初中語(yǔ)文第六單元 《皇帝的新裝》《女?huà)z造人》《天上的街市》 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)語(yǔ)文七年級(jí)第一學(xué)期部編人教版第六單元單元組織方式√自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1皇帝的新裝《皇帝的新裝》2女?huà)z造人《女?huà)z造人》3天上的街市《天上的街市》4寓言四則《寓言四則》5發(fā)揮聯(lián)想和想象《發(fā)揮聯(lián)想和想象》6文學(xué)部落《文學(xué)部落》二、單元分析（一）課標(biāo)要求1.識(shí)字與寫(xiě)字：能熟練的使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種。會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范通行的楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法。體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺顯文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。每學(xué)年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受體驗(yàn)和思考。力求有創(chuàng)意。寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題。制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。（二）教材分析篇幅短小卻意味深長(zhǎng)，集中體現(xiàn)了古人的智慧，對(duì)今人也有很好的啟迪作用。課文共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的人物，情節(jié)，形象來(lái)曲折的反映現(xiàn)實(shí)。或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，贊美人間真情。這些賦予想象力的文本可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生向往真善美。（三）學(xué)情分析隨著語(yǔ)文教學(xué)的深入，部分同學(xué)產(chǎn)生了厭倦的情緒。所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及意志力。低年級(jí)學(xué)生正處于花季般的年齡。內(nèi)心充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，對(duì)于誦讀詩(shī)歌，散文，文言文等方面有較強(qiáng)的感悟能力。可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多想象，打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.感受文學(xué)的奇思妙想。體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量，擴(kuò)大自身的視野。2.學(xué)習(xí)快速閱讀，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法提高閱讀速度。3.調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)。發(fā)揮想象和聯(lián)想，深入理解課文?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的體驗(yàn)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。把握作者思路，深入理解課文。3.了解神話的特點(diǎn)，體會(huì)神話的魅力。4.運(yùn)用想象和聯(lián)想理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的情感。5.復(fù)述故事主要情節(jié)。6.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位鞏固課內(nèi)教師所述內(nèi)容。達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累。拓展性作業(yè)拓展生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。具體設(shè)計(jì)思路：適當(dāng)向課外閱讀延伸。各課之間既有題材，主旨，風(fēng)格上的區(qū)別，也有賦予想象這一共同之處。還存在文本之間的關(guān)聯(lián)。如《皇帝的新裝》與幾則寓言，都可引發(fā)對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象思考《天上的街市》和女?huà)z造人都涉及神話題材，教學(xué)中可以適當(dāng)勾連四、課時(shí)作業(yè)第一課皇帝的新裝單元名稱(chēng)第六單元課題皇帝的新裝節(jié)次第一課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）一、字詞積累與理解（1）給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。掌握詞語(yǔ)的意義式積累認(rèn)識(shí)常用漢字。滑稽（）賞賜（）欽差（）妥當(dāng)（裙子（）呈報(bào)（）bì（）下愚蠢（xūn（）章kuǎn（）待yùpìn（）（2）根據(jù)文章內(nèi)容解釋詞語(yǔ)不可救藥：隨聲附和：））學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究駭人聽(tīng)聞：題目來(lái)源：節(jié)選自《全品作業(yè)本》滑稽：2.用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。章的主要內(nèi)容和主旨的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承□識(shí)記?理解分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)3.閱讀下面語(yǔ)段，并回答問(wèn)題關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！澳钦媸抢硐氲囊路?”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出解和把握皇帝的形象和后續(xù)騙子能夠在我的王國(guó)里哪些人不稱(chēng)職;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是行騙成功的原因?qū)W科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用使他們好馬上開(kāi)始工作。?思維的發(fā)展和提升1.第一段哪幾個(gè)句子把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到了極點(diǎn)?突出他怎樣的性格特□審美的鑒賞和創(chuàng)造點(diǎn)?□文化的理解和傳承能力維度：2.兩個(gè)騙子是怎樣行騙的?□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究3.“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！边@句話在故題目來(lái)源：節(jié)選自《能力與測(cè)試》事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用?答案示例：1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉;他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服;人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”突出了皇帝不務(wù)正業(yè)，不理朝政，昏庸無(wú)能的特點(diǎn)。2.兩個(gè)騙子抓住了皇帝愛(ài)穿新裝的特點(diǎn)和皇帝愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能的弱點(diǎn)行騙。3.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。拓展性1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是一步理解文章主旨的能力學(xué)科素養(yǎng)：騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局這些大語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用人們居然沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造不稱(chēng)職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話；而百姓或出自安全考慮，或受□文化的理解和傳承不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩沒(méi)有受污濁的世風(fēng)熏染，還保持著一顆能力維度：純真、無(wú)邪、無(wú)私無(wú)畏的心，他敢于說(shuō)真話?！踝R(shí)記理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：節(jié)選課后思考與探究作業(yè)2.讀完本文，你得到了哪些啟示？（選做）力學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承答案示例：做人要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話能力維度：□識(shí)記理解□分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源：自創(chuàng)單元名稱(chēng)第六單元課題《皇帝的新裝》節(jié)次第二課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)1.找出下列句中的錯(cuò)字，并改在后面的括號(hào)內(nèi)。））））設(shè)計(jì)意圖：常用漢字。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承（必做）翻（番） 4．即（既） 要（耀）能力維度：識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)1.在這篇童話里，有一句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵的作用，這句話是【 】設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀以及提煉主要內(nèi)容和關(guān)鍵句子的能力學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升不惜把他所有的錢(qián)都花掉。□審美的鑒賞和創(chuàng)造B.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服?！跷幕睦斫夂蛡鞒蠧.任何不稱(chēng)稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合【答案】C。□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)小孩，分別是什么樣的人？答案：皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽、自欺欺人。大臣：昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧⑻搨?、自欺欺。騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙。養(yǎng)學(xué)生概括人物特點(diǎn)的能力學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏。能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：節(jié)選《全品作業(yè)本》拓展性1.說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。思考一下，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎設(shè)計(jì)意圖：確的價(jià)值觀學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：節(jié)選課后積累拓展作業(yè)（選做）2.皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?按照課文中所表現(xiàn)的皇帝的性格特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，皇帝回設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生從課文里有關(guān)皇帝的語(yǔ)力學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承到宮里，會(huì)發(fā)生什么事情？能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)第2課女?huà)z造人單元名稱(chēng)第六單元閱讀課題女?huà)z造人節(jié)次一課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.字詞積累與理解。(一)給下列加橫線的字注音。chè） （二)解釋詞語(yǔ)及加點(diǎn)的字興高采烈：興致高,情緒熱烈。采,神采,神色。疲倦不堪：形容非常疲乏,已經(jīng)到了難以忍受的地步?？?忍受。設(shè)計(jì)意圖：意義式積累認(rèn)識(shí)常用漢字。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：節(jié)選《新編》2.文本探究：①女?huà)z為何要造人？②女?huà)z是如何造人的？③女?huà)z是如何解決人類(lèi)繁衍生息的問(wèn)題的？設(shè)計(jì)意圖：文本的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升?美的鑒賞和創(chuàng)造走在這片莽莽榛榛的原野上,...讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”“她忽然靈機(jī)一文化的理解和傳承動(dòng):...那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢”答②女?huà)z先是用黃泥摻和了水，...至此，人類(lèi)就世代延續(xù)下來(lái)了能力維度：□識(shí)記理解□分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用探究答③男女配合，共同創(chuàng)造人類(lèi)。題目來(lái)源：自創(chuàng)3.合作探究：設(shè)計(jì)意圖：本文通過(guò)那些手段塑造了一個(gè)怎樣的女?huà)z形象？參考答案：動(dòng)作描寫(xiě)。如“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)手段來(lái)塑造人物形里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。她把這個(gè)小東西放象：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升神態(tài)描寫(xiě)。如“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承心理描寫(xiě)。如“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用探究女?huà)z形象：母親---勤勞、善良、樸實(shí)題目來(lái)源：人性---“人”的心理、情感、活動(dòng)節(jié)選《新編》神性---“神”的非凡能力和神奇方法拓展性作業(yè)（選做）設(shè)計(jì)意圖：團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女?huà)z在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。訓(xùn)練通過(guò)材料構(gòu)建形成對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的領(lǐng)悟，提升自己的創(chuàng)作力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出?思維的發(fā)展和提升作者的想象力？?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用探究題目來(lái)源：節(jié)選《新編》2.仔細(xì)觀看下面三幅圖，任選其中的一幅，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)出這個(gè)帶有設(shè)計(jì)意圖：神話色彩的故事來(lái)：訓(xùn)練能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，發(fā)展書(shū)面或口頭語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究① ② ③題目來(lái)源：自創(chuàng)第三課天上的街市單元名稱(chēng)第六單元課題《天上的街市》節(jié)次一課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源參考答案基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）一、字詞積累與理解1.給下列加點(diǎn)字注音。） ） ）2.結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)3.文學(xué)常識(shí)填空這首詩(shī)的作者是 詩(shī)集《 1.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)注音，積累常用漢字；2.設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境解釋理解詞語(yǔ)意義的能力；3.設(shè)計(jì)意圖：積累文學(xué)常識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)1.piāomiǎo chénshèn2.(1)縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。（2）珍奇：稀有而珍貴面隨便走走。3.郭沫若郭開(kāi)貞《女神》二、閱讀課文，完成下列問(wèn)題1.用“/”給下列詩(shī)句劃分停頓節(jié)奏（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。（2）我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。（3）不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。2.第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”的創(chuàng)作手法。節(jié)是想像。4.詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫(xiě)?5.詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用?6.有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢?為什么?7.本詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是( )A.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活高度概括。 B.運(yùn)用民間故事曲折的反映生活。C.運(yùn)用象征手法。 D.以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)，運(yùn)用民間的素材進(jìn)行豐富想象。明確詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，有助于理解詩(shī)歌內(nèi)容；2.設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想與想象運(yùn)用；3.設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)歌中虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法；4.設(shè)計(jì)意圖：理解改編神話傳說(shuō)對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主題的作用；5.設(shè)計(jì)意圖：理解副詞在文本中突出作者情感及主題的作用；學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：改編《課時(shí)達(dá)標(biāo)》1.（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。（2）我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。（3）不信，請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。2.聯(lián)想想象3.① ;②、③、④4.作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。 5.用絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。6.不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)比喻天上的生活像花朵字更形象生動(dòng)。7.B拓展性作業(yè)（選做）三、拓展閱讀《新月沙鷗》新月彎彎，像一條小船，我乘船歸去，越過(guò)萬(wàn)水千山。花香。夜暖。故鄉(xiāng)正是春天，你睡著了么？我在你夢(mèng)中靠岸。何將這兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體聯(lián)系在一起的？這兩句詩(shī)在全詩(shī)中起什么作用？2.進(jìn)歌第二節(jié)選取了哪幾個(gè)意象？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)怎樣的情感？設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)感知文本，進(jìn)一步理解聯(lián)想與想象在詩(shī)歌中的運(yùn)用。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：恩施中考1.詩(shī)人運(yùn)用比喻，抓住“新月”與“小船”在外形上“彎彎”這一共同特征將兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體聯(lián)系在一起，是全詩(shī)的引子，后面的內(nèi)容都是圍繞這兩句詩(shī)展開(kāi)的。2.選取了花香、夜暖、春天三個(gè)對(duì)象，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的贊美之情和濃烈的思鄉(xiāng)之情。第四課寓言四則單元名稱(chēng)第六單元課題寓言四則節(jié)次第一課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.給下列劃線字詞的注音：設(shè)計(jì)意圖：杞人憂天( ) 亡處亡氣( ) 庇護(hù)( )惡語(yǔ)中傷( ) 躇步跐蹈( ) 舍然( )2.下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是( )A.他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”C.想知道他在人間受到多大的尊重?就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。意義式積累認(rèn)識(shí)常用漢字。學(xué)科素養(yǎng)：4.“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”其中的“笑”表達(dá)了赫爾墨斯怎樣的一種心理?參考答案：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承1.qǐ wú biì zhòng chú cǐ shì能力維度：2..A(B.句號(hào)放在引號(hào)里面:C.問(wèn)號(hào)改為逗號(hào):D.“他說(shuō)道”后面的冒號(hào)□識(shí)記?理解□分析綜合改為逗號(hào))□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編后者是打無(wú)準(zhǔn)備之仗，思想麻痹，無(wú)謀而敗，動(dòng)作松懈，“4.當(dāng)他知道宙斯神像只值一個(gè)銀元，價(jià)錢(qián)不高，心中就很得意。拓展性作業(yè)（選做）5.蚊子的失敗，給我們什么啟示?(這個(gè)寓言告訴我們什么道理?)6.讀了這則寓言，你認(rèn)為它告訴了我們什么道理?參考答案：一時(shí)的勝利沖昏頭腦，沉迷于勝利，放松警惕，也會(huì)被弱小者打敗，遭受滅頂之災(zāi)，所以時(shí)刻保持清醒，才能立于永遠(yuǎn)不敗之地。6.示例:(1)寓言告訴我們做人不要愛(ài)慕虛榮，不要過(guò)高地估計(jì)自己和過(guò)低地評(píng)價(jià)別人。(2)這則寓言運(yùn)用巧妙的反襯手法，講述了天神赫爾墨斯自命不凡、主觀臆斷的人。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的方式形成對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編7.寓言寫(xiě)作：字以?xún)?nèi)）設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提升學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記□理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編單元名稱(chēng)第六單元課題寓言四則節(jié)次第二課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是( )A.因往曉之 未若柳絮因風(fēng)起B(yǎng).奈何憂崩墜乎 將復(fù)何及C.曉之者曰. 求聞之若此D.積氣耳 六十而耳順2.翻譯下面的句子。(1)又有憂彼之所憂者。.譯文:(2)天果積氣，日月星辰，不當(dāng)墜邪?譯文：設(shè)計(jì)意圖：累文學(xué)常識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記□理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編3.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )A.家無(wú)井而出溉汲 溉:澆灌、灌溉B.及其家穿井 及:待，等到C.國(guó)人道之 道:告訴D.丁氏對(duì)日 對(duì):應(yīng)答，回答4.下列句子中加點(diǎn)的“之”的含義和用法與例句中的“之”相同的一項(xiàng)是( )例句:國(guó)人道之A.宋之丁氏B.有聞而傳之者設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)默寫(xiě)詩(shī)句的方式來(lái)積累優(yōu)秀詩(shī)文。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合C.求聞之若此D.因往曉之□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編參考答案：1.C(A.于是/趁，乘;B.什么/怎么;C.代詞;D.語(yǔ)氣助詞/耳朵。)2.(1)另有一個(gè)為這杞國(guó)人的憂慮而擔(dān)憂的人。(2)如果天真是一-股積聚的氣體，那么太陽(yáng)、月亮和星星不就要掉下來(lái)了嗎?3.C(道:講述。)4.B(B項(xiàng)與例句，之:代詞，代丁氏穿井得到一個(gè)人的事;AC項(xiàng)，之:定語(yǔ)后置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義;D拓展性作業(yè)（選做）思考探究：5.杞人為什么會(huì)有憂天地崩墜的想法?談?wù)勀愕睦斫狻?.如果從積極的方面看待杞人憂天，你會(huì)作什么樣的評(píng)價(jià)?7.為什么會(huì)造成訛傳?8.現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況?如有，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待?參考答案：5.其一:表述不清:其二:有聞而傳之者不經(jīng)調(diào)查分析就進(jìn)行傳播:其三:國(guó)人獵奇，樂(lè)于傳播奇聞。6.在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神，不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。7.這是對(duì)宇宙奧秘的探索精神和對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的憂患意識(shí)。敬畏自然。(3)當(dāng)時(shí)人類(lèi)還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)自然界。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的方式鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編9.課外延伸：設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)知識(shí)遷移運(yùn)用的方式體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升任選一則寓言，發(fā)揮你的想象豐富其內(nèi)容，改編成課本劇。?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編第五課發(fā)揮想象和聯(lián)想單元名稱(chēng)第六單元寫(xiě)作課題發(fā)揮聯(lián)想和想象節(jié)次一課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)所學(xué)文段的聯(lián)想、想象，作業(yè)兒、梨兒。初步感知。（必做）么會(huì)想到？學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（2）為什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃兒、杏兒、梨兒”？?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)2.郭沫若的《天上的街市》節(jié)選：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)所學(xué)詩(shī)歌中的聯(lián)想想象，理解聯(lián)想和想象的區(qū)別。好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈學(xué)科素養(yǎng)：我想那縹緲的星空，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究定能夠騎著牛兒來(lái)往。題目來(lái)源：自創(chuàng)（2）說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想象的區(qū)別。和第一節(jié)中街燈—明星—街燈（二者有相似點(diǎn)）不同。（2）所謂想象，就是在現(xiàn)有形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新形象的過(guò)程。聯(lián)想是“實(shí)”的，由此物到彼物，聯(lián)想出的事物是客觀存在的；設(shè)計(jì)意圖：文，作者及相應(yīng)的內(nèi)容》練習(xí)列舉所學(xué)課文中應(yīng)用聯(lián)想和象的理解。點(diǎn)。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用4.作文：以《皇帝回宮后》為題續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》皇帝回宮后盛大的游行依然進(jìn)行著，皇帝在富麗的華蓋下擺弄這那并不存在的后裙。?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：自創(chuàng)里也犯嘀咕：要是看不到怎么辦呢？地咒罵著，但誰(shuí)也沒(méi)敢說(shuō)出來(lái)。帝，抗議著要將皇帝趕出王國(guó)?；实圳s出了國(guó)門(mén)，而那些所謂的“誠(chéng)實(shí)大臣”早已跑得無(wú)影無(wú)蹤。皇帝終于醒悟了！可是，遲到的懺悔還有用嗎？拓展性設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)式，感受詩(shī)歌煉字的方式及意義。（選做）學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用融入了漫天的星辰。時(shí)間緩緩流逝，當(dāng)流行劃過(guò)天際，他們緩緩閉上了雙眼，?思維的發(fā)展和提升許下了彼此心中共同的愿望，然后緩緩睜開(kāi)明亮的雙眼，彼此深情的注視著，?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承訴說(shuō)著，訴說(shuō)著，直到永恒！能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合2.奇思妙想，作文接龍□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家拿起手中的筆，合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)成一個(gè)故事。答案示例：“吱——”門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)了一個(gè)外星人?！罢?qǐng)問(wèn)你有什么事嗎？”污染，21世紀(jì)也曾有過(guò)環(huán)保，可不知為什么，一百年之后，也就是22世紀(jì)，這最后一個(gè)外星人人長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣，他不想再說(shuō)下去了。第六課文學(xué)部落單元名稱(chēng)第六單元課題嘗試創(chuàng)作節(jié)次一課時(shí)作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.展示出來(lái)與同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：式，感受詩(shī)歌的形式。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編最喜歡的文學(xué)作品《西游記》題材小說(shuō)作者①朝代②我喜歡的人物及原因③精彩語(yǔ)段摘錄1.只見(jiàn)那行者自南山頂上，摘了幾個(gè)桃子，托著缽盂，2.行者認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。3.個(gè)鬼兒來(lái)哄我？你瞞了諸人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你是個(gè)妖精！”那妖精唬得頓口無(wú)言。行者掣出棒來(lái)，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄個(gè)風(fēng)兒；若要打他，又間抄空兒把師父撈了去，卻不又費(fèi)心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃?xún)骸{著我巧言花語(yǔ)，嘴伶舌便，哄他一哄，好道“這妖精三番來(lái)戲弄我?guī)煾?，這一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了?！北娚衤?tīng)令，誰(shuí)敢不從？都在云端里照應(yīng)。那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。感悟最深處④答案示例：①吳承恩 ②明代③孫悟空 簡(jiǎn)要概括人物性格）體現(xiàn)孫悟空機(jī)智、勇敢、本領(lǐng)高強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練通過(guò)依托物象仿寫(xiě)詩(shī)歌的方春望 杜甫(唐)書(shū)寫(xiě)情志。國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪