2023年多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思(6篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思篇一

（一）“數(shù)學(xué)源于生活〞，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，上課開始，出示《聰慧樹》中的三個主持人留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動投入到新知識的學(xué)習(xí)中，使相對枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動而好玩兒，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回復(fù)，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去探討，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡單有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的穩(wěn)定，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的算理。

（三）設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在練習(xí)中，設(shè)計了“幫小咕咚改錯〞“摘蘋果〞等活動，表達了趣味性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實踐活動中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識用到生活中，不僅加強了學(xué)習(xí)積極性，而且進一步感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的意識和能力。以上三點是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著大量的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

（一）在開始的口算準(zhǔn)備時，處理得不夠正確，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生個別回復(fù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，而不是用一起回復(fù)的方法，走個別形式，沒有起到準(zhǔn)備題的作用。

（二）教學(xué)例題時，忘掉寫答語。

（三）在列豎式計算時，積書寫的位置強調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的摸索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己把握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習(xí)較困難的`學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氣氛中吸取經(jīng)驗、取長補短。

多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思篇二

初稿時在教學(xué)目標(biāo)達成中設(shè)定為解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。所以在新授前以提問激趣，引出課題。旨在讓學(xué)生通過主題圖提出一些用乘法計算的問題，根據(jù)學(xué)生隨機生成的算式，引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中，然后提醒課題共同探討明算理。學(xué)生隨機生成的算式，既可以用以復(fù)習(xí)穩(wěn)定表內(nèi)乘法，又能引出本課課題，更難的題目則可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些暫時還不能解決的算式進入以后的學(xué)習(xí)。等到教案寫完思路過一遍后，發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)內(nèi)容太多，量太大，特別是提問激趣那里，生成學(xué)習(xí)資源的時間最起碼要10分鐘，加上后面的練習(xí)，一節(jié)課可能完不成，再則沒有機遇進行試教了，在教學(xué)任務(wù)完成方面沒有把握，所以放棄這個設(shè)計，由教師直接提問列式探討算理。將目標(biāo)重心回歸到通過觀測能熟練用乘法解決問題。

顯性目標(biāo)一般是針對學(xué)生和課堂有效性來說，而隱性目標(biāo)是我的自我定位。由于一直在低段進行教學(xué)，總感覺教學(xué)語言中無效語言太多，總擔(dān)憂學(xué)生們聽不明白，自己老是重復(fù)說，特別是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標(biāo)是教學(xué)層次明顯，教學(xué)語言簡煉，表達教學(xué)有效性。然而功夫有欠，細節(jié)的不打磨注定了教學(xué)底氣的不足，所以在整個過程中，即便是開頭能達成目標(biāo)，在過程還是不知不覺地偏離隱性目標(biāo)，可見磨課之重要。通過磨的過程可以讓你抓實一個點，該小結(jié)時小結(jié)，該提煉時提煉，層次明顯，語言簡明。

這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)十分活躍，課堂參與度高，而且從練習(xí)來講，對能熟練用乘法解決問題的目標(biāo)達成也十分好。但是學(xué)生在回復(fù)算理時，往往是有話說卻不知如何表達出來，也有同學(xué)在回復(fù)問題時，說著自己想說的話而沒有搭理教師的問題。這縱然有教師提問設(shè)計的原因，也有學(xué)生不擅長傾聽的結(jié)果。雖然最近在課堂中設(shè)計了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白傾聽和認(rèn)真聽講的內(nèi)涵，看來還是遠遠不夠。要在今天的教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，也要求自已對提出的問題有效性方面進一步去錘煉。

多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。計算課看似簡單，但是真正讓學(xué)生理解算理，把握算法，也不是一件簡單的事情，為此課前精心設(shè)計，課后認(rèn)真反思，以促進以后計算課的學(xué)習(xí)。

1．現(xiàn)實情境，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)，一直強調(diào)從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。為此，我選取學(xué)生十分熟悉的繪畫場景為情境，從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題，學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆？〞這個數(shù)學(xué)問題，簡單而直接的教學(xué)情境，既溝通了數(shù)學(xué)情境，又儉約時間，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3〞。

2．算法多樣，拓展思維

當(dāng)學(xué)生提出問題后，并且列出豎式12×3后，這時放手讓學(xué)生思考，學(xué)生通過動腦思考、在小組里交流，學(xué)生們比較聰明，對于12×3的計算結(jié)果，學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。

我不斷勉勵學(xué)生再想想還有沒有其他的算法，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便，最簡單理解的方法，那就是用豎式進行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功喜悅。

多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思篇四

《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。本課主要是解決筆算過程中從那一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視“人的發(fā)展〞，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。

我在教學(xué)時（課本第74頁例1和做一做）根據(jù)學(xué)生已有的生活背景，以開封的菊花花卉為場景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)理多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程。讓學(xué)生動手操作，合作交流，自主摸索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

為避免機械重復(fù)訓(xùn)練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會的盛況，從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３〞怎樣計算的問題，突出了前后知識的聯(lián)系，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，自然的引出學(xué)生要解決問題的欲望。

本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式，找出解決“１２×３〞的不同算法，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。

在練習(xí)中，設(shè)計了“小動物診所〞“摘蘋果〞等活動，表達了趣味性、知識性和應(yīng)用性，在游戲中作數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實踐活動中用數(shù)學(xué)。

多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第六單元中的一個起始內(nèi)容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回想，也是對筆算這個新知識的鋪墊。

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)〞這一單元的第一部分，也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知，探討算法→遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→穩(wěn)定練習(xí)，總結(jié)得失。

首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場交流圖中給我們浮現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊蓄著大量數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀測不會計算的算式，進而引入新課。讓學(xué)生計算買票一共需要多少錢？

接著，我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓學(xué)生親自參與，主動摸索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，給他們充分的時間空間思考、交流，確定勉勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在把握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我浮現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀測、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。其次組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計算時養(yǎng)成認(rèn)真細心的好習(xí)慣,搞明白積的末尾終究有幾個0。

最終，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了有層次的練習(xí)，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較顯明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計，表達了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達成目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說。

多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法教學(xué)反思篇六

通過本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點：

在本節(jié)課中，我首先通過學(xué)生常玩的游樂場入手，讓學(xué)生在游樂場中找到有用的數(shù)學(xué)信息，進而引導(dǎo)學(xué)生對觀測情境圖中的學(xué)生，提出問題，并讓學(xué)生在問題中找到解決問題的方法。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

為了更好的讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法，我讓學(xué)生運用多種方法進行計算，并要求學(xué)生把計算的方法與同桌進行交流。再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對幾道算式進行計算。通過計算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識進行穩(wěn)定，而且也為教學(xué)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。由于我很巧的利用了這幾道題，讓學(xué)生把這向道題進行分類，在分類中讓學(xué)生觀測分類的結(jié)果，從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算，即先把題目看作表內(nèi)乘法