對學(xué)?，F(xiàn)狀分析

#對學(xué)校現(xiàn)狀分析黃瑛來到舊貌換新顏的八五0農(nóng)場學(xué)校，映入眼簾的是占地1.8萬平方米的400米標準塑膠運動場，新建成的綜合實驗樓，能容納200多人的階梯教室,每個前來參觀的人，都會情不自禁地駐足觀看。走進鮮花簇擁的教學(xué)樓：第一個感受就是教師們很忙,節(jié)奏很快。當你踏進教室，剛準備上第一節(jié)課時，紛紛有學(xué)生告狀： xxx沒戴紅領(lǐng)巾扣分了，XXX手指甲長扣分了”??…班主任當頭一棒，這心那，哇涼哇涼的，等你暮然回首的那一刻，學(xué)生在門口列隊兩排低著頭，聆聽個別值周老師哇哇大叫，三四樓不知道的還以為是學(xué)校的房蓋被頂破了。教育要有方法，人民教師啊，有理不在聲高，現(xiàn)在的孩子多脆弱呀，你以為你是神那，你以為學(xué)生怕你，學(xué)生也是人啊，能不能大早上的別給學(xué)生和班主任添堵，能不能讓我們都有一個好心情，樂學(xué)，愛學(xué)。班主任們真想給教學(xué)樓門口掛一條橫幅“學(xué)會微笑,學(xué)會分享,學(xué)會創(chuàng)新”。這都和諧社會了，干嘛星期一大早上要畫幾個不和諧的音符。面對這么美麗而標準化的學(xué)校;面對這些天真爛漫的學(xué)生;面對農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)給我們老師創(chuàng)造了這么良好的精神家園，做為教師，我們深感肩上的擔子沉重。做為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師，以下談?wù)劚救藢W(xué)?，F(xiàn)狀的分析:一.對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況分析:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。、注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有80％的學(xué)生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。、認真傾聽的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。、邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。有許多的家長認為孩子很少向他們提問，從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。年級越高，字跡越不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學(xué)生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。、缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。有一句話說得好：好習(xí)慣可以終身讓人享用它的利息，壞習(xí)慣讓人一生償還不了它的債務(wù)。能有一個好習(xí)慣真的讓人終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴的小事而形成的。2-12歲是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。朽木不可雕也”養(yǎng)其習(xí)于童蒙等古訓(xùn)，也正是這個道理，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、教師思想及工作狀況：教師的思想狀況如何,直接影響教育效果,影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量.掌握教師的思想動態(tài),有針對性地進行教師思想政治工作,是加強和改進我校思想政治工作的關(guān)鍵.目前，我校教師對自己的工作職責——即教什么課是明確的，許多積極努力的教師，對自己所從事的教育教學(xué)工作充滿熱情，思想敏銳，具有前瞻性和長遠性眼光，立志為家鄉(xiāng)的教育教學(xué)貢獻力量。教師們對我校各方面的工作大多表示滿意，對于學(xué)校所取得的成績和良好的發(fā)展趨勢熱情地予以肯定。我們認為，學(xué)校發(fā)展目標和思路明確，各項工作比較協(xié)調(diào)地發(fā)展，辦學(xué)綜合實力顯著提高，我們對學(xué)校發(fā)展充滿了信心。目前來看，我們學(xué)校教師隊伍穩(wěn)定，特別是小學(xué)班主任，雖然50歲以上超過半數(shù)，但是班主任們敬業(yè)愛崗，甘于奉獻，有強烈的事業(yè)心和責任感，作風(fēng)扎實，勤奮工作是有目共睹的。班主任在工作中能經(jīng)常反思，保持良好的工作作風(fēng)。遵循“學(xué)有所思、思有所悟、悟有所行、行有所果”的原則，做到常學(xué)，常思，常用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校發(fā)展的掌舵人。教師們十分看重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)問題。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子是高瞻遠矚、改革創(chuàng)新的典范，能夠營造一個謀事干事的良好環(huán)境，能夠準確抓住機遇，勇于創(chuàng)新，有大作為。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子基本上能夠做到這一點。三、對近年來工作中的一些困惑1、聽課猶如趕場子：為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期都要聽課，這是正常的，無可厚非的，多少年來，小學(xué)基本都是語文老師當班主任，一般我們在上學(xué)期搞自薦課，下學(xué)期搞同一節(jié)課，不管什么名堂的課，每人都要準備一節(jié)公開課，再加上外出學(xué)習(xí)匯報課，這樣算下來，每學(xué)期班主任聽課可達到近30節(jié)課，前一個月，班主任忙活開學(xué)的許多事宜，后兩個月，開始馬不停蹄的聽課了，基本上一天聽兩節(jié)課，個別時要聽三節(jié)課，教師各自為戰(zhàn)，為了準備自己的公開課，對一些心理素質(zhì)差以及年輕的老師來說，為上好一節(jié)公開課，要耗費許多節(jié)課的心血，課本劇要排練，朗讀要練，甚至誰來回答某個問題也要練，為了這一節(jié)公開課，而當天的新課能保證質(zhì)量和高效嗎？真可謂丟了西瓜去揀芝麻，這還不算，每到下午聽課，班主任樓上樓下的跑，下課10分鐘要回到班級看學(xué)生，布置作業(yè)，常常忙的連上廁所的事都忘了，每逢串不開課，教室沒人看班，你必須聽課，心里那叫忐忑不安，真出了事，我能負得起責嗎？焦慮和忐忑交織在一起，哪有心情聽課啊，這是無奈的選擇，每當老師去聽課，學(xué)生高興，老師憂，差生根本不寫作業(yè)，怎么開心怎么玩，把好孩子都帶壞了，大家一起玩。2、班主任要做單選題：常常遇到這種情況，中午不是你的自習(xí)，下午第一節(jié)課或第二節(jié)要去聽課，班級要上微機課或是音樂課，你應(yīng)該去送學(xué)生到綜合樓，接學(xué)生到綜合樓，同時你還有其他班的副科要上，你選擇什么，遇到這樣的問題，聽課是必須的，你沒有選擇，這時候你就要快速找人幫你送學(xué)生去綜合樓，還要告訴你教副科班級的老師不能上課了，當辦公室沒有閑人時，你那個急啊，找人找不到，有誰愿意再穿上大衣幫你送學(xué)生，來回10分鐘?找過幾次閑著沒事的副科老師幫你接送學(xué)生，你要感謝人家，你要領(lǐng)人情。綜合樓建好了，學(xué)生歡喜，班主任愁，接送學(xué)生是班主任的一大負擔，金木水火土，班主任這都啥命啊，同樣是老師，班主任這兩腿咋就這么不值錢呢？是錢鬧的嗎？過去班主任沒什么補貼，我們干得熱火朝天，前兩年呢，班主任兩年低聘，扣了近5000元工資，相當于倆月沒上班，我們找誰說理去，班主任能低聘，那可真是教育界的一大笑話。但愿杯具不在重演，但愿別太高看我，我愿放棄班主任，找能人干吧。我的心啊傷不起。3、骨干先優(yōu)霧里看花：來小學(xué)17年，誰是哪級骨干教師，不清楚，評選每年的先進，一貫做法是先小組民主，過后集中，也不唱票，誰是誰非，貼出公告，2012年7月，我們小組選先進，經(jīng)過認真篩選，按標準選出了各級先優(yōu)，選完后，我們留了一個底稿，當時我和辦公室的人打賭，咱們選的人，夠嗆能上榜，過了幾天，公示貼出來了，果不其然，我們選的人沒有一個中標，大家在一起調(diào)侃，戲稱選先進我們不靠譜，可竟有人連續(xù)兩年是管局先進，話又說回來，這就充分說明組里的活這兩年是一個人干的唄。實際上每組選誰我們互相知道，哪組有誰，很清楚，學(xué)校就這些人，扒拉來，扒拉去，誰干的好，誰怎么樣，我們站在教學(xué)一線的老師，心如明鏡，綠葉枝繁葉茂，紅花永開不敗，每次期末學(xué)校給教師考核排隊，加一分你就青云直上，減一分，哪怕減0.5分你就名落孫山，一加一減，三六九等把你篩出來了，這時候你只能自嘆命苦，整天拼命地工作，發(fā)燒有病，嗓子發(fā)炎，一點音發(fā)不出來都不請假，干來干去，到頭來班主任還趕不上教副科的老師考核分高，悲劇呀，同樣是老師，差距怎么這么大？教副科不批改作業(yè)，學(xué)生考試成績與他們沒一毛錢的關(guān)系，養(yǎng)尊處優(yōu)，旱澇保收。而你呢，班主任整天忙的腳打后腦勺，有時恨不得一人分成三瓣去干活，領(lǐng)導(dǎo)還嚇唬你，跟這個掛鉤，跟那個考核掛鉤，掛來掛去，你又“中獎”低聘了，目的達到了。這樣一比，班主任在學(xué)校沒地位，純屬小保姆，是人都能吆喝你。每次公示教師考核排榜，我根本不去看，貼在墻上的那幾個數(shù)字能說明什么，憑良心工作，好與壞，自有公論。說實在話，本人也不相信這些人為的東西。因為自己那一畝三分地是自己種的，沒誰幫你干，所以，你任勞任怨地工作，云里霧里行走，花飛花落看不清。還是難得糊涂好。四、對學(xué)校的希望及建議：教師可能不會成為物質(zhì)上的富翁,但我們可以成為精神上的貴族。在八五0農(nóng)場學(xué)校,我們每一位教師，都希望自己可以快樂地工作,可以靜下心來閱讀、沉思,可以提高自己的素養(yǎng),豐富自己的內(nèi)心。學(xué)校能做的就是創(chuàng)造一個適宜教師成長和發(fā)展的空間。學(xué)校給教師更大的發(fā)展空間、更多的關(guān)愛和信任,讓生活在其間的教師們都感到愉悅和幸福。1、教育要從娃娃抓起，希望學(xué)校高瞻遠矚，對一年級過去的包班進行分科教學(xué)，（這個話題，真是老聲常談了）讓學(xué)生真正從一點一滴開始，學(xué)會寫字，學(xué)會說話，學(xué)會做人。沒教過一年級的老師和領(lǐng)導(dǎo)是不會體會到教一年級多么難，多么累。都說一年級好教，不試不知道，一個“0”上一節(jié)課，還有學(xué)不會的。厭學(xué)是從這開始的。希望給班主任減壓不要成為空談，班主任要寫的東西比備課量還大，多關(guān)心班主任的身體健康，讓班主任有時間潛心把精力放在教學(xué)上，長期在強大的壓力下工作，我們的心臟承受不起。許多主課老師心臟有毛病，這是事實。3、為真正打造高效課堂，渴望減少聽課次數(shù)，確保各班的教學(xué)正常進行，絕不能給那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生可乘之機。搞些有技術(shù)含量的公開課，骨干教師和先優(yōu)教師要大顯身手，榜樣的力量是無窮的。誰的課有問題，就聽推門課，單獨指導(dǎo)進步快。別都期末復(fù)習(xí)了，有些老師的公開課還在講前面的第幾課，即毫無指導(dǎo)意義，又浪費教師的時間。4、學(xué)校開展活動要有計劃，有步驟、如比賽了，競賽了，別把活動集中在期末復(fù)習(xí)的時候搞，這時候?qū)W生心散不好收。總之，在教師的