《搭船的鳥》教學設計(實用4篇)

第頁共頁最新《搭船的鳥》教學設計(實用4篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧《搭船的鳥》教學設計篇一1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法。3、利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。4、浸透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。1、課件2、其他動物的視頻資料本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒終究是一只什么鳥呢？2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢？3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。〔師做強調(diào)〕4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？作者從里到外，由整體到部分觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——擅長用耳朵聽，調(diào)動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到〔船篷〕，從蓑衣——〔到櫓〕，從——〔我和母親到船夫〕，從看到的——〔到聽到的〕，作者都觀察到了，這就叫——處處留心。1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈3、這些部位到底美在何處呢？4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？〔顏色〕5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——〔帶著一些藍色的翅膀〕，有——〔紅色的長嘴〕，作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節(jié)的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者？這就叫細致的觀察。通過作者的細致觀察，再轉(zhuǎn)為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。　材信?、小結(jié)：〔出示第二自然段〕孩子們，圍繞著美麗，小作者細致觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀察，才能留下明晰、深化的印象。10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？它站在那里做什么呢？難道……〔〕2、你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情？還有嗎？4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打攪它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它終究要做什么呢？〔捕魚〕1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把〔沖飛銜站吞〕都觀察到了，你體會到作者怎么樣？作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀？3、孩子們，翠鳥〔沖飛銜站吞〕這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么？〔敏捷〕我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連接，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！5.除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？〔一下子，沒一會，一口〕這下又該怎么讀？〔男女〕6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。〔用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語〕是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動描寫。1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。4、相信同學們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么一樣和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么一樣的地方？是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色〔動作〕。5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和得意表達的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？6、正是因為作者的處處留心，細致觀察，生動描寫，用不同的表達方式流露出對翠鳥的喜歡，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。7、孩子們我們也帶著這樣三個本領(lǐng)，看看老師給你們帶來了什么？8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的……，去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。搭船的鳥外形：美翠鳥捕魚：能干、敏捷《搭船的鳥》教學設計篇二認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，老師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進展體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美妙情感。一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?根據(jù)學生詳細情況，預設以下幾種答案：(1)是什么鳥要搭船?(2)這只鳥是什么樣子的?(3)這只鳥為什么要搭船?(4)這只鳥搭船要去哪里?二、初讀課文，識記生字。1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的`利用拼音和它打招呼。5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的才能、合作意識及良好的識字習慣。]7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)三、初讀課文，識記生字。1.學生自由書寫會寫字，老師巡視。2.投影學生寫字作品，師生評議。3.學生繼續(xù)練習書寫，老師巡視，個別指導?！洞畲镍B》教學設計篇三1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。3、學生反復誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進展體驗，交流。4、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美妙情感。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。老師引導與學生自主學習相結(jié)合。課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻〔一〕談話導入1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》〔二〕初讀課文，感受情感。聽朗讀，考慮問題：我觀察了哪些事物和場景？〔生答〕雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子?！踩吃僮x課文，深化體會1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥?！怖蠋熾S著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。〕2、課件出示第2自然段課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關(guān)知識。再次指名讀，老師指導讀出喜歡之情。3、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。4、那么翠鳥到底在干什么呢？〔捕魚〕5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？〔動作敏捷〕6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加詳細的理解翠鳥的身手了得。8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。〔四〕擴展延伸指導寫作手法的運用外貌描寫動作描寫1、觀察生字“羽、翠”2、老師指導書寫，學生練習1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜歡。2、留心觀察一種自己熟悉并喜歡的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描繪下來。《搭船的鳥》教學設計篇四1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。2、理論學習：指導學生品味語言，感受觀察的細致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀察的妙處。：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作才能。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般表達和細致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步理解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美妙。可以抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文可以激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的才能，既有利于學生的閱讀理解，又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。：三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的才能，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文理解。對于“細致觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加詳細、系統(tǒng)的認知和理論。1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文，理解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜歡之情。2、可以結(jié)合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致觀察，理解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。感受細致描寫中語言描繪的準確性。教法：比擬閱讀法邊讀邊想象、比照辨析法老師準備：教學課件學生準備：自讀課文課時安排：第二課時一、復習導入：1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴靜悄悄吞下去捕魚2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，表達了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。二、學習課文：1、認識細致觀察，體會語言差異：〔1〕在文字描繪中，有時候我們選擇簡單描繪，有時候就要細致觀察了?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細致觀察。學生交流：“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓?！睂儆诩氈掠^察，因為看到人物的穿著，跟感受到他的力量。〔2〕老師小結(jié)提示：只要是用準確的詞語描繪事物詳細的一方面，就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。2、尋找細致觀察，體會語言魅力：〔1〕自讀課文其他段落，在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀察。〔2〕同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細致在哪里?！?〕全班交流：預設1：翠鳥的外形它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。〔抓住顏色特點來寫外形?！忱蠋熥穯枺骸拔铱匆娨恢徊噬镍B站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描繪？引導學生理解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。預設2：翠鳥捕魚我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。抓住了翠鳥的動作來