2023年高二語文上冊教案

2023年高二語文上冊教案高二語文上冊教案1

本課預(yù)料分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;其次課時完成文學(xué)作品其次個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品嘗學(xué)習(xí)。

兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深化，側(cè)重于“語”，品嘗習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文實力的培育。(假如學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的和善，引導(dǎo)學(xué)生以和善對待和善，關(guān)愛弱者。

教學(xué)側(cè)重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。

課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入：

說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

2、研讀老王之“苦”：

⑴隨機朗讀(1～4)自然段;

⑵探討老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

設(shè)計說明：先結(jié)合導(dǎo)入探討老王生活之“苦”：

職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”：

⑴默讀(5～22)自然段;

⑵探討老王的品質(zhì)：和善樸實

設(shè)計說明：體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深化探討，理解老王的和善、樸實，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品嘗本文細(xì)微環(huán)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情：

⑴探討：“我”一家的和善都表現(xiàn)在何處?

⑵探討：老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

⑶結(jié)論：呼喊四周的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

設(shè)計說明：老王的和善都是通過我和老王的交往綻開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照看老王生意;關(guān)切老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)探討⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延長：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們須要社會更多的憐憫關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你打算怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

設(shè)計說明：聯(lián)系文本主題及生活實際，依據(jù)課堂時間，作適當(dāng)?shù)奶接?，確定學(xué)生的'愛心。

6、課后作業(yè)：

細(xì)致視察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品嘗本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

二、教學(xué)側(cè)重

體會楊絳運用樸實簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

三、課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)：

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、探討語言特點：

⑴聯(lián)系課后其次題，舉例說明本課語言特色;

⑵歸納語言特點：簡潔樸實

3、探討組材特點：

⑴舉例說明敘事特點;

⑵歸納敘事特點：瑣碎平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點：

運用樸實簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)覺一種冷冷的悲涼自心底充滿而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、探討學(xué)生習(xí)作得失：

⑴典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

⑵對比楊絳探討得失;

⑶修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)：

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

苦：生活艱苦精神凄苦

1、老王──以—善—良—對—待—善—良──楊絳

善：和善樸實

語言簡潔樸實

2、楊絳作品────────────真實震撼

敘事瑣碎平淡

高二語文上冊教案2

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息；

2.分析哈姆萊特的性格特征；

3.分析本文的藝術(shù)特點；

二．教學(xué)重點和難點

哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“愁悶”和“遲疑”

三．教學(xué)時數(shù)兩課時

四．教學(xué)步驟：

（一）作者及作品簡介

（二）學(xué)生自讀課文，提出問題，相互溝通

（三）師生共同探討疑難問題：

1.、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的愁悶和延宕？

哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充溢沖突的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充溢了美妙的志向，希望生活中的一切如志向一樣完備。而現(xiàn)實生活的一系列意外打破了他的志向。于是他要為父報仇，可是他內(nèi)心又是沖突，因為他想的不光只是為父報仇，而是扭轉(zhuǎn)整個乾坤。在這樣艱難的任務(wù)面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的境況，使他感到遲疑。因此最終只能是與敵人同歸于盡。

2、分析《哈姆萊特》這篇的藝術(shù)特點

1、莎士比亞擅長在內(nèi)外兩重的沖突沖突中，在沖突沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術(shù)形象。

2、為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨白和旁白的作用。

城南舊事（節(jié)選）

一、教學(xué)要求

1．了解本文以心理心情為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點。

2．領(lǐng)會本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)建出的一種近乎中國水墨畫般的安靜、淡泊、簡約的意境。

3．品嘗課文流暢、樸實、簡約的特性話的語言。

二、教學(xué)設(shè)想：

1．閱讀時要留意劇本所反映的時代特征，設(shè)身處地地體會人物的內(nèi)心感情。

2．支配二課時。

第一課時

（一）導(dǎo)入：

電影依據(jù)臺灣女作家林海音的同名小說改編。

（二）詞語說明

（三）林海音介紹

（四）關(guān)于小說《城南舊事》

其次課時

（一）簡析課文：

影片主要講解并描述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是其次個故事。

宋媽的故事，圍圍著宋媽愛惜人家的孩子卻無法照看自己的孩子這個沖突綻開?？梢苑殖蓛蓚€層次理解。

第一層次（從“林家庭院里’