安徽省小學(xué)語文考編真題(含語文學(xué)科和教育綜合)

安徽省小學(xué)語文考編真題(含語文學(xué)科和教育綜合)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN22014(724分)(B)A.B.松懈感謝傾泄邂逅C.倒臺(tái)挎包胯骨跨欄C.日暮屏幕艷羨募然2、以下各組詞語中，有錯(cuò)別字的一組是(A。A.滋潤(rùn)和氣大方甜密B.旅行考察參觀巡游C.D.湛藍(lán)墨綠絳紫黛青3、以下各組成語中，感情顏色不一樣的一組是(C。A.文質(zhì)彬彬神采奕奕風(fēng)度翩翩儀表堂堂B.古色古香余音繞梁不落窠臼雅俗共賞C.春風(fēng)拂面草長(zhǎng)鶯飛姹紫嫣紅發(fā)憤圖強(qiáng)4、以下古詩句中所應(yīng)用的手法，表述錯(cuò)誤的一句是(C)A.“洛陽親友如一樣，一片冰心在玉壺”運(yùn)用了比方的手法B.“飛流直下三千尺，意識(shí)銀河落九天”運(yùn)用了夸大的手法C.“滄海月明珠有淚，藍(lán)天日暖玉生煙”運(yùn)用了擬人的手法5、以下各句中，關(guān)聯(lián)詞語使用正確的一句是(D)力氣假設(shè)一兩個(gè)月干旱無雨，這條小溪就不會(huì)枯槁雖然有時(shí)出來一陣?yán)滹L(fēng)，而且陽光灑道身上卻很溫存作，所以魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”6、古詩文填空。子曰：“(學(xué)而時(shí)習(xí)之)，不亦說乎(有朋自遠(yuǎn)方來)，不亦樂乎”(《論語》)江南好，風(fēng)景舊曾暗。(日出江花紅勝火)，(春來江水綠如藍(lán))。能不憶江南(白居易《憶江南》);(居廟堂之高)，(則憂其民)，處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)(我勸天公重抖擻)，(不拘一格降人才)。(龔自珍《己亥雜詩》)7、文學(xué)常識(shí)填空。(雅)、(頌)三局部，在我國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。指《石壕吏》《安吏》和《潼關(guān)吏》。葉圣陶的《稻草人》是中國(guó)第一本為兒童創(chuàng)作的童話集。學(xué)生(安利柯)二：閱讀鑒賞題8、《古詩十九首》的主要特色之一是長(zhǎng)于抒情，請(qǐng)聯(lián)系詩句加以簡(jiǎn)析。.?盈盈一水間，脈脈不得語?！蹦亲韪袅藸颗：涂椗你y河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語也。直接抒發(fā)詩人的慨嘆，也示意了苦痛的根源。9、詩中運(yùn)用了6組疊句，寫出這些疊句及其藝術(shù)效果疊詞：迢迢、皎皎、纖纖、()札札、盈盈、脈脈飽含離愁的少婦現(xiàn)象假設(shè)現(xiàn)于紙上，意蘊(yùn)淺薄風(fēng)格渾成，是極難得的佳句10、現(xiàn)代詩鑒賞秋深了它是多么可憐啊!冰心承受手法：擬人移就本是人的感受，現(xiàn)在用來描寫樹葉，真誠(chéng)的表達(dá)了詩人的情感。三、現(xiàn)代文閱讀寫字 梁實(shí)秋記得小時(shí)候?qū)懽?，教師冷不防的從你腦后把你的毛筆抽走，弄得你一手掌的橫行左行也就可以應(yīng)酬問世，寫字一道，漸漸的變成“國(guó)粹”了八法”之類的說數(shù)，其效用也就和“詩作法”“小說作法”相差不多，繩墨固然是可以教的，而奇異各有不同，關(guān)鍵在于個(gè)人，寫字最簡(jiǎn)潔泄露一個(gè)人的共性，所謂難不茍的品德相合，其間無絲毫牽強(qiáng)。給煤棧寫“南山高煤”。有些人的字不宜在壁上題詩，改寫春聯(lián)或“抬頭見懸掛的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有個(gè)分別，有的宜于掛在書齋客堂，有的宜于掛在飯鋪理發(fā)館，求其環(huán)境協(xié)作，氣味相投，如是而已。自然完成。寫扇子，后來腿壞了，以至無扇;人問其故，原來大家見了他就跑，他追趕不上了，假設(shè)字真寫到好處，固然不需腿鍵，單寫字的人到底是腿鍵者居多。11、文題“寫字”的含義是指什么?含義二：就寫字談人，寫字泄露了一個(gè)人的共性12、文章從哪些方面描寫了國(guó)人因?qū)懽侄砺冻龅姆N種世相67一是字如其人，二是字的運(yùn)用與環(huán)境相稱，三是寫字要講技巧，四是寫字要有態(tài)度13、文章語言特點(diǎn)上的主要風(fēng)格是什么?試結(jié)合本文舉例說明字”這一藝術(shù)中的方方面面點(diǎn)14、電腦鍵盤是社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，電子短信代替文字書信，鍵盤輸入代替文字書寫的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在。假設(shè)你是教師，你認(rèn)為再信息社會(huì)還要不要開展寫字與書法教育為什么觀點(diǎn)：假設(shè)我是教師，我認(rèn)為要開展寫字與書法藝術(shù)理由：漢字和漢字的書法是我們民族的貴重文化遺產(chǎn)，那是計(jì)算機(jī)不行替學(xué)習(xí)漢子書法既可以提高漢字書寫力量，也可以陶冶我們的情操四、課程理論題15、依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的內(nèi)容，完成以下各題語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程計(jì)，三者相互滲透，融為一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼與語文素養(yǎng)的整體提高16、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出了哪四條語文課程的根本理念，請(qǐng)簡(jiǎn)要答復(fù)理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程17、閱讀課文片段，進(jìn)展教學(xué)案例分析(片段)一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。聽見腳步聲抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的苦痛。(節(jié)選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》六年級(jí)上冊(cè))片段一：是什么樣的?用幾句話寫下來生：他的臉色蠟黃，衣服破破爛爛生：他還光著雙腳，手凍得通紅片段二：)回憶一下，在生活中，你有沒有見到過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的人?生：我看到過在街邊乞討的人，還有在建筑工地上勞動(dòng)的人?請(qǐng)大家認(rèn)真觀看書上的插圖，用自己的說說車夫這張“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”生：他的眉頭還緊緊地鎖著?生：或許他的實(shí)際年齡并不大，只是太辛苦了。生：他的家里肯定很窮，估量都揭不開鍋了了。片段三：師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思?生：指很困難。師：“飽”是什么意思?師：“風(fēng)霜”呢?生：就是風(fēng)雨和霜凍的意思(教師邊板書詞句的意思邊說)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思就是形容經(jīng)受過很多困難困苦(將詞語的意思抄在書上)觀點(diǎn)，再從學(xué)情關(guān)注、方法選擇、師生互動(dòng)等方面比較分析觀點(diǎn)：我認(rèn)為其次教學(xué)片斷相對(duì)而言教學(xué)效果更好具有價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。、閱讀課文，進(jìn)展教學(xué)片斷設(shè)計(jì)動(dòng)手做做看樣。這是為什么?”一個(gè)小朋友說：“由于金魚身上有鱗。”1011另一個(gè)小朋友說：“肯定是金魚把水喝下去了。”媽。媽媽說：“不要光想，你動(dòng)手做做看!”的不一樣，水漫出來了。問題，來哄騙我們小朋友呢?”郎志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們，我是想讓你們知道，;”伊琳娜聽懂了郎志萬的話，快活地笑了。我會(huì)認(rèn)：Langzhimanlinyilinnaaihongpian郎志漫鱗伊琳娜哎哄騙我會(huì)寫：另志題提滿郎哄喝騙識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一段的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫英雄字是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對(duì)語文教學(xué)提出的根本要9個(gè)生字。假設(shè)你是教師，閱讀上9個(gè)生字，做到正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀五、寫作表達(dá)題19、題目：我們?cè)鯓舆^簡(jiǎn)潔歡快的生活。立意正確，內(nèi)容豐富，思路清楚，語言流暢800字，卷面干凈14行)1、你知道哪些科學(xué)家?“朗、志”組詞，出示圖片“朗志萬法國(guó)科學(xué)家”說一句話“伊”組詞。教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)()。指出“琳”讀前鼻音。?13課《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求：標(biāo)出課文的小節(jié)2、檢查反響學(xué)生分節(jié)讀課文。?請(qǐng)一生來讀第一節(jié)，出示這個(gè)問題“一個(gè)杯子裝滿水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假設(shè)放進(jìn)一條金魚，卻不會(huì)這樣。這是為什么?”請(qǐng)別的小朋友也來提提這個(gè)問題。面對(duì)這個(gè)驚異的問題，小朋友們有哪些不同的反響?4、56、7節(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀穩(wěn)固生字1、出示生字卡片抽生讀開火車讀齊讀寫字1、哄、騙;分析字形、構(gòu)造特點(diǎn)2、師板寫“騙”抄寫生字2015年小學(xué)語文學(xué)科考試真題及答案留意事項(xiàng)：證號(hào)。在答題卡反面左上角填寫姓名和座號(hào)，每個(gè)空格只能填寫一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)，要填寫工整、筆跡清楚。姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座號(hào)是否全都。2B鉛筆把對(duì)應(yīng)題目答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再涂黑其它標(biāo)號(hào)。4、答其它題目時(shí)，必需使用0。5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上書書寫的答案無效，試卷、草稿紙上答題無效。5、考試完畢，務(wù)必將試題卷和答題卡一并上交。150分鐘。一、根底學(xué)問題〔724分〕1、以下詞語中加點(diǎn)的字，韻母完全一樣的一組是〔D〕〔2分〕A橫豎彩虹耕耘溫馨B金銀經(jīng)營(yíng)精英靜音C才能根本樹坑感恩D俯視前沿鼾聲河岸〔A〕〔2分〕A殘?jiān)珨啾趷赫Z相加俯拾即是B沽名釣謄耳濡目染喬裝裝扮C慈眉善目無稽之談形直影單D一代鼎臣抑惡揚(yáng)善囊熒照書3、以下各句中沒有使用比方修辭手法的是〔C〕〔2分〕A極目遠(yuǎn)眺碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛B一道道凹凸錯(cuò)落的瀑布，如同白練騰空，銀花四濺，蔚為壯麗C看著和小伙伴們一起玩耍的照片，我仿佛一下子回到了二十年前D鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛，天安門廣場(chǎng)如同歡快的海洋。4、以下句子中沒有語病的一句是〔B〕〔2分〕A人們透過這陰慘慘的濃霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視著這尊黑色的雕像緩緩沉進(jìn)寬廣的大海。B今日我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永久不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。C先生把終生的學(xué)問都交給了諸葛亮，為諸葛亮成為政治家和軍事家打下了烙印。D我雖然寵愛祖國(guó)的山河大山，就是一草一木，一花一石，我也感到親切，值得我留念。5、以下關(guān)于引用法的表述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔B〕〔2分〕A教師常常教育我們：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”這里的引號(hào)表示引用。B人們常說“開卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。這里的引號(hào)表示否認(rèn)。C現(xiàn)在，人們逛商場(chǎng)可以用“電子錢包”付款，這里的引號(hào)表詞語有特別的含義。D人們常承受“伸”，難容“屈”，認(rèn)為“屈”是窩囊，這里的引號(hào)表示著重論述的內(nèi)容。6、古詩文填空〔8分〕，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過江。李清照《夏日絕句》老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不己。曹操《龜雖壽》黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡《參軍行》君子博學(xué)而日參醒乎己，則知明而行無過矣。7、文學(xué)常識(shí)填空〔6分〕《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》被稱為“四書”，是國(guó)學(xué)經(jīng)典。蕭紅是我國(guó)現(xiàn)代著名女作家，她的成名作是《生死場(chǎng)》，代表作是《呼蘭河傳》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》的作者是法國(guó)家的莫泊桑，他被成為短篇小說之王。〔720分〕正午牡丹[宋〕沈括歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識(shí)其精粗。丞相正肅吳公與歐露花，則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓，日高漸狹長(zhǎng)，正午則如一線耳?！贝艘嗌魄蠊湃斯P意也。[〔chi〕：張口的樣子，此處指花瓣張開8、解釋文中加點(diǎn)的詞〔2分〕曾經(jīng)花房9、翻譯文中畫線的句子〔2分〕10、吳公對(duì)“牡丹從”這幅畫的評(píng)價(jià)，告知我們什么道理〔2分〕觀看不行。做任何事皆如此，豈止一畫而已。11題。秋湖波上如一葉扁舟上面坐著秋天。11、“秋天”“坐”在“紅葉”上，多么美的意境，試加以賞析〔4分〕這是一首通過一片紅葉表現(xiàn)秋的神韻的小詩。運(yùn)用比方和擬人的修辭手法，詩人留下了無限遐想的空間。12~14題。宇宙的愛年前的水云可是四年前的云——我可是四年前的我？它們照舊是葉兒，水兒，云兒，也照舊只是四年前的葉兒，水兒，云兒。欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著?？墒撬哪昵暗奈遥课铱墒撬哪昵暗奈?？飄浮，和一個(gè)獨(dú)俯清流的我。白線般的長(zhǎng)墻，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽光照這和愛的世界？抱病的冰叔，和昨天單獨(dú)睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……一九二一年六月十八日，在西山。〔2卷〕12、請(qǐng)梳理出本文的行文思路〔3分〕了它們經(jīng)過了幾番宇宙的愛化，從生命里欣欣的長(zhǎng)著，活活的流著，自由的停留著，訴說了這個(gè)宇宙有愛。13、結(jié)合文章的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“宇宙的愛”的理解〔3分〕讓我們明白了人活著不需要處心積慮，不需要傷筋動(dòng)骨，一切轉(zhuǎn)變?cè)从趯?duì)生活的寵愛，只有付出你的愛心，付出你的歡快，付出你的期望，才能滲透宇宙的愛，化出的生命。14、試舉例分析本文的語言特色全文語言清爽流利，文章中每段都有和前段相像的句式，簡(jiǎn)短的句言具有一種音韻美。三、課程理論題〔28分〕15、依據(jù)〔義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2011版〕內(nèi)容完成以下問題。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，教科書編者，文本之間對(duì)話的過程。文從字順地表達(dá)自己的見聞，體驗(yàn)和想法，能依據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，進(jìn)展書面語問運(yùn)用力量。語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教師教學(xué)。16?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔2011版〕在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中”除了“識(shí)字和寫字”外，還提出哪四個(gè)方面的要求。請(qǐng)簡(jiǎn)要答復(fù)。閱讀、寫作〔第一學(xué)段為“寫話”，其次、三、四學(xué)段為“習(xí)作”〕、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)〔328分〕按優(yōu)中差確定一個(gè)等級(jí)，并寫出評(píng)定的理由〔8分〕媽媽回來了前段時(shí)間，媽媽去了杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今日媽*的懷抱很溫存，由于媽媽回來會(huì)給我過生日，由于媽媽在家里會(huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她。想他*的感覺，就是一種想哭的感覺。優(yōu)。寫話是低年級(jí)孩子表達(dá)和溝通的重要方式，在寫話教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意培育觀看、思考力量，要求學(xué)生能說真話、實(shí)話、心理話。本段寫話寫明白大事的起因，以及自己格外快活的緣由，而且排比手法運(yùn)用很嫻熟，并且把想媽媽這種抽象的感情具象化。18、請(qǐng)依據(jù)課文，從“教什么”的角度評(píng)價(jià)下面的教學(xué)片段有哪些可取之處〔8分〕高爾基和他的兒子[課文〕高爾基是一位宏大的作家，他很愛自己的兒子。他。上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告辭了爸爸，跟著媽媽回去了。著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。說不出的快活。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里說：島上留下了奇特的東西一一鮮花。“要是留給人們的都是奇特的東西，那你的生活該會(huì)多么開心呀!一一鮮花。要是留給人們的都是奇特的東西，那你的生活該會(huì)多么開心呀!。[教學(xué)實(shí)錄片段]寫一篇自己的感受。〔學(xué)生默讀，圖畫，思考，寫感受，教師巡察〕師：下面我們進(jìn)展溝通師：讀一讀你畫的這句話，說說你寫的感受。2：我們應(yīng)當(dāng)把幫助別人當(dāng)做一種歡快。3：我知道“給”是賜予，“拿”是索取……，〔展現(xiàn)自己的批注〕我也化了這一句，我的批注是，高爾基就是這樣的一個(gè)，我會(huì)永久記住他。比作兒子的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念……詞。生：觸景生情〕還有一個(gè)詞——〔生困惑，師引導(dǎo)，等學(xué)生揣摩之后，投影展現(xiàn)自己的批注：觸景生情、睹物思人〕。談?wù)劯郀柣o兒子的信，看看寫了哪些內(nèi)容。1：花開了很秀麗生2〔學(xué)生寫回信，教師巡察〕師：誰來讀一讀回信〔指名上臺(tái)讀自己的回信，點(diǎn)評(píng)精彩之處〕〕讀一讀教師寫的回信，請(qǐng)同學(xué)們給一點(diǎn)評(píng)價(jià)。1：這用了排比的句子2：教師會(huì)分段3：教師擅長(zhǎng)引用名言默讀環(huán)節(jié)，任務(wù)很明確，能讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這樣可以提高讀書的效率。講解環(huán)節(jié)，通過對(duì)關(guān)鍵詞的把握，賜予學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過對(duì)文本內(nèi)容的解讀，帶著學(xué)生回憶書信的格式，能做到與舊學(xué)問連接自然。19、依據(jù)課文，依據(jù)‘，教學(xué)目標(biāo)’，在橫線上補(bǔ)寫教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成〔1〕、〔3〕題〔12分〕巨人的花園陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都寵愛到那里玩。歡快的笑聲?！罢l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”孩子們嚇壞了，四處逃散。告示牌。一天早晨，巨人被吵鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。樹底下站著個(gè)小男孩。會(huì)說話的眼睛注視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出很多秀麗的花朵。提示，春天將永久被我趕走了。感謝你！”是，他馬上撤除圍墻，把花園給了孩子們。的幸福。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：的語句。其次環(huán)節(jié)：溝通匠人的語言，感悟匠人形象，進(jìn)一步理解內(nèi)容?！保健盎臎觥?，再到“秀麗”，的奇特變化。童話得奇特。自然段，溝通，提醒童話蘊(yùn)含的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，歡快要和大家一起共享。第六環(huán)節(jié)：回憶全文，師生共同總結(jié)童話的特點(diǎn)。在①處補(bǔ)寫引導(dǎo)學(xué)生理解匠人語言的具體過程。會(huì)怎么想的？通過這幾句話你能感受到巨人是個(gè)什么樣的人。在②處仿寫兩個(gè)句子這個(gè)小免子在河邊吹了一口氣，河水馬上溶化了，叮叮咚咚流向遠(yuǎn)方。傘。在③處簡(jiǎn)要地概括童話的特點(diǎn)〔童話的生命〕。童話的夢(mèng)想是通過某些藝術(shù)手法品德?！餐挼难骸场?0分〕800字的文章。要求自選角度，確定立意，明確文體〔詩歌除外〕；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人相關(guān)信息；書寫標(biāo)準(zhǔn)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2014年教育綜合理論考試〔小學(xué)版〕〔14040分〕難而失學(xué)?！边@句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與進(jìn)展綱要》〔2010-2020〕中所表達(dá)的戰(zhàn)略目標(biāo)是〔〕。A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育B.形成惠及全民的公正教育C.供給更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育D.健全布滿活力的教育體制2、以下選項(xiàng)中，不屬于推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展的措施是〔〕。A.加快薄弱學(xué)校改造 B.教師配置向農(nóng)村傾斜C.鼓舞興旺地區(qū)支援欠興旺地區(qū)D.促進(jìn)農(nóng)村科教結(jié)合3、以下說法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》〔2006〕修訂規(guī)定的是〔〕。B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門治理C.義務(wù)教育鼓舞教科書循環(huán)利用D.義務(wù)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培育工作，實(shí)行進(jìn)展教師教育〔實(shí)行〕指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和〔〕。A.環(huán)境教育B.藝術(shù)學(xué)習(xí)C.爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)教育5、在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識(shí)性學(xué)問根本要求的是〔〕。A.具有相應(yīng)自然科學(xué)和人文科學(xué)學(xué)問B.了解中國(guó)教育根本狀況C.具有相應(yīng)的藝術(shù)賞識(shí)表現(xiàn)學(xué)問 D.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)6、以下表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前根底教育課程設(shè)置精神的是〔〕。A.小學(xué)以綜合課程為主 B.初中階段以分科課程為主C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為D.高中階段以分科課程為主育必需以這樣的做法來適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的連續(xù)要求”，這段話表達(dá)的教育思想是〔〕。B.C.D.精英教育思想反映的學(xué)習(xí)屬于〔〕。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.系列學(xué)習(xí)C.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.區(qū)分學(xué)習(xí)9、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔〕。感知教材，形成形象 理解教材，形成概念C.運(yùn)用學(xué)問，形成技巧 D.學(xué)問的穩(wěn)固和保持〔〕。A.學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀觀念、方法、態(tài)度D.根底學(xué)問、根本技能、根本方法”〔〕。A.教育目的B.培育目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)12、一輪根底教育課程所提倡的教學(xué)方式主要是〔〕。A.自主、合作、探究 B.參與、合作、活動(dòng)C、講授、聯(lián)系、探究 反思、生成、探究13、以下關(guān)于課程資源的說法正確的選項(xiàng)是〔〕。A.教師和學(xué)生不是課程資源 課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性 D.課程資源就是教科書14、課的類型一般分為兩大類，即〔〕。A.講授課和復(fù)習(xí)課B.講授課與練習(xí)課C.D.單一課和綜合課〔〕。B.C.D.人口質(zhì)量16、通過角色扮演、激發(fā)學(xué)生自覺地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反映。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是〔〕。A.學(xué)生思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律B.知情意行統(tǒng)一進(jìn)展規(guī)律C.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 D.在交往中形成品德的規(guī)律17、智育的根本任務(wù)是〔〕。A.進(jìn)展學(xué)生的智力 B.培育學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) D.完善學(xué)生的人格18、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)是〔〕。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向 B.重視智育C.貫徹安全要求 D.堅(jiān)持智育與體育并重19、教育目標(biāo)分類中的“接收、反響、價(jià)值推斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的共性化”屬〔〕。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能20、在德育過程中，教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來客服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是〔〕。A.長(zhǎng)善救失B.正面疏導(dǎo)C.知行統(tǒng)一D.從實(shí)際動(dòng)身21、教師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”語速過快過慢，簡(jiǎn)潔引起學(xué)生的〔〕。A.無意留意B.有意留意C.隨便留意D.隨便后留意22、“外行看吵鬧、內(nèi)行看門道”表達(dá)了知覺的〔〕。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性23、強(qiáng)調(diào)學(xué)問的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生閱歷世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)學(xué)問閱歷的重轉(zhuǎn)換、改造這些觀點(diǎn)符合〔〕。B.C.D.行為主義理論24、小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，簡(jiǎn)潔記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不簡(jiǎn)潔記住中間局部，外表遺忘是〔〕。A.材料數(shù)量的影響 料性質(zhì)的影響C.個(gè)人興趣的影響 D.材料序列位置25、天空消滅朝霞，就會(huì)下雨；天空消滅晚霞，就會(huì)放晴，人們由這些得出“朝霞不出門晚霞行千里”這主要表達(dá)了思維的〔〕。A.間接性B.抽象性C.概括性D.穩(wěn)定性26、學(xué)生讀完《頑皮毛馬小跳》，頭腦中消滅得意活潑的馬小跳的形象屬于〔〕。A.無意想象B.制造想象C.再造想象D.夢(mèng)想27、冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕嚴(yán)寒而又不情愿起床，又怕因遲到而受到教師的批判，由此產(chǎn)生的沖突是〔〕。B.C.D.多重趨避沖突m就像兩個(gè)門洞，h就像一把小椅子，這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕。A.復(fù)述策略B.資源治理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略29、美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多個(gè)方面的，由九種彼此不同、相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成A.智力三維構(gòu)造論B.智力群因素理論模型 D.多元智力理論、“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”表達(dá)意志的〔〕。A.自覺性B.堅(jiān)決性C.堅(jiān)韌性D.自制性31、生命教育是當(dāng)前教育中的重要內(nèi)容，以下哪一項(xiàng)不屬于生命教育的內(nèi)容〔〕。ABCD、人際關(guān)系教育32、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是，這種方式是〔〕。A、變式B、比較C、概括D、抽象33、最能表達(dá)心智技能的是〔〕。A、寫作B、跑步C、汽車D、跳舞〔〕。A、外部指導(dǎo)B、預(yù)防與促進(jìn)C、補(bǔ)救與矯正D、心理治療35、指出“教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”思想的教育家是〔〕。A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江36、以下屬于問題解決的是〔〕。A、記住一個(gè)人的名字B、夢(mèng)想成“蜘蛛俠”C、用一個(gè)詞造句 D、蕩秋千〔〕。A、情境記憶B、語義記憶C、形象記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶38、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的無望，這種心情狀態(tài)是〔〕。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱忱39、以下表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是〔〕。B、只為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)D、感覺學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)40、小學(xué)生常見的一種以留意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥通常稱之為〔〕。CD、厭學(xué)癥〔11515分〕審、崗位聘任實(shí)行師德問題“一票拒絕”。42434445有核心愿義的理特征主要周后天因素影響，沒有好壞之分。47、孔子的有教無類是真正的教育公平的思想。48、教室的共性、心情、安康及處理人際關(guān)系的力量，統(tǒng)稱為教師的人格特征。49、備課就是寫教案。50、兒童期望與小伙伴建立友情，得到教室與家長(zhǎng)的愛，表現(xiàn)了兒童歸屬與愛的需要。51、教育現(xiàn)代化是指學(xué)校教育設(shè)備和信息載體的現(xiàn)代化?！睲OOCS，慕課〕，要求教師與學(xué)生都參與課程的開發(fā)與使用。53、根底教育改革要求實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理。54、定勢(shì)可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。55、課外校外教育具有自覺性、敏捷性和實(shí)踐性根本特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題〔每題5分〕56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些？57、如何培育學(xué)生的制造性思維？58、上好課的根本要求有哪些？59、簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理進(jìn)展特征。60、培育學(xué)生觀看力的方法有哪些？61、簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的根本要求?！?5分〕1教師不當(dāng)行為調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容趨炎附勢(shì)，以家庭背景好壞區(qū)分對(duì)待學(xué)生卑視“差生”，背離教育宗旨體罰、辱罵學(xué)生，令學(xué)生身心受損收受錢物、影響學(xué)生上課敷衍、散漫隨便、照本宣科爭(zhēng)權(quán)奪利，眼中只有職稱、職位、獎(jiǎng)金學(xué)術(shù)不端，抄襲冒名成風(fēng)忙于“走穴”，荒了課堂有償家教，強(qiáng)迫學(xué)生參與言行出格，儀表不整，不能為人師表只管講課，不關(guān)心學(xué)生的其他方面

百分比〔%〕10.6810.209.989.609.248.757.807.657.217.195.985.47〔〔12)不講原則，課堂內(nèi)容隨心所欲，主觀顏色深厚〔資料來源：衛(wèi)建國(guó)教育法規(guī)與教師道德[M]北京師范大學(xué)出版社〕結(jié)合“教師不當(dāng)行為調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表”答復(fù)以下問題：調(diào)查表中列舉的教師不當(dāng)行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》〔2008年〕的哪些要求〔4分〕作為教師可以通過那些主要途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)〔8分〕63、材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的時(shí)機(jī)，長(zhǎng)大后做了木工，四十歲以后才開頭自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，最終在花壇上獨(dú)樹一幟，成為著名的國(guó)畫大師。材料二：王安石有篇文章《傷仲永》，說一個(gè)叫仲永的小孩，五歲能詩，.”方仲永十二三歲時(shí)，“令作詩，不能稱前時(shí)之聞?！庇制吣辏街儆馈般槐娙艘?”閱讀材料，分析影響個(gè)體力量進(jìn)展的因素〔11分〕64.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔2010—2020〕》《安徽中小學(xué)辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》等政策和文件都對(duì)減負(fù)工作提出明確的要求，但不同的利益群體對(duì)減負(fù)的看法與態(tài)度不同：又擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)完成不了；不少家長(zhǎng)明確反對(duì)減負(fù)，認(rèn)為減負(fù)是學(xué)校推卸責(zé)任。你認(rèn)為“減負(fù)”對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展有什么意義〔4分〕〔8分〕1-10BDCCD BBDBA 11-20BACDBAAABA21-30ACADC CBDDC 31-40AAABACBCDB二、推斷題4243444647485051525455、參考答案：錯(cuò)。三、簡(jiǎn)答題56、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的作用有哪些〔5分〕［答案要點(diǎn)］的指導(dǎo)性文件，是課程打算的分學(xué)科開放?！?分〕用。〔1分〕內(nèi)容和要求。〔1分〕標(biāo)準(zhǔn)。〔1分〕57、如何培育學(xué)生的制造性思維〔5分〕［答案要點(diǎn)］激發(fā)古怪心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性。培育學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合。進(jìn)展制造性想象力，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的制造性。教給學(xué)生思維方法和制造方法，培育規(guī)律思維力量。提高學(xué)生的言語力量。6〕組織活動(dòng)并結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)展制造性思維的訓(xùn)練。58、上好課的根本要求有哪些〔5分〕［答案要點(diǎn)］教學(xué)目的明確。教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”。表達(dá)清楚，留意語言藝術(shù)。教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、構(gòu)造緊湊板書標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生主體性充分發(fā)揮。59、簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理進(jìn)展特征。〔5分〕［答案要點(diǎn)］⒈感知覺有了充分進(jìn)展。⒉留意水平有限。留意的長(zhǎng)久穩(wěn)定性和范圍都不斷地進(jìn)展。他們的不隨便記憶始終占主要地位。⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒有明確界限⒌以形象思維為主。⒍心情情感較穩(wěn)定且比較單純。仍舊不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀顏色。60、培育學(xué)生觀看力的方法有哪些〔5分〕［答案要點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生明確觀看的目的與任務(wù)，是良好觀看的重要條件。的重要條件。習(xí)慣。告、日記或作文。培育良好的觀看品質(zhì)。61、簡(jiǎn)述談話法及運(yùn)用的根本要求?！?分〕［答案要點(diǎn)］獨(dú)立思考去獲得學(xué)問的教學(xué)方法?！?分〕運(yùn)用談話法的根本要求是：做好打算?！?分〕提出問題要明確。擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)。〔1分〕進(jìn)展歸納和小結(jié)。〔1分〕四、案例分析題62、一、依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》；違反了那些根本要求?！?分〕［答案要點(diǎn)］人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：愛崗敬業(yè)。〔2〕關(guān)愛學(xué)生。〔3〕教書育人。〔4〕為人師表。二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)〔8分〕［答案要點(diǎn)］加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑與方法有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)。是教師職業(yè)道德提高的必要途徑。學(xué)習(xí)包括：①馬列主論和科學(xué)文化學(xué)問，把握教書育人的本領(lǐng)。躬身實(shí)踐。是道德修養(yǎng)的根底，也是師德建設(shè)的根本途徑。樹立典范。是提升師德修養(yǎng)的重要方法。陶冶、自我教育、逐步完善的過程。①對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)展反思，對(duì)自己的缺乏準(zhǔn)時(shí)訂正。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。束，自我監(jiān)視、更好地培育、熬煉堅(jiān)決的職業(yè)道德情感、意志和信念。閱讀材料，分析影響個(gè)體力量進(jìn)展的因素〔11分〕［答案要點(diǎn)］1、影響個(gè)體力量進(jìn)展的因素有：。早期閱歷。早起閱歷越多，智力進(jìn)展就越快速。教育與教學(xué)。教育與教學(xué)對(duì)智力的進(jìn)展其主導(dǎo)作用。要根底。是根本不行能的。因素。他在沒有上學(xué)的時(shí)機(jī)后，通過自己的勤奮、進(jìn)取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨(dú)樹一幟。案例二中方仲永的雖然先天遺傳素養(yǎng)比較更好的進(jìn)展?！?〕你認(rèn)為“減負(fù)”對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展有什么意義〔4分〕［答案要點(diǎn)］習(xí)習(xí)慣和把握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?！?〕〔8分〕［答案要點(diǎn)］減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的方法：a、建立和諧的師生關(guān)系,敬重關(guān)愛每一位學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)才華的地方。、在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強(qiáng)教學(xué)爭(zhēng)論和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法。加強(qiáng)集體備課，共同研討學(xué)案，達(dá)成共識(shí)，提高教師的授課水平。會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。、承受習(xí)而后教，合作學(xué)習(xí)的方式。變教案為學(xué)案，在學(xué)案中有預(yù)習(xí)問題，預(yù)習(xí)作業(yè)，上課流程，課堂檢測(cè)，課后作業(yè)。2015年教育綜合理論考試〔30130分。〕標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)學(xué)問”，“把握小學(xué)教育教學(xué)根本理論”，“把握小學(xué)生品德養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等，這些學(xué)問屬于〔B〕A.B.C.D.小學(xué)生進(jìn)展學(xué)問2、下來選項(xiàng)中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的是〔A〕B.提倡教師利用課外時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差C.制止教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差D.制止教師利用課外時(shí)間以任何形式為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差〔B〕A.進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)C.參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”“教育即閱歷之不斷之改造”的提出者是( D )B.C.D.杜威教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這便是教育的目的?！边@句話表達(dá)的教育目的觀是〔C 〕個(gè)人本位論B.C.D.科學(xué)本位論6、根底教育課程改革提出建立課程的三級(jí)治理體制，這三級(jí)分別是〔B〕B.國(guó)家，地方，學(xué)校教育部，教育廳，教育局D.中心，省〔直轄市，自治區(qū)〕，市縣7、以學(xué)生主體性活動(dòng)和閱歷為中心建立起來的課程理論是〔C B.C.D.社會(huì)中心課程論斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效益的典范，是學(xué)生最活生生的典范”。這段話表達(dá)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是〔B 〕B.示范性C.D.制造性9、“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)學(xué)問的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”這句話是指教師應(yīng)當(dāng)具備〔A 〕A.廣博的專業(yè)學(xué)問B.崇高的專業(yè)抱負(fù)C.精湛的專業(yè)技能D.勤勉的專業(yè)態(tài)度、某教師在給學(xué)生表達(dá)改革開放成就的同時(shí)，還鼓舞學(xué)生通過“我和爸爸比童年“的活動(dòng)直觀地了解改革開放以來社會(huì)的進(jìn)展變化，該教師運(yùn)用的德育原則是〔D〕B.C.D.知行統(tǒng)一、某學(xué)校通過組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值思考，進(jìn)展學(xué)生的憐憫心和移情力量，該學(xué)校所運(yùn)用的德育方法是( C)A. B.C.D.品德評(píng)價(jià)法12、以下選項(xiàng)中，比較準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)思想的是〔B〕B.C.D.人不知而不慍、教學(xué)過程由四個(gè)階段組成：提出問題階段，提出假設(shè)階段，形成概念階段，運(yùn)用概念階段，這種教學(xué)模式屬于〔A〕B.C.D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式、將大班教學(xué)、小班爭(zhēng)論、個(gè)人獨(dú)立爭(zhēng)論三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培育學(xué)生思考問題爭(zhēng)論問題、解決問題力量的教學(xué)組織形式是〔B〕B.C.D.文納特卡制、課堂提問之后，教師對(duì)學(xué)生答復(fù)賜予回應(yīng)，比方承受學(xué)生觀點(diǎn)、或口頭表揚(yáng)、或指出答復(fù)的不當(dāng)之處。這種行為被稱為〔D 〕C.D.理答、教師對(duì)學(xué)生布滿了信任、關(guān)心、真誠(chéng)地鼓舞和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于〔A 〕觀看學(xué)習(xí)B.C.D.承受式學(xué)習(xí)17、以某一群體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來確定被試相對(duì)位置的評(píng)價(jià)屬于( B)向評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、“小學(xué)生常常表現(xiàn)出的幫助、勸慰或救助他人，與他人合作、共享、謙讓、甚至贊揚(yáng)他人，使他人開心等行為及傾向被稱為〔A 〕反復(fù)無常行為D.沖動(dòng)行為19、教師資格證的適用范圍是〔D 〕B.C.D.全國(guó)范圍、精力旺盛、勇敢堅(jiān)決、熱忱直率，但是簡(jiǎn)潔感情用事，魯莽《水滸傳》中的李逵是這種氣質(zhì)類型的代表。這種氣質(zhì)類型是〔B 〕A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)21、學(xué)生上課思想開小差，心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學(xué)生的〔C 〕C.D.有意留意22、以下關(guān)于錯(cuò)覺的表述正確的選項(xiàng)是〔C〕錯(cuò)覺是在人們的頭腦中消滅的幻覺C.錯(cuò)覺是對(duì)事物的一種不正確的知覺D.錯(cuò)覺對(duì)于人們生疏客觀世界只有消極作用、我們生疏的某位身材高大的人，不會(huì)由于他站得遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的〔C 〕A.整體性B.意義性 C.恒常性 D.選擇性、小學(xué)生在解同意用題時(shí)，推理的間接性不斷增加，并能不斷把握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生的思維進(jìn)展具有〔B 〕A.靈敏性B.深刻性 C.敏捷性D.獨(dú)創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變客觀事物形象中的某一局部，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是〔B 〕C.D.典型化26、關(guān)于智力與制造力的關(guān)系，表述正確的選項(xiàng)是〔A〕B.智力是制造力的充分條件C.智力與制造力是線性關(guān)系D.高智力者肯定高制造力、規(guī)定“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰等其他污辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是〔C〕A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《兒童權(quán)利公約》、學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能抑制困難，始終如一地進(jìn)展。這是學(xué)生性格的〔C〕A.心情特征B.態(tài)度特征C.意志特征D.理智特征、教師在“榮耀榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強(qiáng)化中的〔A〕A.替代強(qiáng)化B.延遲強(qiáng)化C.局部強(qiáng)化D.符號(hào)強(qiáng)化、嫻熟的車技演員一邊騎車，一邊做出美麗、簡(jiǎn)單的動(dòng)作。這說明他的動(dòng)作技能處于〔D 〕A.認(rèn)知階段B.分解階段C.聯(lián)系定位階段D.自動(dòng)化階段210分。每題的答案有兩個(gè)或兩個(gè)以上，漏選和多項(xiàng)選擇不得分〕31、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔2010-2020〕》提出的“堅(jiān)持力量為重”是指〔ABCD 〕A.優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化力量培育C.教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事D.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)奇特將來32、推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展的主要舉措有〔ABC〕保障特別群體公平承受義務(wù)教育提高教師準(zhǔn)入門檻，取消教師配置傾斜政策C.均衡配置辦學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享33、《中華人民共和國(guó)教育法》確定的受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有〔ACD 〕遵守法律、法規(guī)歡快學(xué)習(xí)，完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的治理制度生行為標(biāo)準(zhǔn)，敬重師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣34、以下屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是〔CD 〕A.學(xué)習(xí)是自我的解放B.學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化C.學(xué)問具有特定的情境性D.學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)35、習(xí)得性無助對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響有〔BD 〕A.體重明顯下降B.降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知消滅障礙D.引起心情失調(diào)515分，推斷正誤并簡(jiǎn)要說明理由〕36、隨著智能手機(jī)、ipad等興閱讀媒體的廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與興閱讀的融合已不行避開與學(xué)的方式更加敏捷多也漸漸朝著融合的方向進(jìn)展37、教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的唯一資源答：不正確。教材是教學(xué)活動(dòng)可以利用的資源，但是不是唯一的資源。教學(xué)活動(dòng)中可以利用的資源息化資源。教的。38、學(xué)校開設(shè)心理就安康教育課程只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)答：不正確。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而教師、家長(zhǎng)不正確在心理緊急、焦慮，并且能有效排解學(xué)生心理壓力的外在環(huán)境。〔4520分〕39、簡(jiǎn)述影響小學(xué)兒童力量形成和進(jìn)展的因素遺傳和養(yǎng)分：遺傳素養(yǎng)是力量形成和進(jìn)展的自然前提，主要是指胎兒和嬰幼兒的養(yǎng)分狀況后的智力進(jìn)展有著重要的影響，學(xué)校教育在力量的形成和進(jìn)展中起主導(dǎo)作用對(duì)力量的形成和進(jìn)展具有重要的意義?？傊?，遺傳素養(yǎng)只為力量的進(jìn)展供給了可能性，而環(huán)境和教育則有可能把這種可能變?yōu)榱α窟M(jìn)展的現(xiàn)實(shí)性。40、簡(jiǎn)述練習(xí)法運(yùn)用的根本要求答：〔1〕使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，把握練習(xí)的原理和方法漸進(jìn)，逐步提高嚴(yán)格要求41、時(shí)期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？答；〔1〕了解和爭(zhēng)論學(xué)生是班主任工作的前提和根底有效地組織和培育班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力氣學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)治理和生活指導(dǎo)、生活治理組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余活動(dòng)、簡(jiǎn)述教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的根本環(huán)節(jié)。答：〔1〕教師組織分組要科學(xué)時(shí)機(jī)要講究任務(wù)、要求要明確時(shí)間要保證溝通技巧要培育〔31545分〕43、講授是教師常用的口頭表達(dá)方式。它可能是正式的，偏長(zhǎng)的，不能被打斷的，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；或是非正式的，偏短的，包括一些學(xué)生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多