2023年物理說課稿匯總八篇

2023年物理說課稿匯總八篇物理說課稿篇1

今日我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。

一、教材分析

20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學生們的親身體驗入手感知物理學問，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的學問體系，包括相識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是學習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。

（2）這不僅是二力平衡的應用，而且為后面的功和簡潔機械的學習，甚至中學學習做好鋪墊，在力學中具有承上啟下的作用。

（3）不但使學生們學習到摩擦力的有關學問，而且是學生們對探究、分析和解決問題實力的升華，同時也漸漸培育學生們養(yǎng)成科學探究和重視學問應用的好習慣。

二、學情分析：

初二學生們雖具備了初步的歸納實力，但探究實力有差異，學問應用實力有待提高，在探究過程中樂學、會學，提高實力是關鍵。

三、教學目標：

1、學問與技能：

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關。

(3)能運用所學學問解決增大和減小摩擦的詳細問題。

2、過程與方法：

感受體驗試驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應用解決問題。

3、情感看法和價值觀：

激發(fā)學習愛好、增加學習信念、加強團隊合作、培育創(chuàng)新精神。

重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

（2）說明生活中摩擦現(xiàn)象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生們，發(fā)覺問題，解決問題。

四、教學方法

老師是課堂的主導者。通過嬉戲引入、激發(fā)愛好；創(chuàng)設情境，形成新知；設疑啟發(fā)，引導探究；辯論競賽，鞏固新知，對學生們進行適時正確的引導。

學生們是課堂的主體。學生們利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理學問、技能和方法。

五、教學流程

教學流程分六個環(huán)節(jié)，分別是嬉戲引入、感受體驗、科學探究、學問應用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、嬉戲引入:

初二學生們活潑好動，對學問的渴求欲強，在新課起先我采納嬉戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學生們都不知情的狀況下，競賽抓碗嬉戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設情境教學，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順當?shù)倪M行打下基礎。

2、感受新知:

問題是學問的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，老師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生們的生活實際，便于學生們接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培育學生們的歸納總結(jié)實力。

然后采納搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的一些閱歷使學生們總認為摩擦力就是阻力，老師通過引導學生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采納舉手指的形式增加學生們的參加度。

我設計了摩擦力大搜尋這一環(huán)節(jié)，把學生們分成兩大組進行舉例競賽，在這種溝通中學生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個學問點順當連接，為突破難點做好鋪墊。

3、科學探究：

依據(jù)學習金字塔的理論，只有讓學生們動手操作，甚至是教別人或立刻應用才是最高效的學習方法。在本環(huán)節(jié)學生們說出自己想探究的問題，從生活閱歷進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計試驗方案，特殊是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生溝通學會，通過我設計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學會限制變量法這一科學的探究問題的方法，學生們在嘗試勝利的喜悅之后，信念更足了，而老師此時剛好確定他們的猜想，，激勵他們合理分工后動手去驗證，引導他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學生們的其他猜想，也廣泛探討試驗，本試驗依據(jù)學生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行試驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最終溝通與評估。老師不僅僅關注學生們學習的結(jié)果，而且還重視學生們的學習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采納小組試驗競賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

目的一是學會科學的探究問題的方法，增加學習信念；二是培育學生們的主動性、創(chuàng)建性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。

為了讓學生們多角度、多方法解決問題，開拓學生們的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡潔且可操作性強，有利于學生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、學問應用：

依據(jù)學生們學習留意力不長久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新奇的形式激發(fā)學生們的學習愛好，調(diào)動學習主動性；二是增加學生們的應用物理學問的實力；三是培育學生們的語言表達實力；四是順當?shù)倪M行學問點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了詳細的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生們大開眼界。這樣不僅教會學生們辯證的看問題，同時也培育了學生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對學問的渴求和對科學的熱忱。通過聰慧屋的這一環(huán)節(jié)，，等到學問的升華。

5、回顧反思

達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學生們在本節(jié)課的學習效果。

小結(jié)部分，先讓學生們主動總結(jié)，學生們溝通，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學生們學會學問的梳理，形成系統(tǒng)的學問體系。

六、作業(yè)布置：

作業(yè)題設計注意學問的應用和創(chuàng)新，簡潔而新奇，讓不同層次的學生們都有所收獲。

這時我的板書設計，一目了然。

七、設計思路

我們學校始終推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生們。在這節(jié)課中，老師激趣誘導，情景教學；學生們探究發(fā)覺，合作探究，同時加強合作溝通，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對這一節(jié)課的看法，特別希望得到各位專家、同仁們的指引、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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物理說課稿篇2

一、教材分析

本節(jié)主要讓學生學習有關溫度的學問，包括溫度的含義和溫標的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計的構(gòu)造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學試驗中要常常用到，正確運用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學學問及其它學問的基礎。與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有干脆硬性給出，也沒有停留在字面探討上，而是把視野擴展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度動身，激發(fā)學生學習溫度學問的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節(jié)課在學生整個物理學問體系中是比較重要的一課。

二、教學目標

◆學問與技能

(1)理解溫度的概念，能說誕生活環(huán)境中常見的溫度值。

(2)知道溫度計的`運用方法，會用溫度計測量溫度。

◆過程與方法

視察溫度計的構(gòu)造。練習用溫度計測量水的溫度。

◆情感看法與價值觀

嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發(fā)表自己的見解，增加環(huán)保意識。

三、教學重難點

重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態(tài)改變的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的試驗技能，所以溫度概念建立和學會正確運用溫度計是本節(jié)教學的重點。

難點：由于學生現(xiàn)有學問水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不簡單理解，是本節(jié)教學的難點。

四、教學過程

(一)新課導入

本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應”動身，引發(fā)學生對“環(huán)境溫度”的關注，引起思索，進入新課。

(二)新課講授

1.溫度和溫度計

關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不生疏，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，老師可干脆從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步說明。

活動1：憑感覺能推斷“冷”和“熱”嗎?

“活動1”的目的是：通過詳細試驗使學生相識到——僅憑感覺推斷冷熱是不行靠的，應運用溫度計來精確測量溫度，應激勵全部的學生都參加到其中去。

在這個活動的基礎上，可以干脆引出溫度計的教學。為了讓學生領悟液體溫度計的原理，建議在老師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所視察到的現(xiàn)象，并思索：液柱為什么會有這樣的改變?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經(jīng)過試驗很快總結(jié)出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采納不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學生就會發(fā)覺：相憐憫況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。

老師聯(lián)系這個自制的溫度計，引導學生思索：列舉此溫度計的優(yōu)點和不足，如何把它改進為便利攜帶，又可讀數(shù)的溫度計?從而引出溫度計構(gòu)造及刻度方法的教學。

活動2：視察溫度計

活動2的目的是通過視察液體溫度計的構(gòu)造和刻度，駕馭攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的運用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過視察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，運用前，都應先視察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

視察溫度計的構(gòu)造時應把試驗室常用的溫度計發(fā)給學生，再結(jié)合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

2.用溫度計測量溫度

溫度計的運用方法比較簡單，學生日常生活中也運用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計運用的時候的思想留意事項：

(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，假如待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不精確。

(3)在水中：讀數(shù)的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

(4)要平視：讀數(shù)時，視線應與液柱上表面相齊平。

(三)鞏固提升

讓學生視察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的緣由。讓學生在學習學問的同時學會體溫表的運用技能。

(四)小結(jié)作業(yè)

老師總結(jié)本節(jié)課學生的表現(xiàn)，給與評價;

作業(yè)：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產(chǎn)生熱島效應的緣由

五、板書設計

物理說課稿篇3

一、說教學內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八?？荚嚕兾魇?0xx屆其次次模擬考試）試卷I卷講評。

二、說學生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個選擇題，其中涉及力學部分考點的有4道題，涉及電磁部分考點的有4道題。從學生的答題狀況看，力學部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的電磁感應現(xiàn)象的推斷和小計算。I卷集中反映出學生兩個問題，一是電磁部分駕馭較差，二是復習不扎實，考慮問題不全面。

三、說教學目的

1、學問目標：通過分析試卷，查漏補缺，明確問題，矯正錯誤，并找尋出現(xiàn)錯誤的緣由。

2、實力目標：通過典型錯誤的分析、矯正，駕馭正確的思索方法和解題策略，培育分析問題、解決問題的實力。

3、情感目標：通過試卷評講，增加學習信念；培育仔細審題，細致做題的好習慣。

四、說教學重點、難點

教學重點：典型錯誤出錯緣由的剖析與矯正

教學難點：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學方法

啟發(fā)引導、合作探究、講練結(jié)合

六、說教學過程

三段：自主階段——合作階段——反思階段

（一）自主階段

一、老師試卷分析

1、學生得分狀況與考查學問點：（PPT展示）

2、老師評析總體答題狀況，表揚取得較好成果的學生。

二、學生自主糾錯

要求：對基礎性的試題，概念性的問題由學生參考課本及輔導書在個人實力范圍之內(nèi)先獨立糾錯。

（二）合作階段

三、小組合作探討

要求：小組內(nèi)互助，對自己還不能改正的題目，主動向小組其他同學請教，激勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學，重點是探究方法和思路。

四、師生共同探究

目的：學問建構(gòu)，方法建構(gòu)

要求：對小組不能解決的問題，說出自己錯誤的思路、解題方法，其它小組有實力幫助解決的請代表進行講評，學生之間都不能解決的或分析不清的，老師重點講評。

五、考點補償訓練

要求：限定時間，完成對點訓練題

六、反思總結(jié)提升

要求：學生依據(jù)《八?？荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍?，對本次考試涉及的考點，自己的致錯緣由、對存在問題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進行反思總結(jié)。

檢查教學目標的落實

1、錯因歸納2、學問建構(gòu)、方法建構(gòu)

完成本次考試的考試分析報告單

七、說設計意圖

物理說課稿篇4

敬重的各位評委老師，同學們：

大家好！

我今日說課的課題是《宇宙航行》，關于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學目標，教學重點難點，教學過程，小結(jié)，其中教學過程又包括下面五個部分：復習舊課，新課引入，新課教學，鞏固復習，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進行具體的解說。

一、教材簡介

《宇宙航行》是人民教教化出版社出版的一般中學課程標準試驗教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。

二、課程分析

本節(jié)課是以學生已駕馭的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等學問以及萬有引力定律為基礎。重點講解并描述了人造衛(wèi)星的放射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運動的動力學緣由和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，為學生以后深化學習探討天體物理問題奠定了基礎，而且本節(jié)課與社會生活有著親密的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預報，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在xxxx年，20xx年相繼勝利放射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學探討奠定了堅實的基礎，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義和科研價值。

三、教學目標

依據(jù)課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標：

（一）學問與技能

1）知道世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史；

2）理解人造衛(wèi)星的放射原理，并能夠精確闡述其繞地球做圓周運動的動力學緣由；

3）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導第一宇宙速度；

4）了解其次，第三宇宙速度的含義。

（二）過程與方法

1）通過“航天員與記者”模擬活動的參加，提高學生的合理表達實力；

2）學生在人造衛(wèi)星放射原理的探究過程中培育自主探究實力和分析推理實力。

（三）情感看法與價值觀

1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學生學習科學，酷愛科學的激情，增加民族自信念和驕傲感。

四、教學重點難點

學生在解決第一宇宙速度，以及相關課后習題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎，因此本節(jié)課的重點內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學生在學習時往往存在肯定的心里障礙，而且高一學生思維不夠靈敏，很難做到大跨度的思維跳動，因此對人造衛(wèi)星放射原理的理解便成了學生學習中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點問題。針對該難點問題，在教學過程中主要采納理論探究的方法，從學生已有的學問動身，經(jīng)過一系列有序合理的教學活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續(xù)學習做好打算。

五、教學過程

（一）復習舊課，構(gòu)建學問平臺

此過程可采納學生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等學問的駕馭狀況，鞏固復習為新課學習做好打算。

（二）新課引入

1、新課引入，創(chuàng)設情境

新課引入，創(chuàng)設情境旨在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習愛好，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學生的學習愛好，開闊學生的視野，而且能夠增加學生的民族自信念和驕傲感，可謂一舉多得。

2、情境模擬，課題構(gòu)建

老師創(chuàng)設情境，請學生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學仿照小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關的問題，其他問題請同學課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間相互溝通合作。

然后運用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進行比較，有很多相像之處，因此本節(jié)課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調(diào)動了學生的學習愛好。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動了學生學習的主動性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。

（三）新課教學

建構(gòu)主義理論認為教學過程應以學生為中心，老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調(diào)動學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達到學生對所學學問意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學設計便遵循了該理論。

1、人造衛(wèi)星的放射原理

首先：老師運用課件動畫展示平拋運動，引導學生視察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。

然后：老師激勵學生對得到的結(jié)論進行發(fā)散思維，學生可能很難由一個平面跳動到地球這個大曲面，老師賜予適當?shù)囊龑В⑦m時設疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當速度漸漸增大時會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學生思索揣測，分組探討，老師巡回指導，并派代表發(fā)表見解。老師評價總結(jié)，課件展示牛頓設想，并用動畫動態(tài)演示人造衛(wèi)星放射原理。

與此同時：請學生考慮，人造衛(wèi)星放射勝利，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力供應？學生探討，老師賜予說明引導，最終課件出示答案，請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間相互訂正。

第一小節(jié)學習完后其次、三小節(jié)便很簡潔了。

2、環(huán)繞速度

課件出示探究內(nèi)容和已知條件：

已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運動的環(huán)繞速度v。

給學生適當?shù)臅r間解決該問題，大多數(shù)同學在第一小節(jié)學問基礎上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學都達標老師還應對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學生弄清題意；分析可采納互動式請學生回答解題依據(jù)，相關公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學生理解；小結(jié)老師對題目做總結(jié)，強調(diào)解題方法，步驟。

3、宇宙速度

現(xiàn)代教學理論認為，教學過程不但要做到學問傳承，還應達到培育學生實力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學習就是為了培育學生的閱讀理解實力和歸納總結(jié)實力。

（1）第一宇宙速度求解：

依據(jù)第一宇宙速度含義和已學學問學生自己求解數(shù)值，老師的任務是說明其意義：最小的放射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以說明。

（2）學生通過閱讀教材歸納出其次、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。

（3）最終老師運用課件動態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、其次、第三宇宙速度下的運行狀況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。

到此新課教學便結(jié)束了，給學生幾分鐘的時間復習學過的學問。

（四）復習鞏固

鞏固學生所學學問，做到敏捷運用，融會貫穿。

（五）布置作業(yè)

課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學習的學問，而且能擴展學生的視野，有利而無害。

老師課堂結(jié)束語，對學生進行情感謝勵，有始有終，完備的結(jié)束課堂教學活動。

六、小結(jié)

以上是本節(jié)的教學設計，有以下特點：

本節(jié)課始終以學生為主體細心設計教學活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生情感，而且還運用情景模擬活動，使學生順其自然的進入角色，融入學習活動中。在教學過程中，老師引導激勵學生大膽揣測，探究探討，體驗與科學家牛頓原始探討人造衛(wèi)星放射原理相像的“再發(fā)覺”過程，引起情感共鳴，主動主動學習。學生在協(xié)作，會話溝通過程中逐個解決須要學習的問題，最終圓滿完成教學任務，在輕松開心的氛圍下結(jié)束課程。

物理說課稿篇5

教學目標

1、學問與技能

初步了解太陽光的光譜。

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的學問體驗探究的過程和方法。

2、過程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的學問，體驗探究的過程和方法。

3、情感看法與價值觀

通過視察、試驗以及探究的學習活動，培育學生敬重客觀事實，實事求是的科學看法。

通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性相識，為后續(xù)學習打基礎。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學習活動。

教學重點

光的色散及色光的復合，物體的顏色。

教學難點

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

教具打算

老師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透亮光屏、調(diào)色碟。

教學過程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們休戚相關。這節(jié)課我們就來探討與太陽光有關的光的色散。

2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學生的主動、主動性，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛）。

二、進行新課

1、光的色散

提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

老師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生視察自屏及彩色光帶上顏色的排列依次。

光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生變更（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學生思索彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？

老師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次試驗現(xiàn)象，探討歸納試驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示試驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，變更各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會視察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導學生利用試驗探究三基色（課本圖4—37）。相識紅、綠、藍被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡潔說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透亮體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生說明此試驗現(xiàn)象的緣由．假如此試驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍玻璃重復上面的試驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的緣由。

總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透亮體的顏色是由它能透過的色光的顏色確定的。

（2）不透亮體的顏色

演示試驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照耀的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照耀的地方是亮的。

總牢固驗結(jié)論：有色的不透亮體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術(shù)專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。

引導學生將不同的顏料混合，視察混合后的顏色。學生分組做試驗，體驗色光混合與顏料混合不同。

課堂小結(jié)

建議由學生發(fā)揮主動性，探討總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．老師可在課前打算好板書演示，協(xié)作學生的總結(jié)發(fā)言。

板書設計

第四節(jié)光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍

布置作業(yè)

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

物理說課稿篇6

《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎上進行學習的，二力平衡是物體受力平衡最簡潔的狀況，體現(xiàn)了由簡潔到困難的認知規(guī)律，為后面探討牛頓第肯定律、分析力與運動的關系、壓強、浮力的學習等設下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學習這節(jié)課有重要的意義。

依據(jù)學科、教材的特點、課程標準及新課程改革教學理念。在教學中應重視學生的視察和試驗，從詳細到抽象的認知規(guī)律，重視學生的邏輯思維，分析實力的培育，對本節(jié)課制定了以下目標：

（1）、對于平衡態(tài)的物體進行受力分析，相識平衡力的概念

（2）、知道二力平衡的條件

（3）、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

（4）、會用二力平衡條件解決簡潔的平衡問題

通過視察演示試驗得出二力平衡條件，進一步體會限制變量法的應用，通過分析實例加深對學問的理解

通過對試驗的視察、分析、探究、領會科學探究方法，養(yǎng)成實事求是敬重自然規(guī)律的科學看法，體會自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學生對自然的酷愛，加強學生之間的溝通與合作。

二力平衡是本章的重點，是今后對物體進行受力分析，學習壓強和浮力，分析力與運動的基礎，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點。初中學生的推斷實力普遍停留在閱歷的水平上，抽象思維實力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析推斷比較盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

1.學生已有的學問基礎

學生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學習了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課供應了必要的學問基礎。

2.學生已有的科學探究方法基礎

學生在學習速度、密度學問時，對限制變量法有了肯定的相識和應用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學習供應了有利的方法基礎。

3.學生的思維障礙

學生現(xiàn)有的閱歷相識存在肯定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必定大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的相識造成學生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學生已學習了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學生很簡單混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

依據(jù)教材內(nèi)容、學科特點、學生認知規(guī)律結(jié)合我校的實際狀況，在教學過程中采納視察法、演示法、探究法、探討法、分析歸納法、練習法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生相識的深度和廣度。

利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？探討總結(jié)出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

引導學生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學生用限制變量的方法

演示探究二力平衡的條件：介紹試驗裝置，探討操作方法。

歸納總結(jié)二力平衡條件：

為了便利學生記憶，把試驗結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清楚明確，便利學生記憶運用。

（1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生變更。

（2）比較平衡力與相互作用力的異同

大小相等、方向相反、作用在同始終線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立精確的概念，正確的進行受力分析。

學以致用，物理課來源于生活應用與實際，關鍵在于培育學生解決實際問題的實力，我從平衡力的推斷、方向大小應用等方面設置了練習題，以便學生堅固駕馭所學學問并敏捷運用。

1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡

2、二力平衡條件

3、平衡力和相互作用力的異同

4、二力平衡條件的應用

對所學內(nèi)容進行歸納小結(jié)，培育的學生分析歸納的實力，去粗取精，條理清楚，加深學生對各個學問點邏輯關系理解，形成學問網(wǎng)絡，幫助學生更好的駕馭所學內(nèi)容。

課堂時間有限，學生程度參差不齊，肯定數(shù)量的作業(yè)，有利于學問內(nèi)化、實力的提升。

以上是我依據(jù)課標、學情、學科特點談的我的教學設計，請各位老師指責指正。

物理說課稿篇7

開場白：

各位領導、老師你們好!今日我說課的課題是八上物理引言《奇異的物理現(xiàn)象》，下面我從四個方面說說，本節(jié)課題的設計思路。

一、說教材

1、教材分析：

義務教化階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充溢奇妙的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的探討方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新穎 感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的深厚愛好。引言體現(xiàn)了義務教化階段物理教化的培育目標：提高全體學生的科學素養(yǎng)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從學問與技能方面培育學生，而且還將注意從過程與方法、情感看法與價值觀等多方面培育學生，培育學生終身的探究愛好，良好的思維習慣，有依據(jù)的懷疑精神，肯定的創(chuàng)新意識等

2、教學目標：

依據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際狀況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：

學問目標(1)通過視察、試驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇異，激發(fā)對科學的新奇心和求知欲。

實力目標(2)經(jīng)驗視察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗視察的方法，能依據(jù)視察到的物理現(xiàn)象提出簡潔的科學問題。

情感目標(3)讓學生在熟識的情景中,用生活中常見的物品進行試驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.

3、教材的重點和難點

重點是使學生們對物理世界有種新穎 感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的深厚愛好。北京老師聘請網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

難點是勝利地演示新穎 好玩的物理小試驗。

二、說教法

物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難心情。要變更同學們對物理課的偏見，必需用“愛好”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我細心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的愛好和美妙的印象。本節(jié)課我采納演示試驗及學生分組試驗相結(jié)合的方法，視察和試驗是學生相識物理世界，獲得物理學問的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理學問真理性的標準。老師邊演示、邊導控，學生邊視察、邊思索，并通過學生親自動手試驗最大限度地調(diào)動學生主動參加教學活動。充分體現(xiàn)“老師主導，學生主體”的教學原則。

三、說學法

依據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示試驗和自己動手做試驗，讓學生對試驗結(jié)果做出猜想，引導學生視察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們探討探討，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)驗試驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學探討方法的初步體驗，就達到了教學的目的。

四、說教學程序

1、創(chuàng)設情景，引入新課：

通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有新奇心和神奇感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奇妙，讓我們一起來探究。

2、進行新課

(1)視察好玩的物理現(xiàn)象

本活動包括兩個簡潔的演示試驗。完成這兩個試驗本身并不難，老師也無需花費勁氣去講解試驗的原理，但在整個活動中要讓學生參加到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生視察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們探討研北京老師聘請網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于激勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示試驗，試驗前，先讓學生猜一猜原委是那只蠟燭先滅，引導學生探討，這是一個開放性的試驗，試驗時限制條件可得出不同的試驗結(jié)果。試驗完成后，在啟發(fā)學生思索試驗現(xiàn)象，并對試驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很無趣、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以激勵。但同時要留意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚的演示試驗。試驗前讓學生猜一猜，試驗后，使其感到驚異，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)愛好。

(2)動手做一做

這是學生第一次獨力視察物理現(xiàn)象，我采納同座位的兩個同學為一小組的方式進行。活動(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)覺了什么?請同學們做個小小科學家，試驗前先揣測結(jié)果，再做試驗驗證你的揣測是否正確。競賽哪一組做得又快又好、發(fā)覺的物理現(xiàn)象最多。試驗時，給學生留有足夠的視察和思索時間。引導學生細致視察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)覺。如從杯子側(cè)面視察發(fā)覺書本上的字是變大了;發(fā)覺書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程;從杯口向下視察的狀況等。老師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)覺的物理現(xiàn)象做試驗驗證。老師不要刻意追求學生得出完整的視察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)驗視察的過程。最終請同學們參加探究活動(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝淖儐?通過這節(jié)課的學習同學們發(fā)覺了很多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了很多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。

3、課外作業(yè)

(1)調(diào)查一下，你四周有哪些好玩的物理現(xiàn)象和問題?

(2)做以下的小試驗：

[1]將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后漸漸向水里加食鹽并使其溶解，留意視察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。

[2]當心地把水