進一步加強理想課堂的構建(新)

長溝中學“實施分組教學，構建理想課堂”實施辦法為進一步加強我校理想課堂模式的構建，加大學校管理和調控力度，最大限度的實現(xiàn)教學的有效化，經(jīng)學校研究，制定本實施辦法。一、工作要求1、 本學期，所有任課教師必須實行“分組教學”法，認真實踐理想課堂教學模式，探索適合我校的課堂教學模式。2、所有教研員負責本學科的教學方法、教學模式的探索制定，本周內，借鑒區(qū)教研員制定的教學模式、借鑒我校老師們的上學期構建理想課堂總結，純化出我校的課堂教學模式，把材料打印稿交我校新教育研究中心。二、小組評價具體操作辦法1、每班按照學校統(tǒng)一做成的“小組綜合評價表”（學校近期將統(tǒng)一做好，裝訂到各個教室后面）進行對小組的綜合評價，綜合評價表包括對小組的四項評價項目，即學習、紀律、衛(wèi)生、特殊加分，各班主任和各任課教師認真抓好落實。2、每位任課教師在上課時按學生課堂表現(xiàn)分發(fā)給小組“得分卡”，“得分卡”學校統(tǒng)一制作，發(fā)給老師們，得分卡包括四大類卡，即學習得分卡、紀律得分卡、衛(wèi)生得分卡和加分得分卡，每類卡的分值都分四種，即0.5分卡、1分卡、2分卡和4分卡，任課教師主要在課堂上掌握發(fā)放“學習得分卡”和“紀律得分卡”，衛(wèi)生得分卡和加分得分卡有班主任掌握發(fā)放，另外，班主任也根據(jù)班級課外紀律情況，掌握紀律得分卡的發(fā)放，具體評分發(fā)放辦法請參照“長溝中學長溝中學小組活動評分細則”執(zhí)行。3、小組在某項目上積累10分（如在學習項目）即可在班級的“小組綜合評價表”相應項評價欄內獲得張貼一面小紅星，獲得五個小紅星換貼成一面小紅旗，獲得五個小紅旗換貼成一顆紅太陽，要求班主任要適當發(fā)揮班干部的作用。4、班主任每周、每月都要總結各組排名，每周、每月把本班前六名的小組報學校，學校統(tǒng)一進行宣傳表揚。三、幾項工作安排1、 班主任上交本班分組名單（四人組）寫清每組的學生A、學生B、學生C、學生D（有利于下一步學校進行統(tǒng)一表彰）；及班級座次表；并張貼到本班講桌上。2、 分組（1）分組采取“異質”分組法，即每組的成績、男女生、學生水平等最好是平衡的。（2）教室內的分組，學校統(tǒng)一要求學生相對而坐，并且必須實施“分組教學、分組評價”等。排位辦法：學生相對而坐，每四人為一學習小組，兩組連在一起安排，如圖：D后C后B前A前A后B后C前D前

81012過81012過7911道過道北246135講臺3、班主任上交班長、學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員名單；各科學習課代表名單,課代表要求不但成績好，而且要有較強的組織協(xié)調能力，班主任必須要和任課教師溝通，征求任課教師意見。因為一學期過去了,有的課代表需要調整,下一步課代表要起到協(xié)助老師組織課堂和分發(fā)“得分卡”的作用等。以上材料要求在下周二前交我校新教育研究中心。（教導處,教科室）四、保障措施1、 每周、每月學校將對每班的優(yōu)秀小組進行全校通報表揚或表彰。2、 在以后的各級講課比賽、教師量化等方面,學校將按照“分組教學”模式對老師進行相關的評價。3、 對于分組教學,我們將逐步探索研究,進一步規(guī)范分組教學法,并對探索研究較好的班級和教師進行全校推廣。長溝中學課堂教學模式說明一、 課堂教學環(huán)節(jié)閱讀感悟,自學檢測,合作交流,展示點撥,分層訓練,拓展延伸。二、 各環(huán)節(jié)操作辦法（一）閱讀感悟：“閱讀感悟”——即課堂上要留給學生足夠的自學新內容的時間,對知識進行整合與建構。這里所謂的新內容是完全可以通過學生已有知識與經(jīng)驗來解決的,關鍵是新舊知識對接時的切入點正確與否,所以說在一定意義上不存在“新知識”,只存在知識的轉承。通過這一環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學生運用舊知識、舊經(jīng)驗解決新問題的意識與能力,克服其被動性、依賴性,引導其主動性、獨立性,真正改變其學習方式。讓學生自己演繹“自學催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子。原則：教師要讓學生帶著問題閱讀,即沒有問題不閱讀。初中和小學在課堂上就可以完成閱讀任務。教師當堂看著學生做,在這個環(huán)節(jié)要注意幾點：1、靜悄悄：教師在學生閱讀感悟中要不停地巡視,耳聽八方,仔細、認真地傾聽學生們的討論,并在心中記下那個學生的問題具有針對性,那個學生的回答有獨創(chuàng)性,那些的問題是共性,那些問題是個性,做到心中有數(shù),那個問題由誰講,講到什么程度?？傊處熞谶@個環(huán)節(jié)中做一個有心的旁觀者,為自己以后的環(huán)節(jié)打下基礎。2、不輔導：在學生閱讀的過程中肯定有學生會向你提出這樣那樣的問題，但你不能回答，你讓他們記住問題留在小組發(fā)言時解決。千萬不要個別輔導。也可以讓學生把問題寫在黑板上，讓學生給學生講。3、要發(fā)現(xiàn)必講內容。這要求教師必須在這個環(huán)節(jié)中認真地聽，仔細地記，利用一切感覺、聽覺器官來發(fā)現(xiàn)必講的內容，必講的就是這節(jié)課的重點、難點、易錯點、易混淆的地方。4、思考由誰來講這些必講的內容。教師在這個過程中必須集中精力，發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性思維，快速準確地判斷這些必講的內容是由教師自己講，還是學生替你講，怎么講，講到什么程度，這叫做課中備課。所以這個過程要求教師必須認真聽、聽誰的答案獨特，誰的解題思路清晰，仔細記、快速判斷由誰講、如何講、講到什么程度。5、把要講的內容寫在黑板上。教師在巡視的過程中把學生通過討論不能解決的共性問題寫在黑板上，由教師講或者讓學生自己講。所有這些講的內容不是單純的知識講座，而要把這些知識融匯到習題中，讓學生通過做題來把問題化解掉。（二）自學檢測：“自學檢測”——即用基礎知識點組題，檢測自學成果。通過組題，讓學生明確本節(jié)課學習目標，以此為基礎去拓展、鏈接，從而使課堂形散神聚，避免教學內容泛化。同時，檢測后的施教更能實現(xiàn)以學定教，教學更具有針對性，更便于教師適時調整自己的教學設計，實現(xiàn)預設與生成的和諧統(tǒng)一。（三）合作交流：“合作交流”——即在編組相對固定、同組異質的前提下，更多地關注差生，最大化地發(fā)揮小組合作的功能。即讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進步。提升個體在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力。學生在發(fā)現(xiàn)問題后先由學生兩人小組解決，解決不了的問題再由四人小組解決。教師只解決小組提出的問題。即在學生不互相幫助解決問題之前教師不講課。（四）展示點撥：“展示”——是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一、舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器、不再是否分數(shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。“點評”——是教師主導作用的集中體現(xiàn)，是釋難、是糾偏、是整合與總結，是在知識的關鍵點和學生思維的關鍵處重錘敲打，通過點撥使學生的思維恍然大悟、茅塞頓開，使問題迎刃而解。學生能講清楚的問題教師不講。教師在點撥時要著眼于以下四個方面：①重點知識，②難點知識，③易錯易混淆的知識，④思維拓展之處。教師對學生發(fā)言中的亮點進行鼓勵和表揚（五） 分層訓練：“分層訓練、拓展延伸”——這著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學生的梯隊提升，加強教學與社會生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，改善學生對知識和知識學習的情感體驗與價值認同。依靠習題進行訓練。選題時注意知識的順序和思維的順序：知識要由淺入深，由易到難；思維要逐漸拓展延伸。提高課堂效率（六） 拓展延伸：處理教材時要做好知識的鏈接，講課時應做到“新課不新，學生會學；舊課不舊，有新知識點的補充”。講課時要提前做到知識的拓展。挖掘學生的潛能。希望老師們積極探索研究，構筑更具有我們長溝中學特色的課堂教學模式。長溝中學“學習小組”組建辦法在課程改革倡導的“以人為本，和諧發(fā)展”的理念下，學習小組應運而生，組建學習小組，有助于營造利于學生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體，創(chuàng)設“班內學生人人有事做，事事有人做，人人都在思考發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的氛圍同時，自主管理“學習小組”，就能夠逐步實現(xiàn)由“班級管理行為”轉變成“科學教育的行動”?，F(xiàn)就如何劃分、組建和管理班級學習小組，全班的每個小組，讓組員自己設計小組名稱，如：“火箭組合、旋風隊、夢之隊、無敵隊、流星、漫游者隊、筑夢隊、敢夢隊、雄鷹隊”??。從他們的組名中就可以看出他們的夢想、他們的喜好、他們的美好愿望。分組原則：力求各個小組實力均衡，要兼顧到男女生搭配、性格差異搭配、文理搭配、學習成績搭配，個頭大小搭配等因素。分組的目的：促優(yōu)提差，共同進步。小組的特點：流動性、競爭性、合理性分組方法：依據(jù)班人數(shù)進行分組，根據(jù)我校實際，要求分四人小組：分組步驟：第一步成績搭配，按照班內上學期末總分成績排名1-12名為12個組長，也就是組內的1號(A)。依次為2號(B)：13-24名3號(C)：25-36名；4號(D)：37-48名；分別從四個成績段中選取一個，四人組成一個小組，選取時，班主任還要根據(jù)學生平時成績選取。第二步考慮男女生搭配、個頭大小搭配進行個別調整，原則是必須同分數(shù)段調整。第三步考慮每一個組內的人員分布，看1號和2號是否是文理科搭配，考慮一下性格的差異因素，做一些小的調整。補充說明：小組分好后，班主任可以根據(jù)近期的情況變化做一些小的調整，以此增強全班的協(xié)調性，有利于培養(yǎng)學生的合作與交流能力，學會與不同的人合作，微調后，形成相對的固定組，各科都以這個分組為準，任何老師不得隨意變動。教室內小組的具體分布辦法，請參照前面“實施方案”中的相關要求。長溝中學“學習小組”評價辦法一、學習目標明確，學生大膽管理班級學習小組建立后，班主任和代課教師要培訓組長，如何組織和管理小組成員？課堂如何發(fā)揮帶頭和表率作用？課堂上如何發(fā)揮組員的積極性？如何高效、準確、規(guī)范地完成作業(yè)？如何模范地遵守“班規(guī)班紀”等。組員要在組長的帶動下，人人制定目標，組與組之間尋找競爭對手。班內通過學生民主參與，制定“班規(guī)班紀”和“評分細則”?！鞍嘁?guī)班紀”涉及內容有：思想教育、學習檢查、紀律監(jiān)督、多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面“評分細則“涉及內容：課前課中紀律、回答問題、主動講題、幫助同學等情況，作業(yè)問題，值日情況、個人衛(wèi)生、好人好事、同學關系，課間活動，環(huán)境衛(wèi)生等。值周班長負責，對每一位學生進行評分記錄。每天給小組量化打分并公示，每周公平、公正、公開的評出優(yōu)勝組。通過引導學生自主參與制訂“班規(guī)班紀”和“評分細則”，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能力。老師放權，大膽讓學生自主管理；班干部、小組長成為教師的得力助手，實現(xiàn)“班內學生人人有事做，事事有人做”。教師從繁瑣的班務和問題中解放出來，全身心投入“二十四字”模式的課改中。二、同伴互助合作，組間積極競爭從評價入手，采用捆綁式評價體制，評價時以小組為基本單位，小組都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步（表揚小組不表揚學生個人）。以此使得學生促進學生學習，達到共同進步的效果。小組建立起來以后，要使小組的效能充分發(fā)揮出來，就必須開展競賽活動，還要建立適當?shù)募顧C制。教師要充分發(fā)揮小組長的積極作用，促使他們在積極完成自身學生任務的同時，幫助和帶動本組其他成員完成預期的學習任務，并營造出濃厚的你追我趕、互幫互助，實現(xiàn)“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的學習氣氛。不僅讓他們體驗到完成學習任務的成就感，體驗到助人為樂的光榮感，還要不斷地增強他們的學習緊迫感和對集體的責任感，對他們的能力及取得的成績及時肯定。三、競賽常規(guī)化：沒有競賽就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。小組的考核根據(jù)學習成績、紀律、衛(wèi)生幾大塊，用分數(shù)表示評比結果，并公布在教室兩側的表格上，使每個小組都能及時了解自己小組的表現(xiàn)情況，每一月一次大總結，指出優(yōu)點和不足，評選出最佳小組、最佳組長，根據(jù)平時表現(xiàn)和學習進步情況，評出“文明小組”、“學習優(yōu)勝小組”、“最佳黑馬小組”等，并頒發(fā)“流動紅旗”。四、課外活動小組化：班級根據(jù)實際情況，開展一系列有利于促進學生健康發(fā)展的競賽項目，如作業(yè)競賽、隊列、團體操比賽、課本劇表演競賽、朗誦和演講比賽等，也可以參加一些社會性、公益性、服務性的活動。因為競賽是團體性的活動，小組的每一個成員不僅必須自我努力，還必須密切配合協(xié)作、互相幫助、互相促進，發(fā)展團體意識、集體意識。五、學生自主管理，心系班級榮辱班干部的任用和小組競賽，放手讓學生去做，并不是對他們放手不管，而是通過“評比—反饋—調節(jié)—提高“，使班級的整體工作最終實現(xiàn)：（一）學生自主管理。一是編排座位，放權放心地由組長去編排，老師只需要建議微調，組長會安排得十分妥當、令人心服口服。二是人人有事管，事事有人管。班內大事小事有人管，好人好事層出不窮；爭做好人好事為組內加分、為小組爭光的風氣蔚然成風。（二）學生自律能力提高。人人都是管理者，人人都被人管理。受治于人和治于人所站的角度不同，處事的方式也絕對不同。教師應全面挖掘學生的各種潛能，使學生得到鍛煉，使學生終身受益。（三）培養(yǎng)學生自立意識。一是增強了同學之間的團結互助。團結一心，高度的凝聚力是組內工作的法寶。組內結對子成立了“一幫一”互助組，一方有難，全組關心，大家親如兄弟姐妹其樂融融二是培養(yǎng)了學生的競爭意識。個人與個人呢之間，小組與小組之間，組長與組長之間都存在競爭。三是增強了學生自我約束力。一組成員是一個小集體，組興我興、組榮我榮，那種集體榮譽感，責任感發(fā)揮得淋漓盡致。一個個團結勤奮、力爭上游、奮發(fā)有為的良好班級很快形成。此外還增強了學生的自信心、責任心、榮譽感。今后，教師還要根據(jù)各小組的變化情況及時合理調整各小組的成員，經(jīng)常查看班級日志和周記，協(xié)調小組間的關系，及時解決有沖突性的問題，召開各組各類學生座談會，幫助學生總結得失，開展互助活動與多種競賽活動，通過各種形式與家長取得聯(lián)系，定期交換意見，形成社會信任、家長支持師生協(xié)調三位一體的班級管理。長溝中學小組活動評分細則此評分細則分四大項，分別是學習、紀律、衛(wèi)生、特殊加分項：?學習（各科課代表協(xié)助老師完成）1、 每天作業(yè)完成情況。當天小組內所有成員作業(yè)能夠全部按時交齊，每人加1分。小組內每有1人未交作業(yè)，扣0.5分（不得找任何理由和借口）。2、 全部交回作業(yè)本后，完成較好的每有1人加0.5分，完成不好的，沒有一人扣0.5分，累計計算。（此項以老師課堂表揚為準）3、 如發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，一經(jīng)查實，抄作業(yè)的同學扣2分，借給作業(yè)本的扣4分。4、 上課積極回答問題或者積極提出問題，受到老師表揚的同學加1分。5、 小組活動積極、活躍、效果很好、得到老師表揚的每人加1分。6、 學生其他情況，請參照以上計分標準酌情加減分。?衛(wèi)生（衛(wèi)生委員協(xié)助班主任完成）、1、早、午、晚檢查衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)小組附近有垃圾的，每有1人扣0.5分。2、每天衛(wèi)生保持良好的，每人加0.5分。3、組內值日：如發(fā)現(xiàn)垃圾未倒，清掃工具擺放不整潔的，打掃衛(wèi)生拖拉，每1處問題扣0.5分。?紀律（紀律委員協(xié)助任課教師、協(xié)助班主任完成）1、 一天紀律保持良好，沒有被紀律委員、老師點名批評的事情發(fā)生，每人加1分。如被老師“特別點名表揚”的，如果是個人加2分，如果是小組紀律被表揚的，獎勵小組4分。2、 午間靜校、晚自習等活動時間，有1人說話，小組扣0.5分。3、 課堂上說話、睡覺、喝飲料等，被老師點名批評的扣1分。4、 課堂上，與老師頂撞、故意擾亂課堂紀律的扣2分。5、 一周內小組成員團結、和諧、積極上進，無敵對現(xiàn)象，每人加2分。如果出現(xiàn)斗嘴、甚至是辱罵者，扣除當事人每人2分，如果情節(jié)嚴重，給組內扣10—20分，以示警告，并移交學校處理。6、 學生其他情況，請參照以上計分標準酌情加減分。?加分（學習委員協(xié)助班主任完成）1、考試競賽獲得優(yōu)勝小組，每人加2分。2、 單科專項測試如月考、期中、期末測試獲得滿分的加8分。3、 期中、期末大型考試獎勵方法：個人：年級前十名的每人加8分。年級前五十名的每人加6分。年級前一百名的每人加4分。小組：小組總分均分班級名次排名前六位的，每個小組加8分。4、 積極參加班級、學校組織的各項活動的，每有一人加1分。5、 學生其他情況，請參