芻議提高小學英語課程思想性的幾點思考 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選芻議提高小學英語課程思想性的幾點思考摘要：在許多人眼中，英語課程已逐漸走向傳統(tǒng)文化的對立面，這樣做不亞于因主義核心價值觀等在內(nèi)的人類優(yōu)秀文化積累和創(chuàng)新成果。關(guān)鍵詞：英語課程的思想性，文化，對比鑒別，文化自信。引 言：對于英語課程的思想性，一般見于高職及以上層級的英語教學研究領域，類似于“在英語課程中加強思政教學”常見于各種期刊，但是義務教育階段英語課程的思想性方面研究非常少，特別對基礎教育階段英語課程同培根鑄魂的育人目標很少非常在文化對比中能增強民族自豪感，暫且不論是否體現(xiàn)多少時代性；同時運用義務教育英語課程標準指導教學已經(jīng)有大量的研究實踐，成果豐碩，但是存在以下幾點弊端：一是缺乏對義務教育英語學科課堂思想性要求的系統(tǒng)概念或者對課程思想性重視不夠。二是缺乏具有指導性的文化教學設計范例來指導教學。一、概念界定和實踐中存在的弊端1．“英語課程的思想性”本課題涉及的文化主要關(guān)聯(lián)“課程的思想性”，即按照《義務教育英語課程標準》（2022育才的使命。的對立面，人們把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育缺失歸結(jié)于與語文學科同等地位的英語課12022年安徽省中小學教育教學論文評選人類優(yōu)秀文化積累和創(chuàng)新成果。2．實踐中存在的弊端現(xiàn)階段，義務教育階段對英語課程的思想性存在兩大弊端，一是認為中國文化就是指中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如學習“筷子”單詞就一定是滲透飲食習慣，這種認知過于片年版）對課程的思想性是這樣表述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性”。另外一個誤區(qū)在于在對待英語文化和傳統(tǒng)文化的實踐上，有“重英輕中”的現(xiàn)象，表述上基本上是“介紹西方國家的優(yōu)秀文化，又要樹立起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意識”，在實際教學過程中，因為教材內(nèi)容編排和課堂時間等因素的影響，結(jié)果只將重點放在英語文化相關(guān)語言知識的普及，而對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只一筆帶過，甚至根本未提，更談不上達到在文化鑒別中增強民族文化自信這一目的。二、提高小學英語課程思想性的幾點思考22022年安徽省中小學教育教學論文評選1．在文化對比中聚焦核心素養(yǎng)文化意識作為英語學科核心素養(yǎng)之一，要求學生在對中外文化理解的基礎上學習和認同優(yōu)秀文化，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其內(nèi)化為自己的學習行為。眾所周知，文化這一概念有多種定義，涵蓋面極廣。面對內(nèi)容龐雜的文化，學生需要辨別和取舍。因此，學生在對中外文化理解的基礎上，要能夠接受、依照、學習并汲取優(yōu)秀文化。這種對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認同，是個體人格的一個部分。文化意識突出強調(diào)個人修養(yǎng)，涵養(yǎng)自強的良好品格，樹立文化自信。培養(yǎng)和發(fā)展學生的文化意識，至少應包括兩個方面的內(nèi)容：一是文化知識的傳授;二是優(yōu)秀文化在英語教學全過程的融入與滲透（梅德明、王薔，2020）。（1）在課堂熱身導入環(huán)節(jié)可以融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化筆者就是一位自編chant引導學生復習的小學英語老師，所采用的旋律和背景音樂擊隊歌”等，讓學生在潛移默化中接受英雄主義的熏陶。（2）在課堂教學過程中相機滲透文化對比知識，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同（3）在課后服務進行中外文化鑒別辯論賽，樹立文化自信。在課后服務時間段，留取20分鐘左右的時間，進行課堂辯論環(huán)節(jié)，對于小學生來說可以采用“中英結(jié)合”的方式，例如筆者曾組織一場主題為HowdoyouthinkofLonelyWarrior?最后得出的結(jié)論為：Everyonecanbeahero.Nottheselfishone,buttobethepeople’shero,aselflesshero.（自私的和無私的兩個詞在辯論中是用漢語表達的），這就是文化自信！2．借助單元整體設計挖掘文化的精神內(nèi)核和情感體驗促進英語語言學習和英語課程思想性的有機融合。例如人教版義務教育教科書六年級英語下冊第一單元，單元話題為Howtallareyou?題，一般的場合鮮被提及，但是如果聯(lián)想到我國傳統(tǒng)文化出自《楚辭》的“尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明”，則可以引導學生理解每個人都有自己的長處，不3．陶行知“生活教育思想”的運用教育的時代性，本文認為陶行知先生的生活教育思想有極強的指導價值，“生活即教32022年安徽省中小學教育教學論文評選上進行研究，為突出和增強義務教育階段英語課程的思想性提供可借鑒的應用范例。參考文獻[1]張青：義務