2023年走進(jìn)語文世界寫作要求 走進(jìn)閱讀的世界六百字(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年走進(jìn)語文世界寫作要求走進(jìn)閱讀的世界六百字(三篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

走進(jìn)語文世界寫作要求走進(jìn)閱讀的世界六百字篇一

學(xué)習(xí)語文不必像為了文憑而戰(zhàn)的焦頭爛額，只要帶著一份閑適，一份真心，便能體會(huì)語文的真正含義。下面是我為你帶來的走進(jìn)語文世界七年級(jí)作文，歡迎閱讀。

我在語文的海洋里翱游，沒有束縛，沒有顧慮。學(xué)習(xí)語文不必像為了文憑而戰(zhàn)的焦頭爛額，只要帶著一份閑適，一份真心，便能體會(huì)語文的真正含義。是的，帶著這份雅興，我走進(jìn)了語文。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年〞。曹操作為一代梟雄，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)。我們無不感慨于曹操的心狠手辣和他的足智多謀，但我更欣賞的還是“鞠躬盡瘁，死而后已〞的諸葛亮，也感動(dòng)于劉備三顧草廬的一片真心。惋惜后主劉禪不懂得“親賢遠(yuǎn)佞〞的道理，最終葬送了蜀國(guó)基業(yè)……對(duì)于一些人，魯迅先生曾云“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)!〞我想，這句話再適合不過阿斗了。在語文的寶庫里，教會(huì)了我好多。

當(dāng)春風(fēng)催開了桃蕾，飄向柳梢，是她帶我傾聽這花開的黎明;當(dāng)柳絮拂動(dòng)了嫵媚的舞姿，是她引我走向這春天的色調(diào);當(dāng)芙蓉亭亭玉立在碧波中，是她領(lǐng)我們欣賞著清澈的溪水;當(dāng)傲梅吐露在無限矜持中，是她伴我凝聽這多彩的世界。

還記得星期五的下午，放學(xué)后，我坐上回家的公交車。在車上閑來無事，就看起了書。正當(dāng)我看得津津有味時(shí)，后座傳來一陣爭(zhēng)吵聲。轉(zhuǎn)頭看去，原來是兩個(gè)看起來十一二歲的小男孩正在為了年qing的qing字而在各自做著辯論。一個(gè)胖乎乎的男孩說;“年qing的qing字應(yīng)當(dāng)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)〞的青字，由于年qing代表著青年人，他很魁梧強(qiáng)壯。〞話音剛落，另一個(gè)看起來有些瘦的小男孩說：“不對(duì)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)用〞輕重“的輕字。〞剛說完，另一個(gè)男孩又開始講起了大道理。

他們兩個(gè)人你來我往，喋喋不休，吵得我也無法再繼續(xù)看書了，只得合上書本，倚著車窗，思考這個(gè)問題：應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)qing呢?用青春的青，還是年輕的輕呢。我絞盡腦汁也想不出來，心想：哎!連我這個(gè)初中生都不會(huì)，還是星期一去問老師吧。

當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，語文教會(huì)我們堅(jiān)持，帶給我們希望;當(dāng)我們陷入兩難的時(shí)候，語文教會(huì)我們冷靜，帶給我們成功;當(dāng)我們陷入人生的“泥洼〞中，語文教會(huì)我們大膽，帶給我們勇氣和信心。

走進(jìn)語文深處，讓我們凝聽其中的鳥語，享受其中的花香;走進(jìn)語文深處，讓我們找尋其中的寶藏，享受成功后的喜悅;走進(jìn)語文深處，讓我們細(xì)細(xì)品味其中的道理，享受它們帶給我們的精神食糧。

語文，無處不在。讓我們敞開心扉，走進(jìn)語文深處，找尋其中的樂趣和寶藏。

書是人類的朋友，可我們現(xiàn)在越來越疏遠(yuǎn)這個(gè)朋友了。在這個(gè)充滿欲望和喧囂的時(shí)代，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，很少有人靜下心來走進(jìn)書的世界了。

多讀書，讀好書可以使人修身養(yǎng)性、熱愛生活使人愛己愛人，思鄉(xiāng)思人;使人貧賤不移、富貴不淫;使人心氣高遠(yuǎn)、不墜青云之志;使人心憂天下民，報(bào)國(guó)志彌堅(jiān)。

多讀書，讀好書還會(huì)讓人淡泊明志，獨(dú)善其身，南山清閑見，平淡是箴言?？赡苁且黄⑽?，靜靜地滋潤(rùn)我們的肌膚與靈魂;可能是一首詩就會(huì)把你默然的靈魂燃燒起來，從而走出黑暗的心靈;可能是一部小說，就會(huì)使浪子回頭，一心向善。

書籍可以滋養(yǎng)我們的心靈，提升我們的人生境界，使我們的心靈遠(yuǎn)離庸俗。走近書這個(gè)好朋友吧，他會(huì)讓我們?cè)诶_紛的人生命運(yùn)中，從粗糙淺薄的現(xiàn)實(shí)人生走向深刻，找回年輕生命固有的激-情和活力。

走進(jìn)語文世界寫作要求走進(jìn)閱讀的世界六百字篇二

蟑螂，總體特征：體扁平，黑褐色，尋常中等大小。頭小，能活動(dòng)。觸角長(zhǎng)絲狀，復(fù)眼發(fā)達(dá)。翅平，覆蓋于腹部后面；有的種類無翅。不善飛，能疾走。不完全變態(tài)。產(chǎn)卵于卵鞘內(nèi)。約有2250種，主要分布在熱帶、亞熱帶地區(qū)。生活在野外或室內(nèi)。

“我們家的蟑螂怎么那么多呀，氣死人啦〞，我生氣說。

“那有方法嗎？〞媽媽嘆了口氣。

“我這個(gè)天不怕，地不怕，只怕蟑螂和老鼠噠〞我高興的說。

“有方法了，去買蟑螂藥就行了，〞媽媽說。

“不錯(cuò)，不錯(cuò)，〞我興奮的說。

爸爸媽媽沒在家，“這該死的肚子，早不痛，晚不痛，直到現(xiàn)在才痛，怎么辦，去廁所，不行，有蟑螂呢，〞我心里慌張的想著。

“一只、兩只、三只、四只，才四只，怕什么，〞我高興的說。

“啊，前面怎么還有，大蟑螂啊，還會(huì)微弱的飛動(dòng)，啊啊啊啊啊，怎么辦，我先來我的絕技，〞我心里暗想著。

第一招（用水潑它）

“你這死蟑螂，叫你在這里嗎？想保命的就先給我飛走，不然，哼，就會(huì)“粉身碎骨〞的。〞我氣勢(shì)兇兇，手拿水桶說。

蟑螂那小樣好像不理人似的，兩條“小辮〞盯著我，好象在說“怕什么，我雖然不大會(huì)飛的，但我跑就很快的，不信，我走給你看，〞剛說完，從門縫邊爬走了。

“這邊有一只，看我用誰潑死你呵呵，這下跑不掉了，哼，目標(biāo)我要看好，〞我自言自語。

“看招〞我大聲嚷到，一桶水把蟑螂給撲去，“你這該死的蟑螂，竟敢在我面前裝“大膽〞，“不死〞了〞我生氣的說著。――這樣，只得宣告失敗。

其次招（用腳踩死）

“雖然這招對(duì)我來說難了點(diǎn)，但是為了“小強(qiáng)〞能快點(diǎn)死，我還要犧牲一下的。〞我自己跟自己說。

“看招，〞一腳踩下后，只感覺鞋子下面好像有個(gè)東西在動(dòng)，“不會(huì)吧，我踩下去了，〞我不敢相信的看了一眼。

“啊，死了的蟑螂，〞我大叫“媽媽~~蟑螂竟在我腳下犧牲了〞。

經(jīng)過了踩死一只蟑螂之后，我知道了其實(shí)蟑螂并不可怕，可怕的事自己沒勇氣把一只蟑螂給踩下去。這樣反而會(huì)自己嚇自己。

走進(jìn)語文世界寫作要求走進(jìn)閱讀的世界六百字篇三

一要學(xué)會(huì)關(guān)注。語文教師的職業(yè)關(guān)注，這是反映教師教育理念的標(biāo)志。語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)和技能的構(gòu)成、學(xué)生語感的形成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)習(xí)語文有關(guān)的態(tài)度情感和價(jià)值觀。教師的關(guān)注應(yīng)從近期關(guān)注(學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、人格尊嚴(yán)、心理需求和特性差異等)走向遠(yuǎn)期關(guān)注(為學(xué)生終生發(fā)展打好語文基礎(chǔ))，形成良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生帶著希望和自信離開教師和學(xué)校。當(dāng)語文教師的關(guān)注完全成為一種自覺行為時(shí)，便會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。

二要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)關(guān)注成為自覺行為時(shí)，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)：如學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接，學(xué)生在教學(xué)過程中生存的境遇以及學(xué)生的智力類型等。如此，學(xué)生的思維火花便會(huì)不斷閃現(xiàn)，主體意識(shí)就會(huì)凸現(xiàn)，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)情境自然就會(huì)浮現(xiàn)在語文課堂中。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生對(duì)愚公移山有自己的看法，對(duì)孔乙己有更多的可憐，對(duì)小弗郎士多了幾分敬重，對(duì)《我的叔叔于勒》所透露的資本主義社會(huì)中人與人之間的金錢關(guān)系有了更深刻的理解你會(huì)為學(xué)生的整治而沖動(dòng)，為學(xué)生的理解而稱贊，在不知不覺中成為他們的伙伴，走出純粹教語文的誤區(qū)，與學(xué)生共同享受語文的開心。

三是重視傾聽。有專家指出，未來的教育是傾聽者的教育，教師的默然是金，意在說明教師擅長(zhǎng)傾聽不僅是教學(xué)藝術(shù)，更是新課程理念的形象化。傾聽，需要教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽學(xué)生需求的呼聲、感情脈搏的跳動(dòng)，認(rèn)真與學(xué)生交流。這樣，你會(huì)從《有的人》的朗讀中聽出學(xué)生對(duì)有的人的敬仰和對(duì)有的人的鄙視；從學(xué)生繪聲繪色陳述小弗郎士的內(nèi)心世界中，品嘗到兒童純真的愛國(guó)情感；從學(xué)生探討父親買橘子、送橘子的情節(jié)中，觸摸到學(xué)生對(duì)親情的感悟。教師和學(xué)生同呼吸，共開心，這其中包含有平等和接納──是生命與生命間的平等；有鑒賞和學(xué)習(xí)──是對(duì)學(xué)生思維成果的評(píng)論欣賞和教學(xué)相長(zhǎng)；有執(zhí)著和冷靜──是對(duì)語文教學(xué)的不懈探求和思考；有參與和體驗(yàn)──是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開心和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的體驗(yàn)。

四要及時(shí)對(duì)話。語文教學(xué)是一種社會(huì)性的溝通現(xiàn)象，自然少不了對(duì)話。對(duì)話需要真誠(chéng)的態(tài)度、民主的作風(fēng)，最忌話語霸權(quán)、一言堂；對(duì)話應(yīng)是情境化的，既有文本的情境，又有師生經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情境和對(duì)話過程中創(chuàng)造的新情境。對(duì)話的`方式也應(yīng)是多樣的。有學(xué)生與文本的對(duì)話：《孔乙己》是對(duì)孔乙己的可憐、鄙視還是別有用意。有與的對(duì)話：《荷塘月色》中說這幾天心里頗不寧靜，而把月下的荷塘描述得如此寧靜，學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問題去查閱關(guān)于朱自清的相關(guān)資料。學(xué)生也可能在與教師的對(duì)話中產(chǎn)生新的話題：師生在探討朱自清父子親情至深時(shí)，有學(xué)生提出父親對(duì)兒子是溺愛的看法。對(duì)話是開放的，可以超越文本，超越課堂，超越時(shí)代。對(duì)話是思維的碰撞，常有心靈溝通和情感共鳴，因而對(duì)話又是創(chuàng)生的。這意味著語文教學(xué)對(duì)于師生而言，永遠(yuǎn)充滿出乎意料的魅力，一種源于師生思想的魅力，它召喚師生創(chuàng)造力和聰慧的涌動(dòng)和勃發(fā)，使師生的潛能在富于挑戰(zhàn)與鼓舞的教學(xué)情境中不斷釋放。因此語文