科學(xué)教案匯總6篇

第第頁科學(xué)教案匯總6篇

科學(xué)教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

2、水在自然界不斷經(jīng)受著三種狀態(tài)的循環(huán)改變，促進(jìn)水的三態(tài)改變的緣由是溫度的改變。

過程與方法：

1、回憶或觀測(cè)水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……爭(zhēng)論它們之間改變的緣由和條件。

2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間改變的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間改變的觀測(cè)試驗(yàn)活動(dòng)。

3、分析水的各種狀態(tài)之間改變的過程，整理概括水的三態(tài)改變規(guī)律。

4、思索有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出說明。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)〔證據(jù)〕對(duì)科學(xué)討論的意義和價(jià)值。

2、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷改變的。

3、初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出說明。

【教學(xué)預(yù)備】

小組：水形態(tài)改變的過程及發(fā)生改變的條件爭(zhēng)論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。

【教學(xué)過程】

一、水的各種形態(tài)

1、師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來，我們一貫在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？

師生溝通

師：剛才的溝通中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻?！舱故尽?/p>

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能依據(jù)生活閱歷說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組爭(zhēng)論一下，試著把P57的表格填好。

3、同學(xué)爭(zhēng)論溝通。〔基本答案如下：〕

水形態(tài)改變的過程及發(fā)生改變的條件

水的形態(tài)改變的過程改變的條件

霜水蒸氣〔氣體〕冰晶〔固體〕

溫度降到0℃以下

雪水蒸氣〔氣體〕冰晶〔固體〕

溫度降到0℃以下

冰水〔液體〕冰晶〔固體〕

溫度降到0℃以下

露水蒸氣〔氣體〕水〔液體〕

溫度降到0℃以上

云水蒸氣〔氣體〕水〔液體〕

溫度降到0℃以上

霧水蒸氣〔氣體〕水〔液體〕

溫度降到0℃以上

〔這些條件或許許多同學(xué)想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。〕

二、水的三態(tài)循環(huán)

1、小結(jié)：我們剛才通過的爭(zhēng)論和前面幾課的試驗(yàn)和觀測(cè)，發(fā)覺了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的.冰，固態(tài)的冰會(huì)溶化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝聚成液態(tài)的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？〔同學(xué)畫〕

〔預(yù)設(shè)：〔1〕假如前面同學(xué)沒有爭(zhēng)論出霜和雪的改變過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能相互轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)改變而來的？在什么條件下形成的？假如同學(xué)還是不理解可以老師演示一個(gè)試驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶涌現(xiàn)。然后請(qǐng)同學(xué)說明現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁〔低于0℃〕，從而凝華成了冰晶?！?/p>

〔2〕假如剛才爭(zhēng)論出了就可以在上面的總結(jié)中徑直總結(jié)完整?！?/p>

熱量的改變引起了水的三態(tài)改變。

2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能說明為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一貫流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，爭(zhēng)論一下。

3、溝通。

三、拓展

1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識(shí)。

科學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、在“觀測(cè)折疊小人”活動(dòng)中能夠有所發(fā)覺，提出問題。

2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想方法尋求問題解答的過程。

知識(shí)與技能：

1、知道科學(xué)是什么。

2、知道生活中到處有科學(xué)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。

2、想知道，愛提問。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解科學(xué)是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：從科學(xué)家的經(jīng)受中了解科學(xué)探究的大致過程。

教學(xué)預(yù)備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。

2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎?〔板書課題〕

二、探究新知：

1、了解科學(xué)是什么。

〔1〕、爭(zhēng)論“什么是科學(xué)？”

讓同學(xué)依據(jù)已有閱歷發(fā)表自己的看法。

〔2〕、引導(dǎo)同學(xué)看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

〔3〕、提問：圖上的人在做什么？讓同學(xué)說一說插圖的`內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。

〔4〕、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小伙伴做的事情？〔看書中圖片〕想一想，你為什么想做這些事情？〔同學(xué)溝通〕

〔5〕、師生小結(jié)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

〔1〕、老師講故事、同學(xué)自己閱讀等不同方法讓同學(xué)了解故事梗概。

〔2〕、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)擅長觀測(cè)和思索的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)覺？〔同學(xué)溝通〕

〔3〕、正由于有了這個(gè)新發(fā)覺，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

〔4〕、依據(jù)同學(xué)回答，板書：提出問題——查找可能的緣由——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)勝利了。

〔5〕、你能根據(jù)上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？同學(xué)復(fù)述故事。

〔6〕、搜集資料，找出其他科學(xué)家在討論活動(dòng)中有什么共同的地方。

3、理解科學(xué)是什么。

〔1〕、老師講解并演示活動(dòng)方法，同學(xué)嘗試操作。

〔2〕、要求同學(xué)邊做邊觀測(cè)，然后說說自己有什么發(fā)覺。

〔3〕、同學(xué)匯報(bào)。

〔4〕、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

〔同學(xué)回答，假設(shè)沒有同學(xué)能說出來，老師作簡(jiǎn)約介紹〕

三、全課總結(jié)：

1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告知我們科學(xué)到底是什么嗎？

2、同學(xué)分組溝通，并向全班同學(xué)講解并描述自己的想法。

3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想方法尋求問題答案的過程?！舶鍟?/p>

1．2做一名小科學(xué)家

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的奧秘活動(dòng)中提出問題并想方法解決問題。

2、學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問題。

知識(shí)與技能：

找出自己親身經(jīng)受的事與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)制造的相像之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：曲別針、卡紙等。

同學(xué)預(yù)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜愛的科學(xué)家的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)家討論活動(dòng)的相像之處。

教學(xué)難點(diǎn)：找出降低重心使物體平衡的方法。

教學(xué)過程：

〔一〕、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：

1、老師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。

2、談話：今日科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個(gè)呢？

〔二〕、探究活動(dòng)：

活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的神秘。

1、老師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、同學(xué)動(dòng)手做，老師巡察指導(dǎo)。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上?！不騽倮蚴　?/p>

4、引導(dǎo)同學(xué)思索：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？〔怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？〕

5、分組試驗(yàn)，商量可行方法。〔提示：把想到的方法簡(jiǎn)約記錄在活動(dòng)記錄紙上。〕

6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。

7、老師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。

活動(dòng)二：想方法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西〔比如：鉛筆、尺子等〕也站在你的手指尖上嗎？

2、同學(xué)分組活動(dòng)。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、溝通發(fā)覺，查找相像之處。

〔1〕、提問：剛才大家在討論其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)覺呢？

〔2〕、同學(xué)溝通、匯報(bào)。

〔3〕、談話：同學(xué)們想想看今日我們科學(xué)課上是如何去討論的？課后繼續(xù)討論怎樣讓更多的物體站起來。

〔三〕、總結(jié)拓展。

1、講解并描述：科學(xué)討論是個(gè)繁復(fù)的過程，有些結(jié)論不是那么簡(jiǎn)單就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到精確的答案。比如：……

2、談話：運(yùn)用大家發(fā)覺的原理，可以讓很多物體“站”起來，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？

3、你們預(yù)備怎么做？做之前需要預(yù)備些什么？

4、同學(xué)分組爭(zhēng)論、思索，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)覺。

科學(xué)教案篇3

活動(dòng)要點(diǎn)：

1.能夠?qū)ο牧钗锲氛_命名。

2.通過畫面援助嬰幼兒簡(jiǎn)約的表述夏令生活閱歷。

觀測(cè)：

1.嬰幼兒表述簡(jiǎn)約句的主動(dòng)性。

2.嬰幼兒已有相關(guān)閱歷的再現(xiàn)水平。

支持：

嬰幼兒對(duì)夏令用品正確命名。

活動(dòng)預(yù)備：

點(diǎn)點(diǎn)豆豆游戲板，有關(guān)洗澡，出汗，蚊蟲咬的相關(guān)物品的圖片或照片。

活動(dòng)開展：

〔一〕引起愛好夏天到了，天氣真熱呀！瞧瞧，這個(gè)小寶寶怎么了？夏天到了，天氣真熱呀！小寶寶在干什么？這個(gè)小寶寶皺著眉頭，手臂上鼓起了一個(gè)紅紅的包，"好癢呀，好癢呀"給誰叮了一口？

〔二〕了解玩法這邊有這么多寶寶，洗澡的寶寶，出汗的寶寶，給蚊子叮的寶寶，你們瞧寶寶的身邊有紅豆豆，也有綠豆豆，今日老師要和洗澡的寶寶做點(diǎn)點(diǎn)豆豆的游戲，伸出二拇哥，從紅豆豆開始"點(diǎn)點(diǎn)豆豆，開花石榴，小狗搬磚，一搬一大摞"點(diǎn)到紅豆豆，可以打開，看看下面是什么好東西，讓我輕輕打開看看，是什么？沐浴露給小寶寶洗一洗，小寶寶身上香噴噴。豆豆下面還有很多好東西，你們想看嗎？點(diǎn)到了才能打開看。我們一起來點(diǎn)。伸出二拇哥點(diǎn)綠豆豆，念歌謠。點(diǎn)到了打開看看，你想看嗎？老師為你們預(yù)備好了，這是洗澡的寶寶，這是出汗的.寶寶，這是給蚊子叮的寶寶，點(diǎn)到了才能打開看，沒點(diǎn)到了不能打開看，記住了嗎？你們也找個(gè)寶寶坐下來，我們一起來點(diǎn)豆豆。

〔三〕進(jìn)入游戲引導(dǎo)幼兒坐好，問你找到哪位寶寶了？我們伸出二拇哥，點(diǎn)紅豆豆，念歌謠。點(diǎn)到了打開看看下面是什么？你找到什么了送給你的寶寶。告知你的寶寶，你給寶寶找到什么好東西？

〔四〕結(jié)束把小寶寶送到墊子上，和小寶寶說再見

科學(xué)教案篇4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合讀句子體會(huì)也的用法。

3、體會(huì)課文通過幾個(gè)事例些人的方法：能自己搜集材料，寫一個(gè)科學(xué)家用心討論的.小故事。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、從題目入手

〔1〕審題科學(xué)怪人指誰？課文題目為什么要加引號(hào)？

〔2〕看到課題你想知道什么？

2、初讀課文，理清思路。

〔1〕自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。

〔3〕理清思路。依據(jù)科學(xué)怪人的怪與不怪把課文分為兩部分。

二、優(yōu)化新授

1研讀事例，體悟精神

〔1〕自主讀書，自讀自悟

予以同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們自讀自悟，老師巡察指導(dǎo)。

〔2〕組織小組溝通，提出問題，梳理排序。

〔3〕班上溝通，老師點(diǎn)撥，逐一擊破。

三、理解性診斷與矯治

1、理解重點(diǎn)詞語：講究、特別、珍愛、珍惜，讓同學(xué)先給它們查找近、反義詞，再讀課文，進(jìn)行比較。

2、在理解珍愛一詞時(shí)，引出一個(gè)問題：開文迪許自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)。這里的也補(bǔ)充一段起什么作用？開文迪許為什么要這樣做？

〔1〕去掉也字，讓同學(xué)讀讀比比。

〔2〕開文迪許對(duì)待慕名而來的客人什么立場(chǎng)？對(duì)不對(duì)？讓同學(xué)通過讀議來體會(huì)。

3、小結(jié)歸納：開文迪許怪在哪兒？

怪在：衣著講究

家里布置特別

珍愛圖書

珍惜時(shí)間

4、讀課文最末一部分，體會(huì)他的怪是由他的不怪引起的。那是由于他不情愿把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。

四、自主性學(xué)習(xí)診斷

1、積累內(nèi)化

學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容

〔1〕自由熟讀課文

〔2〕同桌依據(jù)老師板書編列復(fù)述提綱。

〔3〕放手讓同學(xué)練說，師生共同補(bǔ)充評(píng)議

2、拓展練習(xí)

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)科學(xué)家的小故事，再讓同學(xué)借鑒此寫作方法，寫一篇小習(xí)作。

〔2〕指導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己所寫的科學(xué)家的故事進(jìn)行修改加工，班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行故事會(huì)。

五、共同小結(jié)

六、寫字指導(dǎo)

科學(xué)教案篇5

【單元分析】本單元共有八個(gè)課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前半部分主要觀測(cè)討論熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分那么重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象?！盁帷辈糠值闹饕顒?dòng)有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀測(cè)熱傳遞的過程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇運(yùn)用合適材料掌握熱傳遞的速度等?！叭紵辈糠值闹饕顒?dòng)有：觀測(cè)燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類對(duì)火的利用；學(xué)習(xí)如何安全用火等。

【課時(shí)分析】本課教學(xué)內(nèi)容特別有趣，對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)展也特別有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個(gè)探究活動(dòng)，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課同學(xué)做出了這樣的說明：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，計(jì)算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長呢。這部分的教學(xué)老師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動(dòng)二：分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中，比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長短。這部分的教學(xué)讓同學(xué)感受到觀測(cè)與現(xiàn)實(shí)的沖突沖突，從而不斷地進(jìn)行思索及修正已有的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的拓展安排2個(gè)小試驗(yàn)，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會(huì)怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？試驗(yàn)結(jié)果出乎同學(xué)意料之外，同學(xué)帶著問題結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)，并為第2課時(shí)作鋪墊。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、經(jīng)受一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過程；

2、經(jīng)受一個(gè)不斷否定與訂正自己的推想的思維過程；

3、能夠設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的迷惑，并且形成自己的試驗(yàn)報(bào)告；

4、使同學(xué)明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

5、在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培育探究四周事物的愛好和新奇心。

【教學(xué)思路】

1、鼓舞同學(xué)大膽地猜想，作出假設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)形成認(rèn)識(shí)、鞏固認(rèn)識(shí)、否定自己不正確的認(rèn)識(shí)、形成新的正確認(rèn)識(shí)的科學(xué)思維過程。

2、教學(xué)對(duì)象五、六班級(jí)的同學(xué)，老師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng)，留較多的時(shí)間給同學(xué)進(jìn)行討論。

3、努力使同學(xué)在課堂內(nèi)帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂。

4、老師力求以科學(xué)試驗(yàn)的`魅力、老師語言的幽默來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的迷惑。

【試驗(yàn)器材】同學(xué)：兩個(gè)玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。老師用：棋子假設(shè)干、玻璃鐘罩等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、試驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課

1、師演示2個(gè)試驗(yàn)：熱汽球上升、二氧化碳滅火。

2、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭，會(huì)有什么改變？

為什么會(huì)熄滅呢？老師把同學(xué)們的看法寫在黑板上〔杯中的氧氣燒完了〕

3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?〔出示課題〕今日我們就來討論一下——蠟燭能燃燒多久。

〔教學(xué)思路：兩個(gè)演示試驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，避開同學(xué)課前的焦灼心情，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進(jìn)入課堂教學(xué)；也為后面的教學(xué)作知識(shí)鋪墊。〕

二、科學(xué)探究過程

㈠、一支蠟燭的討論

1、猜想：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會(huì)熄滅？做一做，用試驗(yàn)來證明?！渤鍪驹囼?yàn)報(bào)告一〕

〔教學(xué)思路：在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。老師依據(jù)同學(xué)的意愿來確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了同學(xué)的主體性；又能為后面同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

2、爭(zhēng)論：什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)。

3、小組分工好：計(jì)時(shí)員，試驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員。說明試驗(yàn)一次可能不精確，建議試驗(yàn)5次。

4、同學(xué)試驗(yàn)，完成試驗(yàn)報(bào)告〔一〕，并把結(jié)果寫在黑板上。

5、同學(xué)匯報(bào)：說說每次測(cè)的結(jié)果，最末的結(jié)果是怎樣出來的？有些差別很大，說說是怎么做？〔在試驗(yàn)中給杯子換氣〕

6、爭(zhēng)論：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大？

7、再試驗(yàn)2次，并爭(zhēng)論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù)。

8、同學(xué)匯報(bào)：除計(jì)算的精確性、火苗的大小等緣由外，還發(fā)覺了不同的小組蠟燭有長有短。〔同學(xué)講到火苗有大小時(shí)，提示用剪刀修整〕

〔教學(xué)思路：再次試驗(yàn)，要讓同學(xué)意識(shí)到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，探究過程中要留意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，表達(dá)了尊敬同學(xué)。〕

㈡、兩支蠟燭的討論

1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長短有關(guān)系嗎？你可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么試驗(yàn)來讓同學(xué)們、老師相信？(兩個(gè)蠟燭，同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住，然后進(jìn)行比較)

〔教學(xué)思路：課前有意識(shí)地把同學(xué)試驗(yàn)的蠟燭分成長、短兩種，在爭(zhēng)論中，同學(xué)確定會(huì)考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進(jìn)行試驗(yàn)，同學(xué)第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通過長短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，但還是讓同學(xué)試驗(yàn)，眼見為實(shí)，才能使同學(xué)信服?！?/p>

2、你還可以怎么做更簡(jiǎn)約一點(diǎn)？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)

3、領(lǐng)取蠟燭及試驗(yàn)報(bào)告〔二〕。

4、同學(xué)試驗(yàn)，兩個(gè)試驗(yàn)各進(jìn)行4次，并思索：從試驗(yàn)現(xiàn)象中你知道什么？

5、同學(xué)匯報(bào)：說說蠟燭滅的先后順次，你是怎樣想的？

6、比競(jìng)賽賽：從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么？你還想討論些什么問題？比哪個(gè)小組想的多！

〔教學(xué)思路：怎樣做更簡(jiǎn)約點(diǎn)，怎樣提高討論的實(shí)效性，同學(xué)很自然地會(huì)想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)試驗(yàn)一起做，目的是讓同學(xué)有更多的時(shí)間自行討論，避開過多在間隙、過多的匯報(bào)、過多的打斷同學(xué)討論思路。〕

㈢、討論爭(zhēng)論杯中氧氣燒完了嗎？

1、通過試驗(yàn)，兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉，看到這個(gè)現(xiàn)象你發(fā)覺了什么？

2、假設(shè)在杯子里，再放一支更長一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭，同學(xué)們猜猜會(huì)怎樣？

3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。

〔教學(xué)思路：教學(xué)中要重視同學(xué)的自我推想和發(fā)覺技能的培育，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中發(fā)覺自己以前知識(shí)的缺陷，并不斷地試驗(yàn)、修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會(huì)這樣？這個(gè)緣由課堂上難解決，留給同學(xué)課外解決?！?/p>

三、課外拓展、教學(xué)鋪墊

1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會(huì)怎樣？為什么這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的試驗(yàn)結(jié)果不一樣呢？今日課堂上老師不告知你道理，你自己課外去討論，找到了，問問你們的科學(xué)老師，或向他們請(qǐng)教。

2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？老師用三個(gè)棋子墊演示：這樣蠟燭還會(huì)熄滅嗎？

3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長期呢？或者讓蠟燭一貫燃燒下去？同學(xué)們好好地思索一下，下節(jié)課我們?cè)儆懻摗?/p>

〔教學(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓同學(xué)帶著