2023年《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇

2023年《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

在上《望廬山瀑布》這可時，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟識感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯美的廬山瀑布，呈現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)建力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個生字相識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。

古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，既熟識又生疏，許多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學(xué)習(xí)古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境。我運(yùn)用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的連接到處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問的方式上也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感愛好，帶動學(xué)生的主動性。教給學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語言。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

本單元主要以親近自然、探究自然的奇妙為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當(dāng)中。這首古詩出自唐代聞名詩人李白，我通過圖片觀賞的形式讓孩子有所了解，在學(xué)習(xí)古詩之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯麗景象（并進(jìn)行了配樂觀賞），當(dāng)時就可以感覺得到孩子的主動性很高，他們對自然的求知欲很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)古詩時以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說說從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應(yīng)詩句，不但使孩子了解了這句詩的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采納了隨文識字的方法，減輕了孩子的識字負(fù)擔(dān)。在逐句指導(dǎo)后，在出示全詩讓孩子自由朗讀，孩子們讀的特別投入，大部分孩子能當(dāng)堂背會。最終我又拓展了一首小詩《瀑布》，孩子們也特別喜愛讀！通過這節(jié)課，讓我知道了，古詩并不是像我們小時候?qū)W習(xí)那樣一字一句的講解詩意才會記得住，通過這節(jié)課我覺得孩子能駕馭的也很好！而且學(xué)習(xí)起來并不會感覺枯燥。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

一、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動，活動緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。

課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真奇妙。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美妙。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然漂亮的山水恒久不被破壞。

學(xué)生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣概。

學(xué)生茅塞頓開用急速且洪亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)實(shí)力打下基礎(chǔ)。俗話說：老師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清晰地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時，強(qiáng)調(diào)留意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，留意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既駕馭理解體會課文的兩種方法，也駕馭了朗讀的技巧。整節(jié)課老師思路清楚，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個特點(diǎn)回來古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最終，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。既扎實(shí)地駕馭了字詞，有利于培育了學(xué)生的語感。

三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。

老師請學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對是詩已有了肯定的理解，能精確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣概。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生觀賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因為李白站得很遠(yuǎn)。

生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時，緊密結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、激勵學(xué)生有超越意識，體會勝利感。

老師范讀古詩后，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師確定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的志氣，讓學(xué)生體會到勝利感。

整節(jié)課學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱高、參加面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象?。≡娙死畎走\(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在細(xì)致研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、采納隨文識字的方法，相識“廬、瀑、爐、川”四個生字。

2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則犯難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，學(xué)生講，老師再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間相互幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個別字朗讀，并通過利用白板的批注功能，將“望”和“爐”“廬”字圈畫，讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，。

3、理解古詩

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐字逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。利用白板的批注功能，將詩歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分打算是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周起先通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上許多，但是能精確切題、合乎心愿的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己仔細(xì)查找資料到求助摯友，全部能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，閱讀的圖片就有幾百張。最終才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有許多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。找尋資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于全部課來說，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛起先的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了許多珍貴看法，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)覺自己不應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)當(dāng)讓多媒體來協(xié)助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)在多媒體上，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的有效性上。相識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導(dǎo)入部分先是運(yùn)用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也找尋了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)會了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)會作者當(dāng)時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛死蠋熣_的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，許多問題，在備課的時候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實(shí)踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學(xué)生的問題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)覺，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：

第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。其實(shí)這也是檢驗老師對教材的把握和理解實(shí)力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。其次就是理解兩首詩的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理?？墒且还?jié)課匆忙上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，老師還應(yīng)當(dāng)抽查個別學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成狀況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，須要老師的指導(dǎo)，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而假如獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計上，最好有一個可以讓全員參加共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學(xué)習(xí)中，假如第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜愛的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會同心同德，主動參加的，事實(shí)上在參加活動的`過程中，學(xué)生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

可是，正是因為，導(dǎo)學(xué)案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設(shè)計時省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的干脆緣由。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和其次題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和設(shè)計特別重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

其次，學(xué)生課堂的許多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培育。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主子。所以，這個“主子”就應(yīng)當(dāng)有主子的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時候要大方，自然，聲音嘹亮，要學(xué)會與臺下同學(xué)的互動，臺下的聽展者也要學(xué)會仔細(xì)傾聽，敬重別人，因為，課堂老師講的少了，假如不會傾聽學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機(jī)制要跟上。沒有剛好、公正的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂的參加性就很難提高。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐性剛好的聽課、評課，讓我能夠更加清楚的相識自己的課堂，反思自己存在的問題。勝利不易，堅持更難，可是課改之路真的須要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐性去實(shí)踐，堅持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！

《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應(yīng)當(dāng)大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對祖國山河的寵愛與贊美。

《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯美的景色，抒發(fā)了作者酷愛祖國山河的感情?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼，也點(diǎn)明白作者寵愛楓葉的緣由。

本課的教學(xué)目的是，豐富學(xué)生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的漂亮景象，體會作者表達(dá)的思想感情，受到愛祖國的教化。

課前，我打算了電腦課件，但因特別緣由未能在課上運(yùn)用。于是采納了課文掛圖，但我想效果確定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。

我設(shè)計，以回憶學(xué)過的古詩導(dǎo)入，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好。

授課過程中，學(xué)生能夠理解兩首詩的詩意，特殊是個別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能精確地匯報；學(xué)生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比方和夸張的手法寫出了瀑布壯美、勢不行擋的氣魄，等等。這個環(huán)節(jié)，我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)溝通讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習(xí)：你喜愛哪首詩？或者喜愛詩的哪部分？喜愛就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市，老師就應(yīng)順著這個線路，讓學(xué)生充分地讀，結(jié)合讀再來講講詩寫得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過程。

在擴(kuò)展教學(xué)時，我讓學(xué)生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學(xué)生的古詩積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩，沒有更進(jìn)一步的對詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報3-4首有代表性的詩，讓學(xué)生了解詩的內(nèi)容，感受詩的情感或意境，這樣會給學(xué)生更深刻的印象。

在最終，我設(shè)計了一個相互積累的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在速記是未記全的，或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩感愛好的，可以下位來相互補(bǔ)充，充分達(dá)到積累的完整精確性，同時也是一個很好的溝通、創(chuàng)作的過程，值得在講授其他課文中接著恰當(dāng)應(yīng)用。

總的來說，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，基本符合新課標(biāo)精神。但細(xì)微環(huán)節(jié)上還須仔細(xì)加工、雕琢，這也須要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累閱歷。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由學(xué)生自由背詩，有學(xué)生背誦到這一首詩時引入新課

許多學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)會背許多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學(xué)生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約須要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡察中發(fā)覺大部分學(xué)生寫完時，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一比照，讓學(xué)生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在訂正錯別字中學(xué)生很簡單理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個字是多音字，在訂正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的溝通讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的相識，更有自己獨(dú)特意義的見解。

二.在訂正錯別字過程中，學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思索，學(xué)生背誦起來更簡單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜愛哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

許多學(xué)生喜愛“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生說明是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺，(老師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，假如有機(jī)會，肯定去看看，用眼鏡發(fā)覺美、觀賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯麗。

接著我打算讓學(xué)生默寫一遍古詩，加強(qiáng)記憶的同時想像漂亮的瀑布，邊想像邊默寫，還支配了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生觀賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

1、老師朗誦，學(xué)生默寫。

2、老師板書，學(xué)生訂正錯別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會情感。

針對教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。

運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)建悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那雄偉的氣概，忽然沉醉在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。老師趁機(jī)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的心情，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是勝利的一半”。

其次步：品嘗吟誦，觀賞意境美。

觀賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采納兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境觀賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學(xué)生各抒己見，老師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，觀賞意境美。老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品嘗下列字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流淌的，作者卻奇妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的漂亮壯麗。同時，也只有大自然能掛起如此氣概磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的奇妙力氣的由衷贊美嗎？

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色調(diào)。

通過品嘗，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣概。

2、反復(fù)誦讀，體會情感。在學(xué)生品嘗了古詩的語言美后，我創(chuàng)設(shè)情境（配圖，配樂），讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生綻開想象，自己就是詩人李白，正仰視瀑布。望著這宏偉壯麗的瀑布，萬分激烈，不由自主地吟出一首詩——（全班同學(xué)讀）。再著，我接著引讀：假如你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣概磅礴的瀑布，李白激烈不已，不由自主地脫口而出——（全班同學(xué)站起來加上動作讀）。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對于培育少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們美麗情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級，老師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有特性的教學(xué)設(shè)計，既有利于學(xué)生吸取我國古代文明中的絢麗精華，又有利于培育學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

激發(fā)愛好正確讀詩片段一

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生氣勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜愛畫畫的人來到廬山會不由自主地拿起畫筆；喜愛作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代宏大的浪漫主義詩人李白其次次上廬山時，被廬山瀑布的壯麗深深沉醉了，想讀讀這首喜聞樂見的不朽名作嗎？

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）

師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。

反思：唐詩是中華文明的珍寶，廬山是馳名中外的勝地。老師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開心的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愛好漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信念，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

激活想象進(jìn)入意境片段二

師：請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋仔細(xì)讀古詩，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽光的照耀下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，特別動人。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說說你的體會嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶淘氣地不停擺脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是獨(dú)具匠心），你還能從這個“生”字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也起先宛轉(zhuǎn)啼叫，一切都充溢了朝氣，充溢了鮮活的生命力。

師：你能讀誕生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙猶如一幅絕美的仙境圖出現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深化了學(xué)生對詩歌的品嘗，又培育了學(xué)生讀文字思畫面的想象實(shí)力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落”的震天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們綻開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)會文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

激情吟詩熟讀成誦片段三

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡直太宏偉太壯麗了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)當(dāng)沉醉不已。

生：他或許覺得自己到了仙境。

生：他被這壯麗的瀑布迷住了，好象不知道原委是在人間還是在天上。

師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真絢麗）你從哪個字能體會到李白的這種心境？

生：“疑”字可以讓我體會到。

師：那這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中沉醉了，我們在李白的詩歌中沉醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注意節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）（學(xué)生用自己喜愛的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。）

師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗誦）

師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

生：詩人贊美了瀑布的壯麗。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的酷愛。

師：請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！

反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作心情。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次須要，老師這時指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充足、“疑”的柔軟飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中駕馭詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最終發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”

《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導(dǎo)入部分以投影詩中插圖入手，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關(guān)系，將課題中須要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)第一個目標(biāo)。在“學(xué)文“過程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將視察到的生字送回家，從而來指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個實(shí)踐參加的機(jī)會，又充分體現(xiàn)了交互、參加的新課程理念。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，說說都看到了什么？然后依據(jù)圖來出示古詩，讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美，同時以圖來協(xié)助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文?？傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各學(xué)問點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注意課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必需在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。老師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點(diǎn)小問題，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我望見學(xué)生不由自主的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很興奮。

在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也找尋了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)會了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)會作者當(dāng)時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了老師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課中，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所隱藏的美麗的畫面時，老師肯定要做詳細(xì)的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，老師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的愛好，從而積累古詩中的名句，做好長遠(yuǎn)的準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。

總之，要上好一節(jié)課，真的不簡潔。必需經(jīng)過反復(fù)的思索，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

多么壯麗的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯美的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

起先教學(xué)古詩，我讓學(xué)生比照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說詳細(xì)。

接著便問：知道廬山在哪嗎?之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩情。

領(lǐng)悟詩情這方面，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行說明。這是，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

課堂中，始終把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)覺，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)覺和探究的好玩經(jīng)驗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或困難、或激揚(yáng)的情感，走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩歌盛行的時代。

我在細(xì)致研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的愛好。積累古詩中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會作者的思想感情。

那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩生字不多，但應(yīng)提示學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的支配，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我激勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也激勵其他學(xué)生賜予解答，當(dāng)遇到困難時，再由我這個老師適時引導(dǎo)、指引，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落九天”的震天動地。在溝通中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中綻開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀、體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；老師引導(dǎo)讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、溝通自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯麗場景，傾聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真實(shí)地體會瀑布的宏偉氣概，以致脫口而出“山河壯麗”的感嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰