窮人教案部編版(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——窮人教案部編版(九篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

窮人教案及反思篇一

1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)吼叫的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適〞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄涼的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適〞僅僅是指“地掃得干清白凈，爐子里火還沒有熄……〞這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆良善的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)憂的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜繁雜、矛盾、憂慮擔(dān)憂的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的良善。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好良善的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的絢爛光輝!體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。

這樣終止課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。擅長想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的加強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

窮人教案及反思篇二

1、學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮〞。

1、生字詞語卡片。

2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

1、介紹及背景

（教師補(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國宏偉作家。出身貴族，但可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2、課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人〞是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

憐惜：顧全珍惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對(duì)。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）恬靜。

深思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)憂：形容心情擔(dān)憂定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理〞的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3、說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4、理清課文的表達(dá)順序。

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)吼叫的深夜焦慮地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

其次部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑擔(dān)憂。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人〞，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮〞字，字里行間卻“窮〞意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮〞。

2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮〞在哪里。

3、小組交流，暢談對(duì)“窮〞的理解。

4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮〞。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮〞。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……〞

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。〞

⑵從孩子的吃、穿看出“窮〞。

⑶從桑娜和漁夫的忙憐惜：顧全珍惜。

5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

⑴“溫暖〞是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)吼叫形成對(duì)比。

⑵“舒適〞是指地面清白，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

⑶通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧苦、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛粦z惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的狀況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

窮人教案及反思篇三

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)心、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的.句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

１、板書：忐忑擔(dān)憂。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們開啟課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑擔(dān)憂地想哪些事情？

他會(huì)怎么說？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說呢？

他會(huì)說什么呢？

３、理解－－忐忑擔(dān)憂。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、方才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)憂的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)憂地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了〞。

３、①學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊〞？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、假使桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

②、假使桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，表達(dá)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說？〞

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次默然，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁茨唬吭谶@兩次默然中他們各自會(huì)想些什么？（板書：默然、默然）

４、學(xué)習(xí)第一次默然內(nèi)容。（板書：默然）

想象：桑娜為什么默然？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁茨?？心里在想什么?/p>

５、學(xué)習(xí)其次次“默然〞內(nèi)容。

想象：桑娜為什么默然？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁茨?？心里?huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假使不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

假使把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假使不把他們抱來（）

假使把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣表達(dá)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互幫助。

（略）

窮人教案及反思篇四

1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，透露課題。

1、為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

2、板書課題：窮人。

（二）閱讀其次段。

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦慮的心情、桑娜的勤勞等）

3、學(xué)生自由回復(fù)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

（三）閱讀其次段。

1、學(xué)生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組探討。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和可憐）

4、輕聲讀其次層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的沖動(dòng)緊張擔(dān)憂悔恨頑強(qiáng)矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

6、教師小結(jié)。

（四）閱讀第三段。

1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。

2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

3、教師小結(jié)。

（五）總結(jié)全文，深化主題。

設(shè)問：這篇課文表達(dá)了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

（六）布置作業(yè)

1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

（七）板書設(shè)計(jì)。

窮人

勤勞

桑娜

西蒙

良善

心驚肉跳

忐忑擔(dān)憂

淳樸

漁夫

憂慮

熬過去

寧愿自己受苦，也要幫助他人

窮人教案及反思篇五

1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔(dān)憂、自言自語、自作自受、縫修補(bǔ)補(bǔ)〞等詞語，理解“忐忑擔(dān)憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1、理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課件、人手一份自學(xué)提醒、目標(biāo)檢測(cè)題

1、搜集《窮人》的——列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔(dān)憂、自言自語、自作自受、縫修補(bǔ)補(bǔ)〞等詞語，理解“忐忑擔(dān)憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。

5、學(xué)習(xí)怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。

（一）導(dǎo)入

2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。

（二）詞語展示

1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會(huì)寫了嗎？我們?cè)囋?，聽寫本?zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。

2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？

3、對(duì)照黑板，同桌相互檢查一下。

（三）朗讀展示

這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

2、同桌兩個(gè)相互檢查。

3、那這篇課文講了一件什么事呢？

板書：桑娜漁夫

（四）展示對(duì)課文內(nèi)容的理解

1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？

2、找到相關(guān)的語句了嗎？學(xué)生交流。

3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

良善樂于助人勤勞淳樸……

三、精讀示導(dǎo)，品評(píng)賞析

（一）環(huán)境描寫的段落

1、那么怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？

2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會(huì)外面的天氣狀況和室內(nèi)的狀況的環(huán)境描寫。

3、回復(fù)：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過對(duì)比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

4、練習(xí)有感情地朗讀。

5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

（二）桑娜心理描寫的段落

1、看到這樣的狀況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會(huì)這樣寫感受到桑娜的忐忑擔(dān)憂，寧可（）也要（）的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號(hào)，體會(huì)這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的良善。

3、師生合作、生生合作練讀。

（三）描寫漁夫的段落

1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。

2、從體會(huì)“熬〞字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫良善、頑強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。

3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？

（四）回想表達(dá)方法

引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。

（五）學(xué)生質(zhì)疑

三、驗(yàn)標(biāo)檢測(cè)，教法反思

1、選詞填空

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回復(fù)問題。

1）用“_____〞畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“〞畫出描寫漁夫動(dòng)作的語句，說明

3）用“_____〞畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

四、知識(shí)遷移，提煉升華

1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

2、續(xù)寫《窮人》

板書設(shè)計(jì)：27窮人

桑娜良善漁夫

勤勞

表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

自學(xué)提醒

1、搜集《窮人》的——列夫·托爾斯泰的資料，了解。

2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？

3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等幾個(gè)生字，會(huì)寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、埋怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑擔(dān)憂、自言自語、自作自受、縫修補(bǔ)補(bǔ)〞等詞語，理解“忐忑擔(dān)憂、自作自受、洶涌澎湃〞等詞語的意思。

5、學(xué)習(xí)怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

7、你還有哪些不懂的問題？

目標(biāo)檢測(cè)題

1、選詞填空

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。

漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

2、閱讀下面一段話，回復(fù)問題。

1）用“_____〞畫出描寫漁夫神情的語句，說明

2）用“〞畫出描寫漁夫動(dòng)作的語句，說明

3）用“_____〞畫出描寫漁夫語言的語句，說明

4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。

上課鈴響了，我站在教室的門口，

窮人教案及反思篇六

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

練習(xí)續(xù)寫課文

課前搜集資料、課件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人〞做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國宏偉的作家，出身貴族，但是可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨〞都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

3．抽生檢查讀書狀況，并正音。

4．理清課文的表達(dá)順序。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧苦）

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

窮人教案及反思篇七

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、確鑿的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解憐惜、勉強(qiáng)、埋怨、憂慮、忐忑擔(dān)憂、自作自受、熬過去等詞語。

2.運(yùn)用學(xué)過的方法理解重點(diǎn)語句，體會(huì)人物感情。

3.根據(jù)語言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

1.分析把握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的良善是本文重點(diǎn)。

2.展開想象，建構(gòu)畫面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。

3.教法、學(xué)法的突破

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

一、簡介。

出示列夫·托爾斯泰的頭像，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語介紹。

列夫·托爾斯泰（18281910），俄國宏偉的作家，出身貴族，但是可憐被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此加強(qiáng)學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知。

結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)）

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到細(xì)心傾聽，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。

三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。

1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對(duì)話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。

2.組織匯報(bào)交流。

環(huán)境描寫。

對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加飽滿，為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，假使沒有這段環(huán)境描寫，會(huì)有什么感覺？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白，沒有說服力。②主人公的貧苦也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧苦不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。

知其然，還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過于重視寫了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的大量課文的學(xué)習(xí)之后，依舊相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不簡單，甚至畏懼語文，特別畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作召喚閱讀。

心理描寫。

用有感情范讀表現(xiàn)桑娜繁雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>

以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生溫和的心弦，以認(rèn)真的傾聽開啟學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說。

①心驚肉跳擔(dān)憂丈夫的安危，是個(gè)好妻子。

②沒什么可埋怨的知足感恩，愛孩子，愛丈夫，愛家庭的賢妻良母。

③探望生病的女鄰居此時(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地良善的人。

由于這個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，依舊是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。

在探討交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語。

①、假使桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

②、假使桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

⑤深思可能今后的生活會(huì)更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去?？赡苷煞驎?huì)一時(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。

心理描寫是本文的一大特色，特別對(duì)桑娜的心理活動(dòng)，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧苦人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對(duì)未來生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè)，主宰了她一整日的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見其人，如感其心的力量。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此繁雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。

人物對(duì)話

學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評(píng)比小小播音員，說出入選理由。

①心不在焉的對(duì)話相互惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干良善可愛的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。

②談及孤兒這是個(gè)敏感的話題，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整日了。為了說服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，終究這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

③默然兩個(gè)人之間的默然本不應(yīng)列入對(duì)話的范疇，但此時(shí)無聲勝有聲。默然是心海極端不恬靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而凄愴，特別為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂。

④不謀而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝眸熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無窮的想象。

窮人教案及反思篇八

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄涼生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

：通過對(duì)911自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑擔(dān)憂與良善。

：文字片一張

：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家終究窮到什么程度呢？開啟書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種良善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的良善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由畏懼、緊張、矛盾到頑強(qiáng)。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)憂的想……受得了嗎……假使你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照方才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬〞。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬〞不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到要挾，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻四處反映了窮人的貧苦和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻稱贊了窮人之間相互關(guān)心、相互幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

窮人教案及反思篇九

學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)恩、嘿、哦、喃4個(gè)生字。

2、能正確理解以下詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑擔(dān)憂。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和凄涼。

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、良善的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄涼。

1、簡介本文以及其主要作品。

2、簡介時(shí)代背景。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受、魁梧、黧黑、仍舊、模樣、勉強(qiáng)、傾聽。

可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的凄涼生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫?yàn)轭}?

3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回復(fù)比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識(shí)記。

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的凄涼生活，感受他們勤勞、淳樸、良善的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文