點評課例分享

點評課例分享第1份一、 教學設(shè)計本節(jié)課的教學設(shè)計在教學目標上體現(xiàn)了新課程三維目標的要求；對學習者的特征進行了分析，充分體現(xiàn)了新課程中學習者是學習主體的理念；選用了符合物理學科教學的教學策略；教學過程的設(shè)計采用了探究式模式。二、 教學組織形式既有教師的課堂講授和演示， 又有學生個體的學習和小老師角色， 同時又有小組使用的探究式學習活動，對于調(diào)動學生學習的積極性和探究興趣起到了積極作用。三、 信息技術(shù)與課堂整合本節(jié)課采用仿真物理實驗室來營造一種信息化教學環(huán)境， 將信息技術(shù)應(yīng)用于教學結(jié)構(gòu)中， 創(chuàng)設(shè)了真實的物理教學環(huán)境，學生自主探究、合作學習，既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使新課程中提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。四、 想法從課件上看，可能是由于上公開課錄像的原因吧， 該老師在整個教學過程中給人的感覺是比較拘謹，放不開，這會影響教學效果。在信息技術(shù)的應(yīng)用上，課件等是好的，但教師對于學生的自主學習活動缺乏必要的指導， 好像有點過分依賴仿真物理實驗室的味道。 課堂中提供給學生的演示實驗是好的， 學生的動手操作我覺得可以提供幾個可供學生選擇的問題， 這樣對學生的學習更具有挑戰(zhàn)性， 更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。既然是小組的合作學習，除了演示成功的作品外，我覺得還應(yīng)增加評價的內(nèi)容，本節(jié)課中可以采用量規(guī)的方法來進行評價。第2份對于物理課的學習，從高中開始我們就是沿著 概念-例題-習題”這樣的軌跡進行的，將學習與我身邊的生活完全割裂開了，以至于到現(xiàn)在為止很多發(fā)生在我身邊的物理現(xiàn)象對于我而言都是無法用物理的原理進行解釋的， 甚至很多現(xiàn)象的出現(xiàn)我不知道與物理有什么關(guān)聯(lián)。 而這個課例恰恰在這方面對以往我經(jīng)歷過的物理學習有了改進，將生活中的問題帶到了課堂上，如其中第三個環(huán)節(jié)讓學生設(shè)計一個電路，滿足人站在電梯（是不是電梯，忘了）前，紅燈亮起，否則綠燈亮起。這時，信息技術(shù)也起到了它應(yīng)有的作用，作為探索實驗的工具，同時避免了物理實物操作會帶來的危險。從整合”的角度看，這個環(huán)節(jié)的整合我認為是恰到好處的。但整堂課觀看下來，讓我對物理的學習還是有種 想說愛你不容易”的感覺，為什么呢？我認為有幾種原因，其中一個不得不說的原因是：教師用的課件上自始自終在很顯著的地方不斷出現(xiàn)一個又大又垮又不斷跳動著的 標題”，我不知道是否影響了學生的學習， 至少我很不喜歡這個東東，而且影響了我繼續(xù)觀影的熱情。另外還有幾個問題：（1）教師的幾個任務(wù)都沒有調(diào)動起學生的積極性， 整個課堂顯得沉悶；（2）學生探索實驗并不太成功，教師對于探索實驗中實驗設(shè)計的環(huán)節(jié)似乎并不太看重，學生從這樣的實驗中會體會到多少 科學探究的過程”？學生隨意地拖動課件上的圖標、 隨意畫線等操作并不是整堂課的目標所在。（ 3）教師對幾個任務(wù)的布置都輕描淡寫，缺少全班討論或是小組討論、同伴討論的環(huán)節(jié)，仍然是影響了學生對于科學探究過程與方法的感受， 同時也不利于學生將所學知識遷移到新的情境中。第3份信息技術(shù)與學科課程整合， 不是把信息技術(shù)僅作為輔助教或輔助學的工具， 而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學環(huán)境， 該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設(shè)、 啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以 自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、 創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革， 從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。在這節(jié)課上，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了適當?shù)膶W習環(huán)境也提供了豐富的學習資源 ，信息技術(shù)已經(jīng)成為學生學習的有效工具，有效促進了學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，提高了學生利用信息技術(shù)解決問題的能力，大大提高了學習的效益。如：教學開始階段利用錄像，使同學們看到自動化生產(chǎn)線和高電壓危險環(huán)境中使用了許多的電磁繼電器， 體現(xiàn)了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，拉近了學習內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系。 教學之中利用課件展示、實物展示、圖片展示等做法，又使學生們迅速理解了繼電器的構(gòu)造和工作原理。 尤其讓學生利用仿真物理實驗室開展簡單的電路設(shè)計， 使同學們能在虛擬的環(huán)境下， 在人機交互中應(yīng)用繼電器進行設(shè)計，不僅達到及時修正使用錯誤和強化正確設(shè)計的目的， 而且大大提高了學生的信息素養(yǎng)。仿真物理實驗室這一工具軟件的支持是實現(xiàn)學生自主設(shè)計探究的關(guān)鍵， 大大提高了學生學習的層次和效益，解決了傳統(tǒng)教學無法解決的問題。重新選擇教學材料并確定了教學內(nèi)容，使得《電磁繼電器》的教學體現(xiàn)出一種生氣，更加富有時代感”。在本課的課程設(shè)計和實施上表現(xiàn)出：（1）教師對教學概述闡述的非常全面和具體，對學習者特征的分析到位，并能從新課標的角度以三維形式闡述本節(jié)課的目標。（2）在教學過程中，教師能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學策略，在復習知識，引入新課環(huán)節(jié)采用了先行組織者策略， 設(shè)計實驗時采用了情境教學策略， 在確立方案，動手制作環(huán)節(jié)采用了合作探究的學習策略等。（3）教師能在設(shè)當時機充分控制運用媒體的設(shè)疑、演示、講解等功能。信息化較之常規(guī)媒體有著不可比擬的優(yōu)越性， 但是信息化也并不排斥常規(guī)的教學媒體， 我們只有把多種教學媒體按照它們的特質(zhì)科學合理的運用到我們的教學中來， 實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段的和諧與統(tǒng)一，才能發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢。值得探討的地方：（1）我認為這節(jié)課的重點應(yīng)該是利用電磁繼電器制作出報警電路，解決實際問題。（2）學生動手制作的時間相對較少（可能根本沒有），對培養(yǎng)學生動手技能沒有達到目標，減弱了學生實踐能力的培養(yǎng)；學生之間的交流、合作、對實驗的評估不充分。當只讓一組同學展示后，應(yīng)該讓其他組的同學說一說自己的設(shè)計， 以及在實驗中遇到了哪些問題， 你是如何解決的。注：現(xiàn)實課程教學中要達到非常困難附：《農(nóng)村實驗教學的現(xiàn)狀觀察及對策思考》文節(jié)選農(nóng)村學校實驗教學的現(xiàn)狀根據(jù)經(jīng)驗興趣應(yīng)設(shè)立自然科學、物理、化學 ……”。這就要求課程教師充分考慮學科特點，激發(fā)學生經(jīng)驗興趣，認真利用實驗環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮實驗功效。然而現(xiàn)在農(nóng)村學校實驗教學確有了以下方面的現(xiàn)狀。1、 對課程改革的認識不夠影響農(nóng)村學校實驗教學的開展在科學課程中，學生將通過科學探究等方式理解科學知識， 學習科學技能，體驗科學過程與方法，初步理解科學本質(zhì)，形式科學態(tài)度、情感和價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。⑴形式上嚴格按教材要求開展實驗， 思想上并沒有把它當回事，只是為了完成程序上的任務(wù)。課前沒有必要的準備性任務(wù)布置， 實驗科課堂上沒有明確的觀察研究要求， 課后沒有實驗性鞏固性安排。⑵做或做部分演示實驗，基本不做或完全不做分組實驗， 僅在實驗操作考核前進行集中實驗應(yīng)試練習⑶實驗基本處于空白。即是完全沒有分組實驗，基本或完全沒有演示實驗。 如部分教師利用多媒體教學演示系統(tǒng)直接替代實驗過程。⑷忽略探究或課外實驗。2、 嚴重缺乏高素質(zhì)實驗教師隊伍絕大多數(shù)農(nóng)村學校沒有培養(yǎng)出適應(yīng)教學要求的高素質(zhì)實驗教師隊伍。 實驗人員變動頻繁，人數(shù)不足，實驗管理人員配置不合理、 不穩(wěn)定，無專職的實驗管理人員，流動性大的矛盾近幾年愈來愈突出。不少教師只知道保管，而缺乏實驗技術(shù)、素質(zhì)、素養(yǎng)，他們的教學觀念、實驗技能已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革下實驗教學的要求。對課例《春天來了》的評價和想法第1份看了《春天來了》的課堂實錄、教學設(shè)計方案，以及教師的教學反思后，我總的感覺是，這節(jié)課的執(zhí)教者對教材的把握比較準確到位， 能夠在教學設(shè)計以及課堂教學中抓住并解決教材的重點和難點，能夠貫徹落實新課改理念。但是若從信息技術(shù)與課程整合的角度來看，我覺得還存在許多問題。一是整合的切入點把握不準確。 從教學中可以看出，當?shù)貞?yīng)該還處在冬季， 那么，我覺得要是教師一開始用PPT播放一些春天的圖片來導入，讓學生首先先從視覺上感受春天的美，激發(fā)學生尋找春天的熱情，這樣的教學效果比她只是用 PPT播放了課文的標題可能會好得多。二是整個課件在教學過程中的應(yīng)用對教學幫助不是很大。 盡管老師在提出閱讀要求等一些教學環(huán)節(jié)中采用PPT來出示閱讀要求的設(shè)計是好的，但是對于小學生來說，僅僅讓他自己看PPT上的內(nèi)容是不夠的，應(yīng)該由學生或者老師把要求朗讀出來作為強調(diào)。三是教學目標的知識與技能目標要求學生會認9個生字和寫9個生字，老師在教學過程中對這個目標的體現(xiàn)不夠。她完全可以在這個教學環(huán)節(jié)中，用 PPT出示重點字詞、讓學生朗讀，加深理解記憶。四是老師的普通話不很標準，在教學中朗讀課文時完全可以用配套的朗讀資源來加強朗讀教學?？傊?，我認為信息技術(shù)與課程整合一定要根據(jù)課程內(nèi)容的實際需要而定， 同時還要把握好整合的量和度。PPT的使用一定是要解決學生實際生活中沒有見過的、 或者老師的語言表述不清的等等一些問題，而非是簡單的黑板搬家。一句話，不要為應(yīng)用而應(yīng)用，為整合而整合，那樣既不會有好的教學效果，也會造成資源浪費。第2份教學目標：有時也稱學習目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、 具體的表述。安老師的教學設(shè)計中體現(xiàn)的很好。但是一個完整的教學目標一般包括四個成份： 學習行為的主體、行為、目標達到的條件、程度。二、教學目標分析1知識與技能會認9個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編。情感態(tài)度與價值觀熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。 ”此目標中學習的主體沒有體現(xiàn)。這節(jié)課老師在課前做了很充分的準備。 將信息技術(shù)與課程進行了整合，教學策略和形式豐富、多樣，體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性， 并能將主導和主體很好地結(jié)合起來， 這正是信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。安老師的課件做得過于簡單， 有很大一段時間電子屏沒有用處， 應(yīng)該關(guān)閉，否則很影響學生視力。安老師自己的普通話不是太標準， 在教學應(yīng)加強這方面，特別是朗讀課文時可以用配套的朗讀資源來加強。第3份《找春天》是人教版語文二年級下的第一課， 從教學視頻看，整個教學過程是在一種信息化教學環(huán)境下進行的，通過找春天”，讓學生走進自然，投身到大自然懷抱，把找到的春天說出來、把找到的春天讀出來、把找到的春天寫出來。培養(yǎng)了學生觀察、想象、表達、寫作的能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。一、 教學目標定位恰當，用詞準確。根據(jù)新課標精神，教師制定了三維目標：第一.知識與技能目標：會認9個生字，會寫9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文 ---知識與技能目標。第二、背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣；閱讀相關(guān)資源，進行仿寫創(chuàng)編---過程與方法目標。第三、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn) ---情感態(tài)度與價值觀目標。二、 教學設(shè)計科學適切，貼近學生實際。教師設(shè)計的教學方案適應(yīng)學習者的特點， 圍繞找'春天的教學活動，學生興趣濃厚、思維活躍、喜歡閱讀、愿意仿寫創(chuàng)編。三、 教學環(huán)境輕松，教學方式多樣。學生在營造的 春天”的教學環(huán)境下，找”到了春天，通過親身體驗、交流碰撞、閱讀仿寫編創(chuàng)把 找”到春天留下來。四、教學層次清晰，教學效能較高。課前學生投身到大自然中去觀察發(fā)現(xiàn)春天。課中，通過ppt展現(xiàn)春天的景色，學生邊看圖邊跟讀，進入情境；通過進行交流，自由閱讀，尋找春天；通過抓重點詞句，有感情朗讀，感受春天；通過閱讀相關(guān)資源，使找春天的活動從課堂又回到課外；通過仿寫創(chuàng)編，將語文的閱讀與寫作、積累與運用結(jié)合起來，增大課堂容量，豐富了學生語文素養(yǎng)。對課例《Season〉的評價和想法第1份首先，我很抱歉教學視頻只看了3-5分鐘，后面都是鼠標拖動著隨機選了幾段大致看了一下，沒有很認真地觀察課堂上的活動。因此，以下評論未免不夠客觀?？戳诉@段視頻以后，從課型上來看，基本上是一堂教師講授為主的課；從教學策略上來看，教師采用了啟發(fā)式教學策略、演示教學策略、提問策略等以講授為主的教學策略；從教學效果來看，學生對于知識點的掌握情況良好， 參與度也還行，起碼學生們整堂課都在認真聽講。從師生互動上來看，有幾個環(huán)節(jié)教師與個別學生的互動達到了對其他學生進行演示的效果，整堂課基本上以教師和全班同學集體互動為主。最大的不足：浪費了資源！以目前這種課型來說，多媒體計算機教室是多余的，視頻展示臺也是多余的。如果想要更好地利用這些資源，要從改變教學方式上入手。第2份課題概述得清晰明了，對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明，對學習內(nèi)容也有很明確的介紹。根據(jù)對本課教案以及教學視頻的分析，認為本課充分體現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學思想。在教師的指導下，學生開展了不同形式的學習活動， 有猜圖片活動、小組對話聯(lián)系、聽英文歌、情境練習活動、網(wǎng)絡(luò)資源學習、動手做手抄報等。 但是在尊重學生差異方面做得不夠，沒有多給學生選擇學習活動的權(quán)利，如果能夠設(shè)計一系列目標層次不同的學習活動，讓學生可以根據(jù)自己的實際情況進行選擇，那就更好了。在學習目標方面，只包括了知識目標和能力目標，未能充分地體現(xiàn)新課程三維目標的系統(tǒng)性和全面性，缺乏情感態(tài)度價值觀方面的目標設(shè)置。在學習者分析方面，能夠?qū)W生認知基礎(chǔ)、學習者興趣、動機以及思維特征進行分析，但是未能對學生學習本課所需要的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，以及相關(guān)的情感態(tài)度進行分析說明。在教學過程設(shè)計方面，教學策略的內(nèi)容和形式豐富多樣，有小組合作學習，有情境練習、有自主創(chuàng)作活動等，能夠發(fā)展學生的多種智能。 并且對各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖進行簡要概述。教學活動的設(shè)計也很好地體現(xiàn)了層次性， 由淺入深，由簡單到復雜，遵循了學生認知發(fā)展的特征。從教案中明顯看出的教學評價活動設(shè)計得不多，但是仔細觀察整個教學活動，發(fā)現(xiàn)這種評價反饋活動是貫穿到整個教學活動中的， 并且是當作一種教學策略，不斷促進學生發(fā)展的。在