2023年北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年北師大版《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛，及我對父親的感謝之情。

2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，相識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)打算

1．預(yù)習(xí)課文。

2．查閱作者的資料。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？

今日，我們也來讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，(板書課題)大家齊讀課題——

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌相互檢查讀課文狀況，重點(diǎn)檢查字音。同位相互進(jìn)行評價。

2．匯報(bào)讀書狀況。老師對易錯的個別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面溝通自己所讀懂的內(nèi)容。

老師留意評價：學(xué)生表達(dá)是否清晰；是否抓住了重點(diǎn)；是否有別出心裁的發(fā)覺等。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生依據(jù)自己的閱讀狀況，提出不懂的問題。

（預(yù)料學(xué)生會提出的問題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評價，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。）

三、細(xì)讀探究，解疑品讀

1．細(xì)讀解疑。

（1）帶著問題自主閱讀。請同學(xué)們細(xì)致默讀課文，思索以上問題。在閱讀時可以做些批注。

（2）小組合作溝通自己的感悟，要求組長組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選動身言代表。老師巡察、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班溝通。留意引導(dǎo)理解、探討問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

溝通時，老師留意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會出父親打得特別用力，打得狠。

②打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？她會在這時想些什么呢？

（出示句子）“我挨打了！”

你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

3．為什么會打得這么狠呢？

干脆緣由（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)督促我仍舊麻木不仁的狀況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接緣由：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級時，我就“每天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最終還是冒著大雨上學(xué)去了”；長遠(yuǎn)效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的改變。

隱形緣由：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對我的關(guān)切——深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦專心。）

4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

請大家再讀課文，能不能從文中找出有勸服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（可以適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個好父親？）

5．小結(jié)：留意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

6．探討：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

（2）想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我連忙睜開眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（視察課文其次幅插圖，想象作者當(dāng)時想法和心情改變。）

（3）感情朗讀，體會宏大的父愛。

從爸爸來到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細(xì)微環(huán)節(jié)中，你體會到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說一說“我”后來發(fā)生了怎樣的改變。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會爸爸對我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的改變。

8．讓“我”發(fā)生那么大的改變的緣由還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會“老師的引導(dǎo)”、“自我相識與反省”。

四、總結(jié)

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要仔細(xì)、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的歡樂。

送格言：

最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾

錯誤是不行避開的，但是不要重復(fù)錯誤。——周恩來

只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

我的最重要發(fā)覺是由失敗給我的啟發(fā)。——戴維

五、布置作業(yè)

在生活中，你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？你是怎樣對待自己的錯誤的？把它寫出來，留意通過描寫表現(xiàn)人物的情感。

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、理解作者因?yàn)槭裁大w會到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛，及我對父親的感謝之情。

3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，相識改正錯誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會我對父親的感謝之情。

教學(xué)方法：合作探究、溝通感受。

教學(xué)打算：小黑板

教學(xué)時間：40X2

第一課時(略)

其次課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

很多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也肯定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今日我們就一起去體驗(yàn)作者小時侯的遲到經(jīng)驗(yàn)吧！

板書課題：遲到

二、閱讀感悟，體會嚴(yán)格

1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)覺了什么？

生：有感情的讀。

2、師：是??！嚴(yán)格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對待——狠狠地打了“我”，請大家閱讀課文，找出相關(guān)的語句，從哪里看出打得好痛？

3、學(xué)生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚忽然流了出來。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

引導(dǎo)學(xué)生溝通：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

學(xué)生找出有關(guān)語句，談看法。

（1）想到這么不舒適地上學(xué)，我竟很英勇地賴在床上不起來了。

①想到這么不舒適地上學(xué)，怎么不舒適？

②“竟”字說明白什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

（2）他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”一個字的吩咐最可怕，但是我怎么了？盡然有志氣不挪動。

①“父親起先就打算打我嗎？”抓住重點(diǎn)語句說說父親心情有什么改變？”

②“快起！快起！”——“起”！說明父親心情有什么改變？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）理解“盡然”，體會情感。面對父親的吩咐，我是怎么做的'？“盡然”代表作者什么心情呢？

（4）對比“竟”和“盡然”，感受父親的嚴(yán)厲。

（5）分角色朗讀這部分。

三、綻開想象，體會慈祥。

1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

A、生：溝通。

B、綻開想象，比照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？

C、生：溝通明白嚴(yán)是愛。

2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？

指名讀最終一段。

四、拓展延長。

1、學(xué)到這兒，你想對文中的作者說些什么？

2、老師總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

仿照本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生、文本、作者之間的多邊深層的對話，從而達(dá)到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)、思索，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字、詞。

2.正確、流暢地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。

3.通過對課文的學(xué)習(xí)，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培育協(xié)作意識和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語，體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解或許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享學(xué)問和相互協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪@句話的深刻含義。體會蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)打算

課件制作，搜集資料。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

20XX年，在芬蘭埃斯波市實(shí)行的一個儀式上，芬蘭技術(shù)獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎千年技術(shù)獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎?

二、初讀課文，了解大意

1.自由朗讀課文，留意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫誕生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

2.抽讀課文，學(xué)生評，師生共同正音。

3.小組溝通，采納聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4.老師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學(xué)生理解狀況。同時讓學(xué)生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。

5.老師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1.默讀課文，思索：很多人都覺得蒂姆獲得千年技術(shù)獎是當(dāng)之無愧的，你是怎么看的?學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。

2.匯報(bào)溝通，依據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個句子：

(1)在他之前，沒有閱讀器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的溝通和傳播帶來了革命性的改變，一舉打開了人們獲得信息的便利之門。

學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些便利?什么叫革命性的改變?互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些改變?老師小結(jié)，蒂姆獨(dú)創(chuàng)的萬維網(wǎng)為信息的溝通和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

(2)在他將自己的獨(dú)創(chuàng)公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)馬上風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依舊進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。

4.老師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的獨(dú)創(chuàng)無私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給多數(shù)人創(chuàng)建了暴富的平臺，自己卻始終苦于無錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥當(dāng)安排。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不便利，另外，妻子總在埋怨，說我們該修修廚房了。

有誰知道，當(dāng)?shù)倌方o了多數(shù)人財(cái)寶的時候，他自己的生活卻有這么多的困難?從而引導(dǎo)學(xué)生體會蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)體會。

5.有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢?找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報(bào)溝通。通過理解蒂姆說過的話，來理解在蒂姆眼里，讓人類共享學(xué)問和相互協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而體會蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6.老師小結(jié)本文。

7.學(xué)生再次默讀課文，仔細(xì)體會。

四、拓展升華

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生探討，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎?

2.學(xué)生探討：假如你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會，你會對他說些什么呢?

附：板書設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛，及我對父親的感謝之情。

2、運(yùn)用已經(jīng)駕馭的品詞析句的閱讀方法，在小組合作溝通的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思索問題。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，相識改正錯誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)打算：

1、預(yù)習(xí)課文。

2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成果的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實(shí)，我國古代的著作中有許多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？

3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過犯錯的經(jīng)驗(yàn)嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？

過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，聞名作家林海音小時候就常常犯這樣一個錯遲到，今日我們就來學(xué)習(xí)這一課，信任能帶給你啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌相互檢查讀課文的狀況。

2、匯報(bào)讀書狀況。

3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？

4、評價，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(留意歸納)

三、特性閱讀，解疑品賞

1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？閱讀課文，找出相關(guān)的詞句。

A打的動作：

B打的聲音：咻咻

C打的過程：

D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我原委有多狠

（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。

3、小結(jié)：留意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。

4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我原委該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有勸服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可能關(guān)注的內(nèi)容有：

A不該打：

（1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊）那罰站的味道可不好受呀。

（2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶散，可是也知道羞澀呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）假如能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

（4、在這夏天的時候，還要被媽媽裝扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）

B該打：

（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。

（2、等一下，媽媽進(jìn)來了）媽媽都督促過了，還賴在床上，過分。

（3、爸爸進(jìn)來了盡然有志氣不挪動）你不僅找到了有勸服力的句子，而且還留意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次吩咐，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？

（4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到學(xué)問，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。

5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？

6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會打我，才會這樣狠狠的打我，我們再一起來讀這段話，老