(xiàn)象可以判斷出現(xiàn)了晝夜交替。（一個(gè)小組先匯報(bào)，用記錄單展示，并解說，其他小組再補(bǔ)充與質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，來解決問題。）2.思考：能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：每種假設(shè)不同點(diǎn)就是地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。）3.談話：對(duì)于“為什么地球上的晝和夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。三、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。為了探索地球上晝夜交替的真正原因，我們今天經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——模擬驗(yàn)證——新的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的進(jìn)步?jīng)]有捷徑可走，人類認(rèn)識(shí)地球和宇宙的過程是漫長(zhǎng)而又艱辛的，很多科學(xué)家為之付出了努力甚至犧牲，但人們對(duì)宇宙的探索并不會(huì)因此而停止……【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)明確科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。四、板書設(shè)計(jì)2.晝夜交替現(xiàn)象2.晝夜交替現(xiàn)象假設(shè)示意圖是否產(chǎn)生晝夜交替1.地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)√2.太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)√3.地球自轉(zhuǎn)√4.地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)√【疑難解答】1.通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，但實(shí)際上與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？通過對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)四種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，但事實(shí)只能是一種情況。因此進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的，首先要對(duì)比分析成立的假說有什么不同，找到解決問題的關(guān)鍵。通過對(duì)比分析，各種假說的不同在于地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系不同，因此解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這是后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以建議學(xué)生利用生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)來輔助判斷。第3課人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第3課《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》。人類在認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過兩個(gè)非常具有代表性的學(xué)說，分別是托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”。本課將在前一課學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。在本課中，學(xué)生將通過閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長(zhǎng)的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程。同時(shí)通過對(duì)比、分析，獲取地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，并依據(jù)正確的信息對(duì)第1課中的地球模型進(jìn)行改進(jìn)，再利用改進(jìn)后的地球模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！緦W(xué)情分析】在本課中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)資料獲取了地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息后，需要進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的信息再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過資料閱讀及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方法認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。探究實(shí)踐：在閱讀過程中學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息；在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中能依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)信息改進(jìn)地球模型，并利用模型認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象的成因。態(tài)度責(zé)任：在了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程中，體會(huì)到所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持，在科學(xué)探究過程中要有證據(jù)意識(shí)，并能勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能通過閱讀資料獲得地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確信息，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。難點(diǎn)：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.整理第2課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說。學(xué)生：1.每組準(zhǔn)備反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、學(xué)生自制的地球模型、手電筒；2.記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、上一節(jié)課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說1.出示上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假說。提問：這幾種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，它們的區(qū)別在哪里？2.教師總結(jié)：確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系才能確定哪一個(gè)解釋與事實(shí)相符。3.揭示課題：人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史（板書）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種假說的根本區(qū)別是地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主題中來。二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、記錄表1.教師介紹：人類認(rèn)識(shí)地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的過程，托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”是兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說。2.學(xué)生閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在記錄表（韋恩圖）中。3.組織學(xué)生交流“