2023年《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇

2023年《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇《望廬山瀑布》教學(xué)反思1

在上《望廬山瀑布》這可時(shí)，導(dǎo)入我用了學(xué)生在之前上過(guò)的《廬山的云霧》這課，因?yàn)閷W(xué)生知道了蘆山的云霧的特點(diǎn)，現(xiàn)在來(lái)虛席蘆山的瀑布會(huì)使他們有熟識(shí)感。這課時(shí)教材中第13課《古詩(shī)兩首》中的一首，這首詩(shī)詩(shī)描繪了壯美的廬山瀑布，呈現(xiàn)了詩(shī)人瑰奇的想像與創(chuàng)建力。本課重點(diǎn)是學(xué)生能把4個(gè)生字相識(shí)和會(huì)寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時(shí)從不同角度激發(fā)表達(dá)欲望，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，為他們從讀到寫做好遞進(jìn)式鋪墊。

古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟識(shí)又生疏，許多經(jīng)典能張口倒背，但對(duì)其中的字句、意境卻隔了一層，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法更是不求甚解。所以要重視引領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)境。我運(yùn)用了課件的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片加深對(duì)這課的理解，在上這課時(shí)對(duì)于有些上下文的連接到處理的不是很恰當(dāng)。還有在提問(wèn)的方式上也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)蠋煹恼n感愛(ài)好，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教給學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們抓住重點(diǎn)字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)欲望、積累運(yùn)用語(yǔ)言。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思2

本單元主要以親近自然、探究自然的奇妙為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導(dǎo)讀部分讓孩子們了解整個(gè)單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當(dāng)中。這首古詩(shī)出自唐代聞名詩(shī)人李白，我通過(guò)圖片觀賞的形式讓孩子有所了解，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯麗景象（并進(jìn)行了配樂(lè)觀賞），當(dāng)時(shí)就可以感覺(jué)得到孩子的主動(dòng)性很高，他們對(duì)自然的求知欲很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應(yīng)詩(shī)句，不但使孩子了解了這句詩(shī)的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采納了隨文識(shí)字的方法，減輕了孩子的識(shí)字負(fù)擔(dān)。在逐句指導(dǎo)后，在出示全詩(shī)讓孩子自由朗讀，孩子們讀的特別投入，大部分孩子能當(dāng)堂背會(huì)。最終我又拓展了一首小詩(shī)《瀑布》，孩子們也特別喜愛(ài)讀！通過(guò)這節(jié)課，讓我知道了，古詩(shī)并不是像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)那樣一字一句的講解詩(shī)意才會(huì)記得住，通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得孩子能駕馭的也很好！而且學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感覺(jué)枯燥。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思3

一、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。

課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真奇妙。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開(kāi)發(fā)更美、美妙。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然漂亮的山水恒久不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來(lái)，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來(lái)。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣概。

學(xué)生茅塞頓開(kāi)用急速且洪亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)實(shí)力打下基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：老師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生清晰地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來(lái)幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)留意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，留意詩(shī)中停頓處及重音處。通過(guò)有感情地朗讀，將瀑布毫無(wú)無(wú)阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既駕馭理解體會(huì)課文的兩種方法，也駕馭了朗讀的技巧。整節(jié)課老師思路清楚，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回來(lái)古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來(lái)說(shuō)明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最終，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地駕馭了字詞，有利于培育了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。

老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了肯定的理解，能精確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣概。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生觀賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么?。?/p>

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來(lái)看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽(yáng)紫煙。因?yàn)楣旁?shī)中日照香爐生紫煙的日指太陽(yáng)，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、激勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)勝利感。

老師范讀古詩(shī)后，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師確定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的志氣，讓學(xué)生體會(huì)到勝利感。

整節(jié)課學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱高、參加面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思4

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，似乎一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯麗的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在細(xì)致研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、采納隨文識(shí)字的方法，相識(shí)“廬、瀑、爐、川”四個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)生反復(fù)吟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人情感，體會(huì)詩(shī)中意。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍舊在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則犯難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，學(xué)生講，老師再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間相互幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)利用白板的批注功能，將“望”和“爐”“廬”字圈畫，讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，。

3、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐字逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。利用白板的批注功能，將詩(shī)歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分打算是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周起先通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上許多，但是能精確切題、合乎心愿的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己仔細(xì)查找資料到求助摯友，全部能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，閱讀的圖片就有幾百?gòu)?。最終才在這幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有許多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。找尋資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對(duì)于全部課來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛起先的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用電子白板上的課，幾位聽(tīng)課老師給我提了許多珍貴看法，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)覺(jué)自己不應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)當(dāng)讓多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)在多媒體上，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的有效性上。相識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是運(yùn)用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也找尋了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)會(huì)了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)覺(jué)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了老師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思5

坐下來(lái)，梳理這節(jié)課，真的像詩(shī)句中描寫的那樣“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，許多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預(yù)想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐才能去發(fā)覺(jué)，去解決。反思這節(jié)課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：

第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其實(shí)這也是檢驗(yàn)老師對(duì)教材的把握和理解實(shí)力。這節(jié)課，我想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一就是讓學(xué)生會(huì)正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。其次就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結(jié)合生活實(shí)際理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的人生哲理。可是一節(jié)課匆忙上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，老師還應(yīng)當(dāng)抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成狀況，因?yàn)椋碌恼n堂模式，學(xué)生也在適應(yīng)階段，須要老師的指導(dǎo)，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導(dǎo)學(xué)案，而假如獨(dú)學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì)影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，最好有一個(gè)可以讓全員參加共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節(jié)課的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，假如第四題能加上“創(chuàng)意大考驗(yàn)：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜愛(ài)的一首古詩(shī)（讀、寫、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì)同心同德，主動(dòng)參加的，事實(shí)上在參加活動(dòng)的`過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達(dá)到了，而且還活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

可是，正是因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設(shè)計(jì)時(shí)省略了這一題，這也是導(dǎo)致這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得不到完成的干脆緣由。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和其次題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨(dú)學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和設(shè)計(jì)特別重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

其次，學(xué)生課堂的許多養(yǎng)成習(xí)慣亟待培育。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主子。所以，這個(gè)“主子”就應(yīng)當(dāng)有主子的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音嘹亮，要學(xué)會(huì)與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，臺(tái)下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，敬重別人，因?yàn)?，課堂老師講的少了，假如不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，就不會(huì)有課堂的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，而且學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現(xiàn)就要求，課堂上老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要跟上。沒(méi)有剛好、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂的參加性就很難提高。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝校長(zhǎng)耐性剛好的聽(tīng)課、評(píng)課，讓我能夠更加清楚的相識(shí)自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。勝利不易，堅(jiān)持更難，可是課改之路真的須要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐性去實(shí)踐，堅(jiān)持我們當(dāng)下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現(xiàn)真正的高效！

《望廬山瀑布》教學(xué)反思6

《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩(shī)，所以只要讓學(xué)生了解是的大意，不要求逐字講解，應(yīng)當(dāng)大部分地讓學(xué)生賞讀，感受作者對(duì)祖國(guó)山河的寵愛(ài)與贊美。

《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)衙赖木吧?，抒發(fā)了作者酷愛(ài)祖國(guó)山河的感情?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼，也點(diǎn)明白作者寵愛(ài)楓葉的緣由。

本課的教學(xué)目的是，豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的漂亮景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教化。

課前，我打算了電腦課件，但因特別緣由未能在課上運(yùn)用。于是采納了課文掛圖，但我想效果確定比不上flash動(dòng)畫那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。

我設(shè)計(jì)，以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

授課過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意，特殊是個(gè)別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因?yàn)椤钡?，能精確地匯報(bào)；學(xué)生還能體會(huì)詩(shī)中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動(dòng)，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比方和夸張的手法寫出了瀑布?jí)衙?、?shì)不行擋的氣魄，等等。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是放手讓學(xué)生在組內(nèi)溝通讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學(xué)習(xí)：你喜愛(ài)哪首詩(shī)？或者喜愛(ài)詩(shī)的哪部分？喜愛(ài)就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導(dǎo)不到位。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市，老師就應(yīng)順著這個(gè)線路，讓學(xué)生充分地讀，結(jié)合讀再來(lái)講講詩(shī)寫得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過(guò)程。

在擴(kuò)展教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展示自己積累的寫景類古詩(shī)，以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩(shī)，沒(méi)有更進(jìn)一步的對(duì)詩(shī)意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報(bào)3-4首有代表性的詩(shī)，讓學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)的情感或意境，這樣會(huì)給學(xué)生更深刻的印象。

在最終，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相互積累的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在速記是未記全的，或?qū)δ辰o學(xué)生的某首詩(shī)感愛(ài)好的，可以下位來(lái)相互補(bǔ)充，充分達(dá)到積累的完整精確性，同時(shí)也是一個(gè)很好的溝通、創(chuàng)作的過(guò)程，值得在講授其他課文中接著恰當(dāng)應(yīng)用。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，基本符合新課標(biāo)精神。但細(xì)微環(huán)節(jié)上還須仔細(xì)加工、雕琢，這也須要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、摸索、積累閱歷。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思7

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

許多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背許多古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來(lái)朗誦，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約須要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡察中發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一比照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在訂正錯(cuò)別字中學(xué)生很簡(jiǎn)單理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在訂正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過(guò)直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的溝通讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的相識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見(jiàn)解。

二.在訂正錯(cuò)別字過(guò)程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思索，學(xué)生背誦起來(lái)更簡(jiǎn)單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜愛(ài)哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

許多學(xué)生喜愛(ài)“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生說(shuō)明是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(老師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，假如有機(jī)會(huì)，肯定去看看，用眼鏡發(fā)覺(jué)美、觀賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯麗。

接著我打算讓學(xué)生默寫一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像漂亮的瀑布，邊想像邊默寫，還支配了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生觀賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：

1、老師朗誦，學(xué)生默寫。

2、老師板書，學(xué)生訂正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思8

本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩(shī)歌描繪的景色，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會(huì)情感。

針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。

運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)建悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那雄偉的氣概，忽然沉醉在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。老師趁機(jī)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的心情，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。

其次步：品嘗吟誦，觀賞意境美。

觀賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采納兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境觀賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，觀賞意境美。老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品嘗下列字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽(yáng)光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流淌的，作者卻奇妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的漂亮壯麗。同時(shí)，也只有大自然能掛起如此氣概磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對(duì)大自然的奇妙力氣的由衷贊美嗎？

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色調(diào)。

通過(guò)品嘗，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣概。

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。在學(xué)生品嘗了古詩(shī)的語(yǔ)言美后，我創(chuàng)設(shè)情境（配圖，配樂(lè)），讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生綻開(kāi)想象，自己就是詩(shī)人李白，正仰視瀑布。望著這宏偉壯麗的瀑布，萬(wàn)分激烈，不由自主地吟出一首詩(shī)——（全班同學(xué)讀）。再著，我接著引讀：假如你們覺(jué)得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動(dòng)作讀讀吧！看著這氣概磅礴的瀑布，李白激烈不已，不由自主地脫口而出——（全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作讀）。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思9

古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培育少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們美麗情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，老師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生吸取我國(guó)古代文明中的絢麗精華，又有利于培育學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組21課《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

激發(fā)愛(ài)好正確讀詩(shī)片段一

（配樂(lè)播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布。）

師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生氣勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜愛(ài)畫畫的人來(lái)到廬山會(huì)不由自主地拿起畫筆；喜愛(ài)作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人李白其次次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯麗深深沉醉了，想讀讀這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的不朽名作嗎？

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

反思：唐詩(shī)是中華文明的珍寶，廬山是馳名中外的勝地。老師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)心的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹(shù)立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信念，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。

激活想象進(jìn)入意境片段二

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋仔細(xì)讀古詩(shī)，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，特別動(dòng)人。師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶淘氣地不停擺脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是獨(dú)具匠心），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？生：太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥(niǎo)兒也起先宛轉(zhuǎn)啼叫，一切都充溢了朝氣，充溢了鮮活的生命力。

師：你能讀誕生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙猶如一幅絕美的仙境圖出現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深化了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品嘗，又培育了學(xué)生讀文字思畫面的想象實(shí)力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落”的震天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們綻開(kāi)想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)會(huì)文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

激情吟詩(shī)熟讀成誦片段三

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開(kāi)眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡(jiǎn)直太宏偉太壯麗了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)當(dāng)沉醉不已。

生：他或許覺(jué)得自己到了仙境。

生：他被這壯麗的瀑布迷住了，好象不知道原委是在人間還是在天上。

師：（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真絢麗）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。

師：那這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中沉醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中沉醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注意節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）（學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)。）

師：誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）

師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？

生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯麗。

生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的酷愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！

反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作心情。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次須要，老師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充足、“疑”的柔軟飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中駕馭詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最終發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”

《望廬山瀑布》教學(xué)反思10

古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課題中須要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下教學(xué)：其一，自主讀文；其二，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；其三，進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫學(xué)習(xí)；其四，指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外，利用田字格，讓學(xué)生將視察到的生字送回家，從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書寫，這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參加的機(jī)會(huì)，又充分體現(xiàn)了交互、參加的新課程理念。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，說(shuō)說(shuō)都看到了什么？然后依據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美，同時(shí)以圖來(lái)協(xié)助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞，效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文。總之這一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成，而且各學(xué)問(wèn)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外，我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶當(dāng)作一張白紙，然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過(guò)分注意課文字詞的理解，而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生走出文本，利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思11

小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必需在讀中去感悟，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。老師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。導(dǎo)入部分先我是利用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。開(kāi)課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題，沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè)，但并不影響我的范讀。我望見(jiàn)學(xué)生不由自主的跟著我一起朗讀古詩(shī)，心里真的很興奮。

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也找尋了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)會(huì)了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)覺(jué)：只有放慢語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了老師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開(kāi)，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。

課中，通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩(shī)歌中所隱藏的美麗的畫面時(shí)，老師肯定要做詳細(xì)的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的，古人讀詩(shī)，吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，老師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的愛(ài)好，從而積累古詩(shī)中的名句，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來(lái)。正所謂：熟讀唐詩(shī)八十首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

總之，要上好一節(jié)課，真的不簡(jiǎn)潔。必需經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思12

多么壯麗的景象啊!李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯美的景色，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

起先教學(xué)古詩(shī)，我讓學(xué)生比照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)詳細(xì)。

接著便問(wèn)：知道廬山在哪嗎?之后立刻放廬山的風(fēng)景圖還配上美麗的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。

領(lǐng)悟詩(shī)情這方面，我覺(jué)得這首詩(shī)有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行說(shuō)明。這是，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。

課堂中，始終把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)覺(jué)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)覺(jué)和探究的好玩經(jīng)驗(yàn)。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思13

廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，似乎一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯麗的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或困難、或激揚(yáng)的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

我在細(xì)致研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。

那么，依據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提示學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的支配，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我激勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也激勵(lì)其他學(xué)生賜予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)老師適時(shí)引導(dǎo)、指引，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落九天”的震天動(dòng)地。在溝通中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中綻開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會(huì)文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

三讀、體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感；老師引導(dǎo)讀，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、溝通自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯麗場(chǎng)景，傾聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真實(shí)地體會(huì)瀑布的宏偉氣概，以致脫口而出“山河壯麗”的感嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰