部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第13課 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 教學(xué)反思稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）教學(xué)反思教學(xué)反思

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的語(yǔ)言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來(lái)有點(diǎn)困難。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住朗讀，通過(guò)讓學(xué)生多種方式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。收到良好效果。2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式來(lái)理解句子的含義，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對(duì)“干將發(fā)硎”“奇花初胎”等一帶而過(guò)，很多同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容死記硬背，沒(méi)有達(dá)到真正的理解。在今后的過(guò)程中，對(duì)于一些難懂的詞語(yǔ)，我一定會(huì)用多種方法解決，不能留給學(xué)生一點(diǎn)兒疑問(wèn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）主備教師【課前解析】關(guān)注作者：梁?jiǎn)⒊?873—1929），清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級(jí)改良派的宣傳家。維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”運(yùn)動(dòng)，此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會(huì)，又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)報(bào)》，任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講，并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。1929年1月19日，梁?jiǎn)⒊诒本╀廴婚L(zhǎng)逝，終年56歲。關(guān)注創(chuàng)作背景：《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊拇碜髦?。本文?xiě)于1900年，即作者在維新變法失敗后流亡日本的時(shí)期。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。在文中將封建古老的中國(guó)與他心目中的少年中國(guó)作了鮮明的對(duì)比，極力贊揚(yáng)少年勇于改革的精神，鼓勵(lì)人們肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)了要求祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。關(guān)注易錯(cuò)字：皇、履、疆【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、理解課題，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，感受了古人深深的愛(ài)國(guó)情懷。今天我們將走進(jìn)近代的中國(guó)，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。板書(shū)課題[13少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）]（設(shè)計(jì)意圖：以課題導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為深入理解課文作鋪墊。）結(jié)合資料，了解背景1.介紹作者。（出示課件3、4）梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。戊戌變法領(lǐng)袖之一，近代維新派、新法家代表人物。2.理解題目。（出示課件5）教師引導(dǎo)：“說(shuō)”是一種文體，表示議論。是議論說(shuō)明類(lèi)文章的總稱(chēng)，表示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如《師說(shuō)》《愛(ài)蓮說(shuō)》《少年中國(guó)說(shuō)》等。教師提問(wèn)：讀完資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“少年中國(guó)”的理解？板書(shū)（少年中國(guó)）預(yù)設(shè)1：“少年中國(guó)”這個(gè)說(shuō)法是梁?jiǎn)⒊壬鸀榱嘶負(fù)舻蹏?guó)主義分子提出的。預(yù)設(shè)2：“少年中國(guó)”是說(shuō)我們的國(guó)家像少年一樣充滿(mǎn)著朝氣和活力。教師小結(jié)：梁?jiǎn)⒊壬匀擞鲊?guó)，針對(duì)日本人稱(chēng)中國(guó)為“老大帝國(guó)”憤然回?fù)簦谒磥?lái)中國(guó)是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿(mǎn)朝氣的。這篇文章論述了創(chuàng)造“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫(xiě)作背景，理解課題的含義，初步激發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。）初讀課文，解決生字1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件6）教師提出要求：自由朗讀課文，借助拼音將課文讀正確，不添字，不落字，讀流利。學(xué)生朗讀。教師組織活動(dòng)：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識(shí)了呢？我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件7）一瀉汪洋鱗爪飛揚(yáng)百獸震惶奇花初胎地履其黃美哉學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x。（出示課件8）教師指導(dǎo)學(xué)生了解“加一加”和“字理識(shí)字”的識(shí)字方法識(shí)記“胎”和“潛”字。：“瀉、鱗、惶、胎”是形聲字，可以借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)掌握字音，理解字義?！盀a”的三點(diǎn)水表義，“寫(xiě)”表聲，指液體很快地流出；“惶”是豎心旁，說(shuō)明這個(gè)字和心情有關(guān)，表示驚惶。還可以將識(shí)字與理解句意結(jié)合起來(lái)。如“惶”表示驚惶，“百獸震惶”便是百獸感到驚慌害怕?！霸铡笔瞧缴嘁簦话阍谖难晕闹凶稣Z(yǔ)氣助詞，表示疑問(wèn)或感嘆?！奥摹弊稚钪胁怀Ｒ?jiàn)，可以組詞“如履薄冰、如履平地”，“履”在這里指踩和踏的意思。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。（出示課件9）教師組織學(xué)生自主交流寫(xiě)字的方法。：“瀉、潛、試、胎、疆”是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬。“試”不要多寫(xiě)一撇；“潛”右半部分中第一個(gè)“夫”的最后一筆捺變點(diǎn)；“疆”字左半部分中的“土”不要丟掉，“土”的最后一筆變成提，右半部分“畺”中間的橫最長(zhǎng)，其次是下橫，上橫最短。四、再讀課文，了解課文大意1.（出示課件10）教師提出要求：再讀課文，結(jié)合注釋和工具書(shū)，厘清課文大致內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。預(yù)設(shè)1：先寫(xiě)建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任在于中國(guó)少年。預(yù)設(shè)2：接著寫(xiě)少年中國(guó)的光輝前景。預(yù)設(shè)3：最后贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年。（出示課件11）2.學(xué)習(xí)第1自然段。（出示課件12）教師提出要求：自由朗讀第1自然段，體會(huì)這一段的表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：運(yùn)用了排比的修辭手法。：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！边\(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊且較固定，意思逐層遞進(jìn)。（出示課件13）（出示課件14）教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要講了什么內(nèi)容？作者心中的少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)？預(yù)設(shè)1：這一段主要講了少年中國(guó)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任。預(yù)設(shè)2：作者希望中國(guó)是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。（出示課件15）：第1自然段中“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”是總寫(xiě)，后面的句子是分寫(xiě)。（出示課件16）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從表格中你能看出什么？少年中國(guó)智智富富強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)立獨(dú)立自由自由進(jìn)步進(jìn)步勝于歐洲勝于歐洲雄于地球雄于地球預(yù)設(shè)1：中國(guó)少年和中國(guó)的關(guān)系密切。預(yù)設(shè)2：中國(guó)少年責(zé)任重大。教師板書(shū)（中國(guó)少年）（出示課件17）教師展示譯文示例，幫助學(xué)生理解文意。所以今天的責(zé)任，不在于他人，全在我們年輕人的肩上。年輕人聰明智慧，國(guó)家就聰明智慧；年輕人富有，國(guó)家就富有；年輕人強(qiáng)盛，國(guó)家就強(qiáng)盛；年輕人獨(dú)立，國(guó)家就獨(dú)立；年輕人自由，國(guó)家就自由；年輕人進(jìn)步，國(guó)家就進(jìn)步；年輕人勝過(guò)歐洲人，國(guó)家就勝過(guò)歐洲；年輕人在世界上稱(chēng)雄，國(guó)家就在世界上稱(chēng)雄。（出示課件18）教師展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生更加深刻地理解作者的觀點(diǎn)。本文寫(xiě)于戊戌變法后。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)爆發(fā)了義和團(tuán)愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。帝國(guó)主義組成八國(guó)聯(lián)軍,勾結(jié)清政府,鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),并借機(jī)攻陷了天津和北京等地。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”,是“東亞病夫”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi),一些賣(mài)國(guó)者叫嚷“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言,糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄的奴性心理,喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情,梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)下了《少年中國(guó)說(shuō)》。（節(jié)選自《梁?jiǎn)⒊?lt;少年中國(guó)說(shuō)>的愛(ài)國(guó)主題》,《史壇縱論》,2010年第5期）（出示課件19）教師提問(wèn)：讀完資料，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：帝國(guó)主義霸道無(wú)恥,晚清政府喪心病狂,賣(mài)國(guó)求榮的漢奸應(yīng)人人痛擊。（出示課件20）教師指導(dǎo)朗讀第1自然段：借助“少年……則國(guó)……”這個(gè)句式讀好句子的停頓和節(jié)奏，在讀好短句的基礎(chǔ)上讀好長(zhǎng)句子“少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。關(guān)鍵字詞和短語(yǔ)“智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”要讀得重一些。整段朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可逐漸拔高，讀出氣勢(shì)。學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由讀第1自然段，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)第2自然段。（出示課件21）教師提出要求：請(qǐng)大家朗讀第2自然段，借助注釋逐句理解文意，勾畫(huà)出贊美少年中國(guó)的事物，想想這些事物象征了什么。學(xué)生根據(jù)要求朗讀第2自然段并勾畫(huà)相關(guān)事物。預(yù)設(shè)：作者分別用“紅日、河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來(lái)贊美少年中國(guó)。（出示課件22）（出示課件23）教師引導(dǎo)：可以邊讀邊想象畫(huà)面，進(jìn)而理解這些事物的象征義。學(xué)生再次朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件24）繼續(xù)引導(dǎo)：你覺(jué)得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們分別象征著什么？接下來(lái)看這兩句話(huà)。預(yù)設(shè)1：“紅日初升”，剛剛升起的太陽(yáng)象征著希望，表示我們少年中國(guó)的未來(lái)也是充滿(mǎn)希望的。預(yù)設(shè)2：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺(jué)到河水洶涌澎湃、奔流不息的氣勢(shì)，讓我想到了祖國(guó)的長(zhǎng)江黃河，象征著少年中國(guó)的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。（出示課件25）教師引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)中的事物？預(yù)設(shè)3：“潛龍”“乳虎”給我一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，雖然現(xiàn)在看起來(lái)沒(méi)有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會(huì)很厲害，讓人震驚。（出示課件26）教師引導(dǎo)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)中的事物？預(yù)設(shè)4：“鷹隼”也給人一種蓄勢(shì)待發(fā)的感覺(jué)，“奇花”讓人感覺(jué)很珍貴，我想我們少年中國(guó)就是這樣獨(dú)一無(wú)二的，是像雄鷹一樣強(qiáng)大、像奇花一樣美麗的。（出示課件27）教師引導(dǎo)：“干將發(fā)硎”運(yùn)用了典故，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的象征義？預(yù)設(shè)5：“干將”讓人感覺(jué)很獨(dú)特，說(shuō)明少年中國(guó)要像寶劍一樣有鋒芒。（出示課件28）：最后兩句的意思是“從縱的時(shí)間上看有著千年萬(wàn)載的歷史，從橫的空間看可通達(dá)四面八方，前途就像大海一樣寬廣，未來(lái)的歲月正長(zhǎng)”。（出示課件29）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。紅日初升：象征少年中國(guó)的燦爛前程。河出伏流：象征少年中國(guó)的進(jìn)步不可限量。潛龍騰淵：象征少年中國(guó)的突然崛起。乳虎嘯谷：象征少年中國(guó)的巨大聲威。鷹隼試翼/風(fēng)塵吸張：喻指我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿。奇花初胎/干將發(fā)硎：是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景。（出示課件30）教師指導(dǎo)朗讀：朗讀這一自然段時(shí)，要一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出少年中國(guó)的朝氣蓬勃。學(xué)生根據(jù)朗讀指導(dǎo)自由朗讀第2自然段。（出示課件31）教師提出要求：思考第2自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，語(yǔ)言表現(xiàn)形式有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：這一自然段主要寫(xiě)了少年中國(guó)美好的前程。預(yù)設(shè)2：這個(gè)自然段四字一句，讀起來(lái)朗朗上口。教師板書(shū)（光輝前景）（出示課件32）教師小結(jié)：第2自然段四字一句，逢雙句押韻，句式整齊，朗朗上口，使人感覺(jué)意氣風(fēng)發(fā)，充滿(mǎn)了對(duì)少年中國(guó)的期盼心情。（出示課件33）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要用這樣的語(yǔ)言來(lái)描繪少年中國(guó)的美好前程？預(yù)設(shè)：這有助于作者表達(dá)對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往。（出示課件34）教師提出要求：齊讀這一自然段，要讀出節(jié)奏感和韻律感。：這一自然段是四言韻文，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶和排比的修辭手法。學(xué)生自由朗讀第2自然段，教師巡視指導(dǎo)。五、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件35）教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景；同時(shí)初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字；還學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，了解到句式特點(diǎn)和一些修辭手法。2.（出示課件36—38）課堂演練。3.（出示課件39）布置課后作業(yè)。（1）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。（2）背誦課文。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。3.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)回顧，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第1、2自然段，。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》。二、學(xué)習(xí)第3自然段（出示課件41）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，想一想：這段主要講了什么內(nèi)容？聯(lián)系全文，你認(rèn)為少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么關(guān)系？學(xué)生自由朗讀第3自然段。預(yù)設(shè)：這一自然段贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年。教師板書(shū)（美壯）（出示課件42）：這一自然段是是抒情段，兩個(gè)感嘆句寫(xiě)出了中國(guó)少年和少年中國(guó)的關(guān)系密切。（出示課件43）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第3自然段大意。美麗啊，我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國(guó)少年，將與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！教師啟發(fā)思考：課后有這樣一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？你是怎樣理解的？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得少年強(qiáng)大國(guó)家才能強(qiáng)大，我們中國(guó)的少年代表了祖國(guó)的未來(lái)，我們是什么樣的，國(guó)家就是什么樣的。教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)少年擔(dān)負(fù)著國(guó)家繁榮昌盛的重任，少年強(qiáng)才能中國(guó)強(qiáng)。但是同時(shí)，中國(guó)強(qiáng)則少年強(qiáng)，國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長(zhǎng)提供了保障，讓我們能夠有這樣好的條件在教室中學(xué)習(xí)。（出示課件44）教師板書(shū)（謳歌少年期盼未來(lái)）（出示課件45）教師提問(wèn)：你能舉例子說(shuō)明“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”嗎？預(yù)設(shè)：周恩來(lái)在少年時(shí)期就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志向。教師引導(dǎo)：沒(méi)錯(cuò)，中國(guó)少年和少年中國(guó)是相輔相成的。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，祝福我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)美麗，和天一樣不老共存，也愿我們的中國(guó)少年們能越來(lái)越強(qiáng)壯，和祖國(guó)的大地一樣遼闊廣博！注意要讀得高亢，充滿(mǎn)力量。（出示課件46）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)小組合作，理解文意。在此基礎(chǔ)上結(jié)合資料和課后題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)作者的情感，從而進(jìn)行有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。）三、分享故事，升華情感教師過(guò)渡：其實(shí)千百年來(lái)，像梁?jiǎn)⒊粯有膽炎鎳?guó)、擁有強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的優(yōu)秀人物還有很多。他們?yōu)榱俗鎳?guó)的富強(qiáng)不斷奮斗，作出了卓越的貢獻(xiàn)。（出示課件47）教師提問(wèn)：在為實(shí)現(xiàn)中國(guó)強(qiáng)盛的歷史過(guò)程中，有哪些中國(guó)人作出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)?預(yù)設(shè)：狼牙山五壯士、董存瑞、黃繼光……預(yù)設(shè)2：鄧稼先、李四光、袁隆平……（出示課件48）教師提出要求：查找資料，了解為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，中國(guó)百年來(lái)在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表的典型事跡?？梢砸韵旅娴谋砀駷橹黝}，小組合作做一份手抄報(bào)，之后在班級(jí)墻報(bào)進(jìn)行展示。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想杰出人物事跡表姓名事跡鄧稼先袁隆平孔繁森……（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加深了學(xué)生對(duì)課文情感的理解。小組合作完成手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.（出示課件50）主題概括。這篇課文以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮