三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案實(shí)用(5篇)

第頁共頁三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案實(shí)用(5篇)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案篇一教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯(cuò)、影子、靜悄悄”等詞語。2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。3、運(yùn)用自己認(rèn)為適宜的方法理解課文中的詞句。4、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，小干部要公正、無私地處理問題。教學(xué)具準(zhǔn)備：黑板教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、詩歌引入。1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會(huì)有苦惱呢?2、同學(xué)們，你有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)3、你們知道班長(zhǎng)有什么苦惱嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)班長(zhǎng)來講一講他的苦惱。4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長(zhǎng)的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。補(bǔ)充完好課題：8班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題。二、朗讀感悟。1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長(zhǎng)有什么苦惱?)2、這首詩中的班長(zhǎng)，終究有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。板書：整個(gè)中隊(duì)不約而同與之絕交3、為什么全班同學(xué)都會(huì)一起與這位班長(zhǎng)絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。4、假如你是班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理問題5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。三、語言拓展。1、在平時(shí)學(xué)習(xí)生活過程中，我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)相處呢?(學(xué)生自由發(fā)言)2、師：同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學(xué)習(xí)得更快樂!三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案篇二《小讀者》教學(xué)目的：1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語“編輯、驚訝、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用適宜的方法理解“驚訝、為難、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。2、學(xué)習(xí)課文，用適宜的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詞語1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)展整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。)2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)展整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)3、提醒課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。出示板書：小讀者二、整體感知，概況主要內(nèi)容1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。2、出示自學(xué)要求3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，向編輯提出來。師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)三、抓【關(guān)鍵詞】：^p句，深化學(xué)習(xí)1、師：老師這里有兩個(gè)詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：驚訝、火辣辣(拼一拼讀一讀)2、理解驚訝。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字強(qiáng)調(diào)撇)驚訝是什么意思?你能用什么方法來理解這個(gè)詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。3、這兩個(gè)詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎?圈出來(甜滋滋——驚訝——將信將疑——為難——火辣辣——心情久久難以平靜)學(xué)習(xí)：將信將疑為難將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑為難——拼讀(強(qiáng)調(diào)尤，不是九)理解意思()出示詞語解釋選項(xiàng);(1)處境困難，不好處理(2)(神色、態(tài)度)不自然或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;(1)小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了?！?疑心什么?相信什么?一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯(cuò)字)_我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本正經(jīng)?通過句子比擬理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的?(很嚴(yán)肅很慎重、莊重)體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度。——個(gè)別讀，男女生賽讀(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我為難..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而為難?讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個(gè)字，說明什么?(已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。)讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：當(dāng)李真真看到我為難的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個(gè)詞語寫出了李真真諒解我可能覺得難為情。_指導(dǎo)感情朗讀。(3)我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真慚愧呀。(4)“唔，”小姑娘非常認(rèn)真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正?！闭J(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。啟發(fā)學(xué)生考慮從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回要走好多路”。3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫過失)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)、四、總結(jié)李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。1、補(bǔ)充提示語相關(guān)知識(shí)2、積累課文里對(duì)小姑娘的描寫三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案篇三《小讀者》教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對(duì)朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠態(tài)度。2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。教時(shí)安排：2教時(shí)教學(xué)過程：一、審題。1、板書課題。2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?二、初讀課文。1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。2、讀課文，考慮：“良師益友”是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢?四、學(xué)習(xí)課文第二段。1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?3、感情朗讀第二段。4、歸納第二段段意。五、歸納主要內(nèi)容。1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。課題擴(kuò)展法;抓重點(diǎn)段的方法;段意歸并法。2、確定歸納方法，并說明理由。3、歸納主要內(nèi)容。六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案篇四《班長(zhǎng)的苦惱》教學(xué)目的：1、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。2、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。3、懂得惜時(shí)，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會(huì)責(zé)任感打根底。教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得惜時(shí)，努力的真正意義所在。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、引入課題1、我們每個(gè)人都有著自己的苦惱，爸爸媽媽對(duì)我們的不理解、和同學(xué)吵架了等等。今天，在我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，小作者也有一個(gè)不大不小的苦惱，那終究是怎樣的一個(gè)苦惱呢?2、出示課題：班長(zhǎng)的苦惱二、學(xué)習(xí)課文1、師朗讀課文第1節(jié)(1)讓學(xué)生考慮：我的苦惱是什么?我的苦惱是整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交。(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的第1節(jié)進(jìn)展提問。_我的苦惱到底是什么?__我說了些什么，使我有了這個(gè)苦惱?___為什么整個(gè)中隊(duì)要一起和我絕交?2、同學(xué)們提了那么多的問題，那么我們?nèi)缃窬蛶е@些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。首先，自讀2、3小節(jié)，考慮：在放學(xué)回家的路上，發(fā)生了一件什么事?并用自己的話講一講。3、面對(duì)這一事件，我作為一班之長(zhǎng)，是怎樣處理的呢?齊讀課文4、5小節(jié)，考慮并答復(fù)。(1)在這之中，我有著復(fù)雜的心里斗爭(zhēng)，從文中那一句話可以看出?我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……(2)為什么我會(huì)有這心里斗爭(zhēng)?(3)然后我是怎樣說的?為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄地?因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)包庇好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。4、之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢?找出文中的原話，齊讀課文最后一節(jié)。5、如今，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對(duì)于先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么如今請(qǐng)你用自己的話來說一說我的苦惱。6、齊讀課文。二、口頭練習(xí)1、你認(rèn)為作為一個(gè)班長(zhǎng)，應(yīng)該做到些什么?2、假如你是課文中班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情?三年級(jí)下冊(cè)語文經(jīng)典教案板書設(shè)計(jì)圖三下語文教案篇五《班長(zhǎng)的苦惱》教學(xué)目的：1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為適宜的方法理解課文中的詞句。2、正確流利地朗讀課文。理解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，理解詞句，理解故事的內(nèi)容，體味詩的情趣和道理。教學(xué)難點(diǎn)：抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。教學(xué)過程：一、理解“苦惱”，提醒課題。板書：苦惱1、讀詞。2、“苦惱”是什么意思?3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)展辨析比擬。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。4、讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為適宜的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語到生字再到詞語，走了一個(gè)來回。今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。補(bǔ)題：班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。二、初讀課文，理解大意。1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。3、交流;1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書：“我”同學(xué)們大喬小苗2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)3)根據(jù)板書的提示，簡(jiǎn)單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。說明：要求學(xué)生在自讀的根底上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡(jiǎn)單地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶憯⑹略娛紫纫斫庹n文的大致內(nèi)容。三、深化學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。1、讀句并交流、板書：打奪絆2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。3、請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。說明：學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中，老師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，假如你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見此情景，你會(huì)怎么說?1、請(qǐng)多位學(xué)生交流。2、這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛剛大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來“裁決”。而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]再三后，我說：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。(讀詞)說明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說詳細(xì)，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。也就是說學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語言表達(dá)說詳細(xì)。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的根底上。引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄