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初中語文課堂教學如何讓學生成為主體堂教學會老生常談的重要議題。但實際做的很困難。我在誦讀、作文二個方面,練習系統(tǒng)。來凸顯老師領導、學員的主要地位關鍵詞：主體，主導，評價量規(guī)，課堂仿寫引言:當前情況是,我校孩子復習語文積極性不濃。教師授課方法不變,也脫不了以往的教學方法,一篇文章,總是仔細分析,詳解說明。或者將答題模版直接一直外處于被動的狀態(tài)。如何讓我們學生在這個惡性循環(huán)中走過來,使他們真正地變成了課堂教學的參與者呢。我在最近教學中也進行了一點實踐。我在誦讀、作文等二個方面,研究了運用朗讀測評量規(guī)進行學生自評、網絡共享、師評以及進行課堂的仿讀訓練等。以凸顯老師主導、學生的主體作用。主體地位得以凸現(xiàn)。體驗作者的感情。及能夠帶兒子出去走走。媽媽竟是如此愉快!她希望“我”能歡喜，愉快！特別師的引導。很大程度的改良。學生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。但是，也有一些學生，據朗讀量規(guī)把朗讀教學融匯在整個初中語文的教學中，長期對他們進行閱讀練得到適當的提高。主體地位。指導學生學習，模仿課文的寫法，進行寫作訓練。如:七年級上冊第二單元這是章情感直露，很好把握;有的則比較含蓄，要從字里行間細細尋味。這些生活學逃，憤怒直線升級。后來，大黑（狗）回來后，他爺爺拿起鋤頭，朝大黑（狗）但對自己心理的描寫，以及流露在字里行間的感情，都里那樣的真實感人。有的文章，不能全篇大段的仿寫，我們只能抓住某中的一部分.進行練習。生寫作的范文。這就要求老師在指導學生讀書的同時，精心設計小練筆的題目，了解語文與生活之間的關系，從而去用語言反映生活，描繪生活?？傊?，在初中語文教學中，老師只有

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