2023年分式方程及應用教學反思(5篇)

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分式方程章節(jié)教學反思分式方程實際問題教學反思篇一

本章可以讓學生通過觀測、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以教學時重點應放在對法則的摸索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀測、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應用法則，同時還要關(guān)注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。可是我在知識的傳授上并沒有重視摸索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當?shù)倪x擇教學方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。

分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到靈活運用。

再則，對課本上關(guān)于分式的具體問題一定要重視，并關(guān)注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平—-—能否獨立思考？能否用數(shù)學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力！提高學生的學習興趣！

分式方程章節(jié)教學反思分式方程實際問題教學反思篇二

教材只是為教師提供最基本的教學素材，教師完全可以根據(jù)學生的實際狀況進行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較繁雜，學生直接摸索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導學生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。

學生已經(jīng)學習了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的'必要性。

講例題時，先講一個產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再強調(diào)解分式方程必需檢驗，不能省略不寫這一步。

分式方程章節(jié)教學反思分式方程實際問題教學反思篇三

應用題教學是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的一個十分重要的手段。但應用題閱讀量大、建模難度高，學生往往無從下手。在教學中，我發(fā)現(xiàn)教師教的吃力，學生學的也很吃力，好多學生看見應用題就有一種說不出的畏懼感。于是在列分式方程解應用題的教學中，我試著運用表格分析法來進行應用題的教學，讓學生有章可循，并取得了很好的效果。

分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時間三量關(guān)系，甲、乙兩種狀態(tài)。根據(jù)題意，設(shè)乙每分鐘能輸入x名學生的成績，則甲每分鐘能輸入2x名學生的成績，用表格分析問題。

分式方程章節(jié)教學反思分式方程實際問題教學反思篇四

本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)〞的教學模式，主要突出了學生的主體地位，教師的主導作用，學生學會學習為目的，數(shù)學落實訓練為主線。

2、題目的設(shè)計與處理

以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現(xiàn)了對新知的學習。，重視學生的學習過程，教師重視方法點撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。

3、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導〞為基本特征，教師對學生的

思維減少干預，教學過程浮現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學生與學生，

學生與教師之間以“對話〞、“探討〞為出發(fā)點，采用獨立思考，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

4.對學生做出正確的評價

對于學生的回復給予正確的評價，勉勵語言到位。

5.學生亮點：整堂課，學生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔憂她說不清，但是卻把每個空都用等量關(guān)系先表達出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據(jù)〞，她的回復太精彩了，同學們給了她猛烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學生的地盤。

師生關(guān)系：通過這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學生就像朋友，教師要走到學生中，凝聽她們想法，并參與其中。征求她們的看法。

6.應急處理恰當：在這節(jié)課上，學生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問題〞中，好多同學都直接站起來要回復問題，，由于這節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學的看法，問他可不可把這樣的機遇讓他其他同學，他欣然的允許了，而且是讓給了我們班最內(nèi)向的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學是比較內(nèi)向的，但他學習認真刻苦，請同學們給他加油〞這時候，教師想起了一片掌聲，當他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎〞同學們都說好，于是又是一片掌聲。當他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎〞這次他的聲音很響亮“有了〞這樣我和我的學生就完成了一次對性格怯懦的學生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學們謙遜，謙讓，團結(jié)互助的精神。

7.不足，由于時間原因，擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學習目標，并設(shè)想通過學生獨立完成在小組匯總，讓學生主動到黑板寫自己的答案，來培養(yǎng)同學們積極進取，勇于競爭的意識和團結(jié)合作的精神。以后教學中要對時間還有好好把握，及時調(diào)整，收放自如。

分式方程章節(jié)教學反思分式方程實際問題教學反思篇五

：本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎(chǔ)上展開的，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學應用打下了良好的基礎(chǔ)，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節(jié)的教學重點是讓學生明白的認識到分式方程也是解決實際問題的工具之一，摸索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。

1、在實際問題中充分理解題意，尋覓等量關(guān)系，并依據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2、分式方程和整式方程的區(qū)別：明顯了分式方程必需滿足的兩個條件，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。

3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學時應充分表達這種化歸思想的教學。

：首先是學生如何順利的找到題目中的等量關(guān)系，書本給出兩個例子較難，依照書本的引入，一開始課堂就可能處以一種恬靜的思維，處于很難開啟的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學生學習興趣與激情，所以才在學案中搭梯子降低難度，讓學生體會到成功的喜悅，這樣學生才會愿意繼續(xù)摸索與學習；實際問題的難度設(shè)置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。

其次在教學過程中應提高教師自身的隨機應變的能力和預設(shè)問題能力，課前充分備好學生。例如：以前學過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。假使不事