大學(xué)生心理問題研究

網(wǎng)上農(nóng)大.cau-edu.此表由評閱人填寫評價(jià)項(xiàng)目滿分得分總分教師簽字選題正確15論點(diǎn)、論據(jù)40材料、數(shù)據(jù)20寫作規(guī)范性15字?jǐn)?shù)要求10論文編號： 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程論文（設(shè)計(jì)）課程名稱：16社會調(diào)查研究方法論文題目：大學(xué)生心理問題研究學(xué)生姓名 專 業(yè) 層 次 批 次 學(xué) 號 學(xué)習(xí)中心 2012年5月中國農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院制摘要高校大學(xué)生是一個(gè)特殊群體,是一個(gè)高知識層、未成熟的青年群體,與青春期前期相比,他(她)們雖然更能接受較為復(fù)雜的情感和事件,卻常因大學(xué)時(shí)代各種充滿沖突的成長任務(wù)困惑和掙扎。直接影響大學(xué)生的心理健康，更進(jìn)一步他們影響正常的學(xué)習(xí)、生活及未來。本文實(shí)際需求的形勢下,探討符合大學(xué)生心理健康教育之路。關(guān)鍵詞：心理健康成因大學(xué)生對策心理健康重要性心理健康的定義人的心理現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不但個(gè)體之間心理表現(xiàn)形式存在差異，而且個(gè)體之間心理品德也有高低和大小之別。心理健康是指個(gè)體在各種環(huán)境巾能保持一種良好的、積極的心理效能狀態(tài)。1946年第三屆“國際心理衛(wèi)生健康大會”對“心理健康”做出了一個(gè)定義:“心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾,并將個(gè)人的心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)。”判斷心理健康標(biāo)準(zhǔn)著名的精神分析學(xué)家埃里克森根據(jù)“同一性”[2](identity)概念,判斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有三項(xiàng):心理與環(huán)境的同一性、心理與行為的同一性、人格的穩(wěn)定性。心理是否健康一般采用量表測量，其標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代變遷和文化背景變化而變化的?，F(xiàn)在一般采用“人格健康調(diào)查表(UPI)”,對心理癥狀測試的“癥狀自評量表(SCL-90)”,測試抑郁程度的“抑郁自評量表(SDS)”,測試焦慮程度的“焦慮自評量表(SAS)”,還有“艾森克人格調(diào)查表”、“卡特爾人格測量量表”、“害怕情緒意向表”、“強(qiáng)迫行為檢核表”、“氣質(zhì)測試表”、“性格測驗(yàn)表”等等。心理健康的影響在人的健康中，生理健康是基礎(chǔ)，心理健康是必要條件，各種不良刺激作為精神緊張性因素可通過人的心理活動(dòng)引起身心變化,影響健康，以致身體病變。以往，人們只重視生理健康而忽視心理健康，現(xiàn)在有必要同時(shí)重視心理健康。心理健康是適應(yīng)社會的基本條件。人不僅是生物體，更是社會成員。心理健康的人，具有社會適應(yīng)能力，能根據(jù)周圍政治、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境的變化，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，減少心理紊亂，以充沛精力從事社會實(shí)踐活動(dòng)。心理健康直接影響人們智力活動(dòng)效率。心理紊亂會降低記憶、想象、思維等活動(dòng)效率，阻礙智能的發(fā)展；心理健康會增強(qiáng)記憶力、豐富想象力、集中注意力、思維活躍、反應(yīng)敏捷，提高利用大腦機(jī)能。大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與根源大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀具2004年7月《中國青年報(bào)》上的一份調(diào)查顯示：17%的大學(xué)生出現(xiàn)過焦慮癥狀，14%的大學(xué)生出現(xiàn)過抑郁癥狀，12%的大學(xué)生有敵對心理[3]。而在20世紀(jì)80年代就有調(diào)查顯示，當(dāng)時(shí)我國大學(xué)生心理問題的患病率達(dá)20.23%，直至今天我國大學(xué)生患心理疾病的比例也在13%左右[4]。大學(xué)生的心理疾患已經(jīng)成為高校的一種常見病、多發(fā)病,這不僅直接影響大學(xué)生的心理健康和他們正常的學(xué)習(xí)、生活,也嚴(yán)重地威脅著學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定。（北京晚報(bào)）針對清華、北師大、北航等北京16所高校的調(diào)查顯示，79.8%的大學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校的心理健康教育“太少了”，進(jìn)一步的分析顯示，大學(xué)生對于學(xué)校心理健康教育的“不滿'包含了幾個(gè)潛在的層次。首先是對于心理健康教育內(nèi)涵認(rèn)識上的兩個(gè)誤區(qū)，其一有人認(rèn)為心理健康教育只需針對心理不健康的人進(jìn)行，這使得相當(dāng)一部分人對心理健康教育采取了回避的態(tài)度；其二是一部分人認(rèn)為自己的心理不會有問題。常見的大學(xué)生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題、自我認(rèn)識失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應(yīng)不良等。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視。大學(xué)生心理問題成因在造成大學(xué)生心理障礙和疾患的眾多原因中,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾種:2.2.1社會政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立,市場經(jīng)濟(jì)打破了原來的分配關(guān)系,造成了人們的心理失衡與落差，使人們的思想觀念、行為方式、人際關(guān)系都產(chǎn)生了前所未有的變化,人們的生活方式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),人們的心理需求也變得更加紛繁復(fù)雜。不可避免地造成大學(xué)生的心理困惑和心理的沖擊,使他們在理想、目標(biāo)、認(rèn)識和追求上的無所適從,出現(xiàn)信念偏差,產(chǎn)生心理障礙。經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生心理的重要影響在對貧困生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)[5],與非貧困生比較,貧困生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對性及精神癥狀5個(gè)因子以及總均分和陽性癥狀均分上均偏高。加之當(dāng)今社會日漸盛行的仇富心理的影響，所以這部分大學(xué)生人際關(guān)系敏感、自卑和心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象在較為普遍，心理問題就表現(xiàn)的比較突出。網(wǎng)絡(luò)心理問題嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理的有消極影響，通過研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)榉N種限制，他們的很多欲望沒有得到滿足。而當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使很多人可以在網(wǎng)絡(luò)里找到其本我所需要的東西。而伴隨著年齡的增長，開始產(chǎn)生認(rèn)識能力發(fā)展的失衡;情感更趨于冷漠;形成畸形的人際關(guān)系、增大網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實(shí)社會的差距感;網(wǎng)絡(luò)性心理障礙使學(xué)習(xí)成績下降、放棄學(xué)習(xí)、不想與人交往、個(gè)性變異、形成孤獨(dú)與抑郁等等心理特征。從而引發(fā)了很多心理及行為上的問題[6]。學(xué)習(xí)引起的心理問題大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對大學(xué)生的影響是最為顯著的。面對繁重的學(xué)業(yè)壓力，保證大學(xué)期間學(xué)習(xí)又不得不積極參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)，以提高自己的實(shí)踐能力。不得不千方百計(jì)去考取各種證書，以增加自己以后就業(yè)的砝碼[7]，產(chǎn)生種種心理問題。而成績落后學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重，其與全國常模比較，在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及陽性項(xiàng)目數(shù)因子方面,得分明顯高于國內(nèi)常模,差異有顯著性[8]。異性交往引起的心理問題愛情是大學(xué)生們倍加關(guān)注的問題之一。大學(xué)生處于青春中后期,性發(fā)育成熟是重要特征,戀愛問題是不可避免的。雖然愛情可以讓人陶醉，讓人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的戀愛心理也會給戀愛帶來一些負(fù)面影響，各大校園因此每年都會有因失戀或別人的感情的原因而引起的心理問題，進(jìn)一步跳樓或割脈等自殺現(xiàn)象亦不在少數(shù)。性別差異導(dǎo)致的心理問題的不同傾向有研究證明,女生具有更鮮明的心理問題或疾患傾向[9]。女大學(xué)生的人際關(guān)系敏感系數(shù)比成人高,存在著一定的不自在感、自卑感,對于人際關(guān)系的處理方面還不夠成熟。情緒問題比較嚴(yán)重,女大學(xué)生在焦慮、敵對、恐怖3項(xiàng)精神癥狀上較為突出，女生膽小、害怕、多愁善感,面臨困境會退縮、恐慌,表現(xiàn)出心理意志上的不健全。表面看來這是女生在大學(xué)期間心理上的不良表現(xiàn),根源上則是由于社會特定的文化制約和早期社教化所決定的[10]。大學(xué)生心理健康對策3.1完善高校心理咨詢體系針對大學(xué)生的心理問題，解決的最主要途徑還是在于完善高校學(xué)生心理咨詢體系，要完善這一體系，首先是加大在人力、物力、財(cái)力等方面的投入，使高校的基本硬件達(dá)到服務(wù)學(xué)生的需要；其次是建立校內(nèi)大學(xué)生心理健康三級聯(lián)防體系，動(dòng)員從學(xué)生到各班班主任、各系輔導(dǎo)員再到專業(yè)心理輔導(dǎo)教師這樣一個(gè)途徑，以動(dòng)員更多的力量來解決問題；第三是在專業(yè)心理咨詢過程中,將心理咨詢與心理咨詢測量相結(jié)合，將個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，將認(rèn)知調(diào)整和行為指導(dǎo)相結(jié)合，將障礙咨詢與發(fā)展咨詢相結(jié)合。不斷地改善和提高，大學(xué)生的心理素質(zhì)，解決大學(xué)生的心理障礙。中華傳統(tǒng)文化中探求大學(xué)生心理健康教育之路中華傳統(tǒng)道德教育和文化一向注重心理平衡和心理維護(hù)。中國傳統(tǒng)文化中的道家和儒家都包含著深刻的心性修養(yǎng)思想,儒家的積極向上、盡力拼搏,道家的靜心修養(yǎng)、悠然自得,傳統(tǒng)文化里的修身養(yǎng)性思想,在今天看來與國外“超越自我”的心理衛(wèi)生理論不謀而合。俗語中的“既來之,則安之”,“勝不驕,敗不餒”,“君子不器”,都是要求為人要適應(yīng)環(huán)境,顧全大局,以平常之心看待不平之事。重拾“心育”[11]通過多種途徑和方式陶冶大學(xué)生性情,完善人格,減少各種心理疾患的產(chǎn)生。如通過音樂、美術(shù)、體育等,并開展多層面的各種形式的心理咨詢活動(dòng)、心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練,依靠家庭、教師、教育部門、社會共同關(guān)注和解決大學(xué)生的心理健康問題。營造良好環(huán)境來解決大學(xué)生心理問題人本主義學(xué)派關(guān)于人產(chǎn)生心理問題的主要理論認(rèn)為，人出現(xiàn)的心理問題只要我們?nèi)シe極的營造良好環(huán)境，那么心理問題就自然解決。所以我們做好校園的凈化、綠化、美化工作,創(chuàng)造直觀感覺賞心悅目,學(xué)習(xí)生活輕松愉快的自然環(huán)境；要加強(qiáng)校園文化建設(shè),大力開展豐富多彩、積極向上、健康有益的文娛體育活動(dòng),營造關(guān)心學(xué)生心理健康,提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好文化氛圍,使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中,磨練意志,陶冶情操；保持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處，促進(jìn)學(xué)生身心健康。扎實(shí)做好特困大學(xué)生的關(guān)愛工作特困大學(xué)生是高校中的弱勢群體，是幫助這部分學(xué)生解決心理問題的重要措施。學(xué)校應(yīng)全方位關(guān)心特困大學(xué)生。例如,盡可能地為特困大學(xué)生開辟勤工助學(xué)崗位,緩解他們經(jīng)濟(jì)上的困難;對特困生開展有針對性的心理健康輔導(dǎo),以提高他們的自我調(diào)適能力;通過同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,互相關(guān)心和幫助,讓特困生感受到社會和學(xué)校的溫暖,人與人之間的真情,最大限度地消除經(jīng)濟(jì)困難給特困生帶來的精神上的消極影響。解決大學(xué)生心理問題不能一蹴而就,我們要用寬闊的胸懷和寬容的態(tài)度來對待有心理問題的學(xué)生,積極思考和探討產(chǎn)生心理問題的原因及解決的對策,使大學(xué)生身心健康將逐步得到提高。參考材料：拓維文化編.大學(xué)生心理問題調(diào)查.中國紡織出版社,2000馬曉明,徐憲春.自我同一性與大學(xué)生心理健康分析.中國高教研究,2005.當(dāng)代大學(xué)生心理狀況調(diào)查.中國青年報(bào)，2004，（07）王燕曉.大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因探析.高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集,2004魯可榮.貧困大學(xué)生心理壓力和人際交往障礙分析.中國學(xué)校衛(wèi)生,2005郝文清.網(wǎng)