小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 模板

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)模板作業(yè)是對(duì)課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。作業(yè)能有效的檢查課堂效率，同時(shí)也可以鞏固和加深對(duì)課文的理解，拓展課文知識(shí)豐富課文內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，作業(yè)布置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的，有針對(duì)性的布置，在作業(yè)布置時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，要做到因材施教在作業(yè)布置時(shí)，要考慮到學(xué)生發(fā)展的順序性，階段性以及個(gè)性，為此，我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該如下一作業(yè)布置前布置作業(yè)是絕對(duì)不能盲目的，布置作業(yè)也不能在不管教學(xué)體系的基礎(chǔ)上布置作業(yè)，布置作業(yè)要有針對(duì)性，有目的性，作業(yè)布置不僅要針對(duì)學(xué)生，還要要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)要與教材相適應(yīng)，更要與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)和，為此我覺(jué)得布置作業(yè)應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面第一，作業(yè)布置要做到因材施教，作業(yè)要和學(xué)生的個(gè)性相適應(yīng)，在一個(gè)班級(jí)里面要針對(duì)不同的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，老師可以布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，減少重復(fù)性的作業(yè)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，同時(shí)，通過(guò)布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)來(lái)增廣他們的見(jiàn)識(shí)，提高他們的認(rèn)知，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，老師可以布置重復(fù)性的作業(yè)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓住課文的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步提高個(gè)人的成績(jī)，并提高個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)中等生的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們不同的個(gè)性特征來(lái)布置作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，從而抓住這些亮點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)，讓他們發(fā)揮自己的個(gè)人長(zhǎng)處，使中等的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)發(fā)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己身上的亮點(diǎn)，讓他們抓著這個(gè)亮點(diǎn)向前進(jìn)，并提高自己的個(gè)人素質(zhì)，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。第二，作業(yè)布置應(yīng)考慮學(xué)生的階段性小學(xué)1，2年級(jí)的學(xué)生應(yīng)不留書(shū)面作業(yè)，應(yīng)給學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)語(yǔ)文，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，同時(shí)，可以讓學(xué)生多和家長(zhǎng)去交流，從家長(zhǎng)身上學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)3，4年級(jí)的學(xué)生應(yīng)抓字詞句方面的學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)3，4年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)讓他們大面積的去學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞句，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字量，通過(guò)日積月累會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生去辨別句子，觀賞你身邊人們所發(fā)出來(lái)的句子是否是完整的句子，并分析它們是什么句？他們有沒(méi)有病句，如果有看一下他們的病句在哪里？同時(shí)，小學(xué)3，4年級(jí)應(yīng)留書(shū)面作業(yè)，小學(xué)3，4年級(jí)可以抄寫(xiě)生字詞，并學(xué)會(huì)注音組詞造句，甚至還可以從這個(gè)字延伸到其他字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的字詞句。針對(duì)小學(xué)45年級(jí)的學(xué)生應(yīng)更加的重視他們的閱讀和寫(xiě)作能力，把作業(yè)的重點(diǎn)放在閱讀和寫(xiě)作方面，針對(duì)閱讀，應(yīng)讓學(xué)生大面積的閱讀，注意課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生喜歡上閱讀并學(xué)會(huì)閱讀，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，應(yīng)引起師生高度重視。寫(xiě)作是閱讀的集中體現(xiàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與說(shuō)話(huà)之間的共同點(diǎn)是說(shuō)話(huà)是用嘴巴把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)作是用筆說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生善于寫(xiě)作敢于寫(xiě)作是教師的教學(xué)難點(diǎn)，為此給學(xué)生布置寫(xiě)作是有助于課堂教學(xué)效率的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，也能夠促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的理解，所以教師要特別的重視學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)。第三，作業(yè)布置要考慮學(xué)生的接受能力作業(yè)不應(yīng)該只追求數(shù)量，更應(yīng)該追求質(zhì)量，作業(yè)要時(shí)刻把控適當(dāng)?shù)臄?shù)量和必要的質(zhì)量，作業(yè)數(shù)量必須在學(xué)生接受的范圍內(nèi)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不僅要考慮單科的數(shù)量，更要考慮其他學(xué)科布置作業(yè)的總數(shù)量，作業(yè)總數(shù)量一定要適當(dāng)，一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的狀況，要在學(xué)生的接受范圍里面才事半功倍，同時(shí)，作業(yè)布置更要考慮作業(yè)的難度，難度要針對(duì)不同的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)也可以設(shè)置不同層次的作業(yè)，比如說(shuō)低難度的，中難度的，高難度的分為三個(gè)層次的作業(yè)，要求低難度的和中等難度的作業(yè)，讓全班同學(xué)都做完。高難度的，可以讓部分同學(xué)不做，甚至可以讓部分同學(xué)做中等難度和高難度的忽略掉低難度的作業(yè)，除了難度和數(shù)量之外，我們還要考慮一個(gè)問(wèn)題，那就是時(shí)間，作業(yè)布置必須要有針對(duì)性，要明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做作業(yè)的時(shí)間也應(yīng)該設(shè)定時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也不能過(guò)短，過(guò)長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低，時(shí)間過(guò)短了，會(huì)是學(xué)生作業(yè)做的馬馬虎虎，為此，我們要設(shè)定一定的時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間階段里做完該做的作業(yè)，除了這個(gè)時(shí)間之外，還要考慮新知和舊知之間的時(shí)間階段，讓學(xué)生在掌握了舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識(shí)，我們應(yīng)該要先預(yù)習(xí)并做好銜接的準(zhǔn)備，讓新知和舊知銜接起，同時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)舊知識(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更加的延伸，挖掘更多的學(xué)習(xí)資源。二在做作業(yè)時(shí)更要善于觀察第一，觀察學(xué)生是否是獨(dú)立自主的完成作業(yè)的，作業(yè)有不同的形式，針對(duì)于不同的作業(yè)，應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)體系，比如需要獨(dú)立自作完成的作業(yè)，因監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立自主的完成作業(yè)。針對(duì)于小組合作的作業(yè)，應(yīng)讓學(xué)生在組內(nèi)合作并完成在小組合作中完成，是要求讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在小組里面人人有事做事事有人做，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)第二，在做作業(yè)的過(guò)程中，我們應(yīng)該留意學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，絕不能養(yǎng)成拖拖拉拉的行為習(xí)慣，也不能養(yǎng)成馬馬虎虎的行為習(xí)慣，面對(duì)作業(yè)應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)第三，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，應(yīng)善于去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，面對(duì)不同的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的地方尋找相同的解決方法，作業(yè)不是為了做作業(yè)而做作業(yè)，作業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而去做的，為此，在做作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第四，在做作業(yè)的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生感受到教材知識(shí)的重要性，讓學(xué)生把作業(yè)與生活實(shí)際和教材相聯(lián)系起來(lái)，作業(yè)其實(shí)是教材與生活之間相聯(lián)系中的一個(gè)橋梁，我們必須要搭建好這個(gè)橋梁，才能讓學(xué)生把生活實(shí)際和教材相連接起來(lái)，在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我們要充分的讓他們發(fā)揮想象力，讓他們?nèi)ジ惺茏约核形虻降囊磺?，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并體會(huì)